“花草箋”美術特色活動的實施與評價

韓立芬

摘要：傳統文化是國家、民族賴以發展和傳承的根本，紙箋作為傳統文化已被列為國家非物質文化遺產。將傳統紙箋藝術活動融入幼兒園美術活動中并進行實踐研究，可以幫助幼兒感知傳統文化的博大精深，增強幼兒感知藝術的主動性。因此我們嘗試將花草箋的制作融入大班美術活動中，幫助幼兒感受藝術活動的價值與魅力。

關鍵詞：紙箋 美術活動 花草箋

一、紙箋藝術活動背景

紙箋是經過特定處理后外觀精美、質地優異、內涵更豐富的紙張。紙箋加工技藝源遠流長，早在東漢即已出現了砑光、防蛀和染色技藝。紙箋藝術活動是對紙的再加工以及對加工后的紙進行藝術創作的活動。將傳統紙箋藝術活動融入幼兒園大班，可以幫助幼兒感知傳統文化的博大精深，將紙箋藝術發揚光大。于是，我們嘗試在幼兒園大班融入紙箋藝術活動，初期階段我們選取紙箋中容易被幼兒接受的花草箋。用花草箋制作這個方法制作出來的紙張優美且文化內涵更豐富。使幼兒進行花草箋實踐操作，讓他們更多地了解傳統紙加工藝術制作的過程，鍛煉幼兒動手操作能力，提高審美能力，豐富其歷史文化知識。要讓這種悠久的傳統文化能夠為大班幼兒所感知、了解，就需要將豐富、有趣的“課程”作為實施載體。

二、紙箋藝術活動實施路徑

在紙箋傳統文化中，我們首先需要梳理與傳統紙箋藝術活動緊密相關的文化元素，并基于紙箋藝術活動的表現形式，選取適宜大班幼兒感知的紙箋藝術活動內容。經過課題組老師的深入研討，我們選取紙箋中的花草箋在大班進行藝術活動。依據大班幼兒發展階段性特征及幼兒核心經驗發展水平，決定從三個方面進行活動的實施：親身體驗、深入探究和家園互動。

（一）親身體驗中感受豐富多彩的花草箋活動

花草箋有著悠久的文化歷史，幼兒可以從花草箋課程活動的實施中體驗學習的樂趣。教師帶領大班幼兒一起動手嘗試制作花草箋，從了解古法造紙術、撕紙、榨紙漿到平鋪干花干草再到最后的晾曬等，老師和幼兒一起參與花草箋制作過程，讓幼兒體驗到花草箋課程活動的豐富多彩及魅力。家長們也按捺不住走進班級，和孩子們一起嘗試花草箋制作，一起感受花草箋的魅力。

（二）深入探究中創作生動活潑的花草箋作品

對于大班幼兒而言，花草箋藝術活動就是一個充滿傳奇色彩、古色古香的傳統文化故事，也是他們可以發揮想象，大膽進行藝術創作，不斷創新的新物件。在老師的指導下，幼兒創作的花草箋藝術作品獨具特色、生動活潑。如在幼兒熟悉花草箋操作步驟后，我們設計了“花草入紙香，創意繪燈籠”“閃閃星星燈”“制作干花干草”“韻味十足的花草箋書簽”等一系列活動。大班幼兒借助跳躍的思維賦予原本一張張美麗的花草箋新的藝術氣息，使其變成一個個滿載故事的藝術品。

（三）家園互動中助推花草箋課程實施

花草箋課程在幼兒園實施過程中與孩子們的思維不斷發生碰撞，同時家長也積極參與。在老師的積極調動下，在大班幼兒的盛情邀請下，家長們參與到紙箋實踐調查、傳統紙箋作品收集、紙箋教具展示等系列活動中。家園積極配合為花草箋課程實施提供支持，推動幼兒園花草箋課程進一步實施。

三、紙箋藝術活動實施載體

環境是幼兒學習與發展的重要支撐與體現。在花草箋特色活動中，一方面，幼兒將對花草箋的感知轉化為實際操作活動;另一方面，老師更加重視環境育人的重要作用，利用花草箋對環境加以布置，讓環境成為展示紙箋特色活動的重要載體。

（一）直接感知花草箋環境創設過程

我們嘗試在大班開展花草箋活動時，老師先和班級幼兒共同討論班級的環境、區角、主題墻如何打造。幼兒用他們獨特的想象方式去制作豐富的花草箋材料，充實環境。老師們也會選出適合幼兒年齡特征、需求的環境創設元素，利于他們進行操作與探究。如：班級每個幼兒獨特的花草箋進區牌、形狀各異的花草箋書簽、精致的花草箋數字卡片……每一個環創作品都是孩子們用自己的想象與靈巧的小手制作出來的，表達了他們對花草箋的熱愛。

（二）幼兒已有的經驗和花草箋環境創設主題內容相結合

在實施花草箋環境打造時也會考慮和班級探究主題相結合，將幼兒已有的生活、學習經驗延伸到花草箋環境創設主題中。如：五月的母親節主題活動中，讓幼兒構思如何用花草箋做一個禮物送給媽媽，表達他們對媽媽的愛意。于是大班幼兒根據已有的美工經驗，運用前期已學的粘、貼、撕等方法，用花草箋做一束美麗的手捧花，或用花草箋做一件漂亮的旗袍裙送給媽媽;中秋節主題活動中幼兒根據對中秋節扎燈籠習俗的了解，將花草箋加工成一個個精美的花草燈籠;在新年主題活動中，大班幼兒用花草箋做成了獨特的牛年賀卡;等等。孩子們用已有學習經驗去打造我們的環境主題，在一點一滴中體驗著自己創造的樂趣。

四、紙箋藝術活動評價途徑

幼兒們辛苦付出，呈現花草箋作品，課題組老師同家長合力，共同開啟花草箋作品不一樣的展示活動。

（一）獨具個性的班級區域展示角

在班級美工區我們為幼兒創設固定的花草箋作品展示墻。幼兒可以根據自己的喜好來選擇每次活動作品是否需要展示在這個平臺上。花草箋美術作品展示，不光點綴美工區環境，增強環境的藝術氛圍，同時也激勵了幼兒的創作積極性，使他們陶醉其中。

（二）創意無限的花草箋玩、教具展示周

緊扣花草箋課程內容，老師們將花草箋運用到日常玩、教具制作中，帶著大班幼兒制作出一件件頗具童趣的玩、教具作品。同時參加玩、教具比賽活動，隨后將獲獎作品展示在幼兒園戶外操場，邀請全園家長和幼兒進行觀摩。每樣作品都展示出幼兒對紙箋的辛苦付出，同時也展示了他們的成長與收獲，獲得了家長們的稱贊。

（三）攜手互動的社區展演會

社區從環境、資源及文化方面對幼兒園產生深遠影響，幼兒園教育必須服務于社區。針對這一點，課題組老師們將園內花草箋活動與社區活動相結合，帶領幼兒們走進社區，將創意無限的花草箋作品及紙箋非遺文化向更多人推廣。大班幼兒現場制作花草箋，得到了社區居民的夸贊。幼兒園、社區資源共享，同時發展以幼兒園為核心的社區教育。

紙箋作為傳統文化已經逐漸融入幼兒園活動中，我們將繼續帶著孩子們不斷探索，不斷創新，讓這項傳統文化由幼兒的不斷學習得以傳承，讓紙箋藝術發光、出彩。

參考文獻：

[1]王潤琪.大班區域活動中幼兒參與及教師指導行為研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2018.

[2]林云芝.篆刻藝術與幼兒園美育的融合[D].長沙：長沙師范學院，2020.

責任編輯：趙瀟晗