高中藏文教學中的閱讀指導與知識積累

瓊 珍

（拉薩市第三高級中學 西藏拉薩 850000）

藏文具有一定的工具性以及人文性，藏文的學習過程不但枯燥，而且需要長期的積累，需要厚積薄發。因此，作為藏文學習者很難達到理想效果。沒有經過長期的知識積累，就沒有所謂的有效預習和高效學習，更不可能會實現有感情地朗讀以及良好語感的培養。所以，有效的閱讀和知識的積累對于藏文的學習具有非常重要的意義。基于此，本文主要從目前高中學生的藏文閱讀現狀出發，以我校藏文教學為例，對閱讀在高中藏文教學的重要性以及學生自身閱讀能力培養中存在的問題進行深入分析和探究，進而找到有效提高高中藏文教學閱讀指導以及知識積累的有效策略，并指出在對學生進行課外閱讀指導時需要注意的事項，以此來實現提高藏文教學質量的目的，培養學生良好的藏文閱讀能力和藏文素質。

一、目前學生的藏文閱讀現狀

目前在藏文課主要是以講解為主，大部分藏文教師在教學中都是先讓學生進行藏文閱讀，待到學生對教材內容有一定的印象之后，再開展一段一段較為細致的分析講解，將知識點進行拆分之后講給學生聽。這種教學方式在藏文教學中較為常見，而且通過這種方式能夠將藏文知識進行更為詳細的分解，有利于學生的學習和理解，但是這種教學方式過于固定化，學生無法在學習過程中形成自己對于知識的理解，不利于學生語文邏輯思維和發散思維的培養，嚴重阻礙了學生閱讀能力的良好發展。而且，高中階段的學生藏文基礎才剛剛形成，對于藏文的文化和風俗等方面理解還不全面，而教師在實際教學過程中并沒有將語文教學特點與學生的興趣結合起來，在一定程度上降低了藏文的教學質量以及學習效率。與此同時，在教學中，部分教師并沒有結合藏文相關文化進行教學，只是單純地對知識進行講解，這也在一定程度上影響學生對于藏文的探究與學習，不利于當下藏文教學和有效閱讀指導工作的開展[1]。

二、高中藏文教學中閱讀的重要性

在高中藏文教學中，培養學生的閱讀能力能夠有效地提高學生的藏文知識積累和提高學生對于藏文更深入的理解和對藏文知識的掌握，讓學生能夠從中體會到藏文知識獨特的文化魅力，同時還能夠為學生奠定藏文知識基礎和積累寫作素材，為學生提高寫作能力提供保障，更為學生在日后的學習與工作奠定良好的基礎。與此同時，培養學生的閱讀能力還有利于開闊學生的視野，有利于藏族文化和風俗的繼承、了解和發揚，以及有利于順利解答平常的考試及高考的閱讀分析題和選修題。不但如此，學生閱讀能力的培養同樣也是素質教育以及新課標的要求，能夠進一步地推動整個藏文教學的順利進行。高中階段的藏文閱讀能力培養對于學生綜合素質培養有著非常重要的作用。因此，高中教師在進行藏文教學時更要結合學生的實際情況，讓學生能夠在課內自己課外學到更多與藏文相關的知識文化，以此來培養學生的藏文素養，讓學生在藏文化的學習中獲得更大的進步。

三、有效提高高中藏文教學中的閱讀指導與知識積累的有效策略

（一）創建生動的藏文學習情境

在高中藏文教學閱讀指導中，良好的學習氛圍能夠使當下藏文閱讀教學的現狀得到有效的改善，能夠更進一步地讓學生感受到藏文知識的魅力，幫助學生在閱讀過程中更加深入地理解和探究藏文化。同時，情境創設可以營造出良好的閱讀氛圍，我校也利用了學校的圖書館開展每周一節的藏文閱讀課，讓學生能夠在創設的情境中互相學習、共同進步、取長補短，進而提高學生自身的藏文閱讀能力。不但如此，教師還可以在藏文教學過程中組建學習小組、演講、歌唱等趣味活動，以此來加深學生對于藏文的理解和知識的積累。

（二）提高學生對藏文的學習興趣

高中階段的學生本身好奇心就比較重，在日常教學中若是能夠通過多種方式組織學生開展一些生動有趣的活動，使學生對其產生一定的興趣，以此來促進學生自主、積極地開展課外閱讀活動，并在閱讀中積累知識[2]。

1.通過小組合作的方式促進學生共同學習進步

在學生課外閱讀學習過程中，可以通過小組合作的方式進行。學生長期一個人閱讀范圍有限，而且思維方式也計較單一，在閱讀時往往找不到合適的方式，不得要領。所以，在學生進行課外閱讀時，教師可以指導學生選擇同伴組成閱讀興趣小組，在課余或者是其他時間一共閱讀，共同學習，相互交流閱讀心得和體會，遇到問題時還可以互相探討和幫助。這樣不僅能夠豐富學生的閱讀范圍，開闊學生的視野，調動學生的閱讀的積極性，同時也使學生對閱讀產生濃烈的興趣，在班級內形成良好的閱讀風氣。

2.組織各種有趣的活動

在學生進行了一段時間的課外閱讀之后，教師可以在班級內舉辦一些具有特色的活動，以此來對學生前段時間的學習進行總結、評比和交流。例如可以舉辦故事會，讓同學挑選一段自己看過的精彩故事進行講解，然后讓同學們評選出最優故事。另外還可以進行閱讀、演講比賽、朗讀以及讀書經驗交流會等活動，讓學生能夠積極地走上講臺，用自己的話來介紹最近閱讀的書籍，或者復述其中的精彩內容。通過類似的活動，學生能夠在其中激起強烈的競爭感和好勝的心理，進而鼓勵學生能夠主動積極認真地進行課外閱讀。

3.借助媒體增強學生對藏文的閱讀興趣

隨著電視以及網絡的不斷普及，使得各類影視作品的傳播率也得到了極大的提高，學生對于許多文學作品的認識往往不是來源于作品的本身，而是通過文學作品所改編的影視劇。作為高中階段的學生，已經形成了一定的獨立思考和對事物的判斷能力，既然影視作品對于他們的影響比較大，那么作為高中教師就需要及時向學生講述相關的原著知識，以此來增加學生對閱讀的興趣，是學生能夠借助影視作品的對照更加生動形象的了解文學作品所要表達的內容和傳遞的思想。同時學生也能夠在這個過程中增加自己的文學素材積累，為之后的寫作等方面奠定基礎。

4.對閱讀成果進行展示

作為高中藏文教師，需要為學生提供閱讀的展示平臺，增加學生的成就感，以此來鼓勵學生能夠更加自信的開展課外閱讀活動。例如教師可以組織學生進行閱讀小報編寫，其中包括名人名言、作者簡介、好書推薦以及佳句欣賞等?；蛘哌€可以舉辦小型的讀書心得展覽會，讓學生來選出認為最優秀的讀書筆記，并在全班進行傳看，讓同學之間可以相互學習和觀摩。另外還可以通過多種形式讓學生的各種才華得到充分的展現，讓學生能夠在這個過程中得到鼓舞和獎勵，是他們的心理能夠得到充分的滿足，進而樹立學生的自信心，培養學生的興趣，使其能夠更愿意讀書，樂于讀書，并能夠堅持廣泛大量的閱讀，進而獲得更豐富的知識積累[3]。

（三）創新教學方式

在高中藏文日常教學中，教師需要結合教材，充分發揮教材的優勢和特點，改善傳統的教學方式，借助多媒體等現代教學方式，促進學生的學習，讓學生能夠課堂學習中共同發展，一同進步。同時，作為高中藏文教師，還可以與學生進行閱讀交流，關注學生的心理變化然后做出相應的調整，讓學生能夠在學習中形成良好的學習習慣，以此來達到提升學生藏文素養的目的。另外，教師還可以根據學生的實際情況幫助學生選擇合適的閱讀材料，讓學生能夠在閱讀中獲得更大的收獲。

（四）高中藏文教學中開展閱讀指導工作需要注意的問題

面對種類繁多的閱讀書籍，很多學生會有盲目性和功利性等錯誤觀點出現，從而導致學生的閱讀道路越走越窄，甚至會出現不良的影響。所以，在這個過程中就需要教師的正確引導，充分發揮其指導性的作用。

1.避免學生藏文閱讀出現功利性

部分學生與其家長在課外閱讀方面的認識較為片面，認為閱讀只是單純地為了讓學生學習如何進行寫作，是為寫作而服務的。所以，家長給學生購買的大多都是作文之類的與寫作有關的讀物，學生平時閱讀也以這類讀物為主，長此以往勢必會導致學生思維枯竭、營養不良，只會寫大話、空話連篇的作文，而失去了自己的風格和思想，這就導致學生在寫作上無法取得理想的成績。因此，在進行課外閱讀的學習過程中，教師需要首先告訴學生必須要避免這種功利性的不良觀點的出現，要讓學生明白閱讀不僅僅是為了更好地寫作、得高分，更是為了讓學生能夠在閱讀中了解更多的文化知識，提高自身的藏文綜合素養[4]。因此，在學生進行課外閱讀時，需要進行更為廣泛的閱讀，包括詩歌、寓言、小說、科普知識以及童話等各方面都需要涉獵。因為只有廣泛的閱讀，博采眾長才能夠從中獲取更多的知識和積淀文化底蘊，在以后的學習中能夠有所突破和創新。

2.避免藏文閱讀出現盲目性

面對種類繁多的藏文讀物，通常學生都會感到無從下手，在沒有任何選擇的情況下閱讀大量書籍，這就導致學生閱讀出現盲目性。因為高中階段的學生求知欲望較強且具有一定的好勝心，但是在明辨是非上仍舊有所欠缺，極易受到不良讀物的影響，以至于出現嚴重的后果，為家庭和社會埋下隱患。因此，作為高中教師，需要隨時注意學生在閱讀過程中的動向，根據學生的自身閱讀能力、思想狀態、興趣愛好、教育需求自己年齡特點等方面進行綜合考慮，幫助學生選擇出適合他們心理狀態、思維以及生活的書籍。選出思想內容積極正向、語言文字優秀的名著，不僅能夠有效幫助學生提高其藏文素養，更清晰地認識這個世界，同時還可以提升學生的道德水平和文化素養，使學生能夠真正地感受到藏文化的魅力。

3.培養學生形成良好的藏文閱讀習慣

良好的學習習慣能夠使人受益一生，所以在高中藏文教學中更要注重學生良好閱讀習慣的培養。教師需要指導學生在閱讀過程中養成做筆記的習慣，鼓勵學生在閱讀時可以及時地記錄自己當時的內心想法，或者是將閱讀時遇到的精彩片段、自己喜歡的語句等摘抄下來，幫助自己更好的感悟讀物所要表達的思想和傳遞的藏文化。經過長期的堅持，學生勢必能夠有所收獲，使學生自身的藏文素養能夠在不斷的積累中得到提升[5]。

4.確保學生有效的閱讀時間

高中階段的學生，大多數有閱讀的想法，也制訂了一系列計劃，但是卻因為學業繁忙而沒有時間付諸行動。因此，作為高中教師，需要適當地減少學生的書面作業，增加一定的閱讀相關的作業，確保學生能夠有充分的時間進行課外閱讀，同時引導學生能夠充分利用課余時間進行閱讀[6]。在教學中，可以讓學生早讀或者是自習課期間閱讀課外讀物，同時利用好每周的藏文閱讀課。教師可以利用這個時間專門指導學生進行有效閱讀，幫助學生解決在閱讀過程中遇到的問題，并可以開展各種生動有趣的讀書競賽等活動，以此來增強學生的有效閱讀時間[7]。

結語

綜上所述，隨著大眾對教育的重視程度的不斷提高，在高中藏文教學中的閱讀指導實踐中，作為藏文教師必須要充分地利用各種方式來激發學生對于藏文閱讀的興趣，增加學生學習藏文的積極性和主動性，并對其進行有效的指導，通過課外閱讀來帶動課內的教學，進而促進學生藏文素養的有效提升，使學生能夠通過閱讀體會到藏文化魅力，同時提高學生對于藏文化知識的積累，為藏文化的發揚和傳播奠定基礎。