巧用交互式電子白板，演繹精彩英語語音課堂

張麗麗

摘要：新一輪課程改革教學觀要求教師在教學過程中善于創設生活情境，引導學生主動參與，積極與學生交往、互動、共同發展。以交互式電子白板輔助教學，使處理教學內容能力、存儲板書能力、師生溝通能力有了很大的改善，能夠突破學生學習的時空限制，轉變教學內容呈現方式，調動學生學習積極性，實時與學生互動，有利于創建高效的小學英語語音課堂。交互式電子白板結合課程改革的要求和小學英語學科的特點，為高效英語語音課堂帶來了突破性的發展。本文描述了交互式電子白板在小學英語語音教學中的優勢，結合具體語音課例，詳細闡述了交互式電子白板在小學英語語音課堂中的應用，希望為今后開展小學英語語音教學提供一定的依據和參考。

關鍵詞：交互式電子白板 課程改革 英語語音課堂

一、研究背景

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010～2020）》明確指出，需大力加強信息技術與學科的深度融合，改變傳統的課堂教學模式，逐步實現課堂教學內容呈現方式和教師、學生學習方式的轉變，讓學生樂于參與學習，自主學習，為小學英語語音課堂教學帶來更多活力，最終實現教育的現代化、信息化。交互式電子白板順應了信息化發展的潮流，為師生共建信息化課堂搭建了平臺。

二、交互式電子白板

（一）交互式電子白板的定義

“交互式電子白板”又被稱為“互動觸摸屏”。它將電子白板連接到計算機，利用投影儀將計算機顯示界面上的內容投影到電子白板屏幕上或者在專門的應用程序的支持下，構成一個大屏幕、交互式的協作教學環境，從而實現與計算機信息通信。

（二）交互式電子白板的主要功能

交互式電子白板兼具多媒體加工和現場生成功能。教師可以在電子白板的屏幕上直接書寫操作，使教學內容的呈現方式更加簡潔方便;教師根據教學需要，突出教學重難點，生成并存儲各種活動記錄，實現學習信息共享。課后，教師可以實時提取、編輯、生成資源庫資源，大大節省了備課時間;學生可以充分使用電子白板中豐富的資源，積極主動地參與到課堂教學中來。

三、交互式電子白板在語音課堂教學的應用

（一）利用交互式電子白板創設互動情境，促使課堂教學“生活化”

根據兒童心理學，小學生對于新鮮的，與生活實際相聯系的事物充滿著濃厚的興趣。教師在語音教學過程中，采用情境教學法創設真實場景，使學生迅速進入課堂教學，以喚起學生的舊知和情感體驗。交互式電子白板可以靈活整合音視頻、圖片等各種教學資源，把抽象枯燥的語音教學變成真實的情景教學，在多種感官的強烈刺激下，喚起學生對知識的長時記憶，加深學生對知識的理解和記憶，同時又解決了理論與現實脫節的問題，為學生語言交際提供了空間。在PEP小學英語四年級上冊Unit3 My friends Part A Let’s spell導入環節中，筆者創設了主人翁鼴鼠回家路上的教學情境，帶領學生欣賞鼴鼠的故事，在欣賞故事中初步感知含有字母組合“o-e”的單詞Jones，nose，note，Coke。利用交互式電子白板呈現音視頻和圖片，創設生動有趣的故事，拉近和學生們的心理距離，同時讓學生從整體上解讀文本，感知新單詞的發音，符合學生的認知特點。

（二）巧用電子白板交互功能，突破課堂教學“以學定教”模式

傳統的英語教學只在形式上追求高科技，使用預設好的課件，但在教學理念、策略和教學行為上沒有及時更新。交互式電子白板有效地克服了這一弊端。在英語語音課堂上，學生可以利用交互式電子白板的保存、恢復功能，對教師呈現在交互式白板上的內容提出疑問或進行個性化的更改，引發師生思考，使課堂教學變得更加民主。在PEP小學英語四年級下冊Unit 4 At the farm Part A Let’s spell聽音拼讀單詞練習環節中，筆者說單詞，學生在屏幕上聽音移動字母，完成教學活動。也可以開展小組活動，一位學生說單詞，邀請另外一位學生上臺聽音移動字母。

又如練習Look，listen and write（聽音書寫）環節，教師引導學生聽音頻根據圖片寫出句中所缺失的單詞。學生充分運用交互式電子白板的書寫功能，在屏幕上書寫單詞。以上兩個練習環節中，學生可以根據題意，在屏幕上隨意拖動字母，書寫答案。教師可以在此基礎上進行修改和批注，最終呈現一個全方位師生交互的課堂。

（三）運用交互式電子白板資源庫功能，拓寬英語語言學習渠道

電子交互白板中的資源庫功能可以幫助教師在課前上網搜索與教材相對應的圖片、音視頻、繪本，存儲在資源庫里面。教師授課時只需簡單拖動，課程資源就會顯現在交互式電子白板上，方便師生共同學習。交互式電子白板的資源庫不僅有豐富、易于提取的備課素材、授課課件、課后習題和單元檢測，還可以調整窗口大小以滿足授課需要。在PEP小學英語四年級下冊Unit 3 My friends Part A Let’s spell的鞏固拓展環節，筆者在資源庫里找到提前準備好的繪本故事Time for toast，大大節省了備課時間。繪本的引入培養了學生在語音教學過程中見詞能讀的能力，拓寬了學生的思維廣度，為今后學生的英語閱讀奠定扎實的基礎。

（四）巧用電子白板輔助功能，助力小學英語語音課堂

1.使用蒙層功能，引入故事主人翁，激發學生閱讀興趣

蒙層功能可以選擇性地遮蓋教學中的重點內容，不受其他無關內容的影響，吸引學生注意力，滿足學生好奇心，增加課堂趣味性。在PEP小學英語四年級上冊Unit 3 My friends Part A Let’s spell導入環節中，筆者巧用交互式電子白板圖片蒙層功能，一邊描述一邊擦除圖片給予提示，層層設疑，引入話題，激發了學生語音學習的興趣。

2.巧用游戲功能，符合學生愛玩天性，體現寓教于樂理念

游戲教學法的引入，抓住了小學生的興趣點，讓學生樂于表達，由被動接受轉為積極主動思考。除此之外，游戲的機制性極大地滿足了學生的心理需求，促使學生樂于學習。交互式電子白板游戲資源豐富，色彩鮮艷，形式多樣。在PEP小學英語四年級上冊Unit 3 My friends Part A Let's spell操練環節中，筆者使用了交互式電子白板中自帶的游戲來開展教學，學生參與課堂的積極性有所提高，課堂教學效果較好。

3.使用存盤、打印功能，記錄教學過程，促進課后延伸

教師根據兒童記憶的特點，利用交互式電子白板上的存盤、打印功能，記錄學生暫時不能接受的內容或者上課的教學片段，有助于學生課后根據需要進行“二次學習”，有助于課后學習的延伸，達到溫故而知新的目的。

隨著科學技術的飛速發展，交互式電子白板用于英語課堂將變為常態。教師在使用交互式電子白板時，應根據英語教學內容采用合理的教學策略，適當、適量和適時使用各種功能，從而演繹精彩英語語音課堂。

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責任編輯：趙瀟晗