“互聯網+”時代的初中地理教學探索與實踐

朱洪云

（山東省高唐縣趙寨子中學 山東高唐 252800）

引言

互聯網技術不斷進步人們的日常生活以及工作方式都發生了一定的變化。同時當前教育機構都在響應新課改的要求，將素質教育提升到首要的教學位置上，而引入互聯網技術可以提升學生的學習興趣，讓學生在課堂之余能夠感受到全新的教學模式，進而加速學生的成長，讓學生能夠在往后的地理學習中合理應用互聯網技術，從而挖掘學生的潛力，提升學生的學習意志。

一、傳統教學方式下初中地理教學存在的問題

教師運用互聯網進行初中地理教學，能夠充分展現互聯網教學的優勢[1]。

傳統教學模式下，初中地理的教學方式有許多關鍵問題需要得到改善，首先在教師的教學方式上要逐步落實時代的發展路線，從而讓更多的教師能夠成為新時代的優秀教育工作者。教師的教學理念必須要直接反映日常的教學行為，要讓學生在學習當中一目了然，要將教學方式和教學內容進行一定的改良，使得后續的教學環節變得更加引人入勝，能夠幫助學生快速進入學習狀態，教師革新教學理念和教學方法，可以讓課堂教學變得有趣，本身地理內容學習并不容易，了解的內容多，思考方面廣，沒有愉悅氣氛的話，必然會讓學習變得枯燥，不能反其道而行，要促進學生主動參與學習，讓學習變得簡單。其次，在教師的教學方式上存在著許多問題需要解決。在當前階段，教師采用的教學方式單一乏味，只會按照初中地理課本上的知識點進行生硬的講解，講解方法過于單一，學生理解不到位，不懂運用，聽不懂就運用不好，整個人壓力大，久而久之就產生了厭學的想法。加上涉及的地理知識十分的抽象，如果沒有更好的畫面或者具體的行為進行講解，會讓學生對于地理知識處于非常懵懂的狀態，這勢必影響學生對于地理學習的關注度，也會使得學生對于這樣的教學方式產生質疑。此外，部分教師的教學內容完全沒有新意，無法吸引學生的目光，在初中地理課程中有許多有趣且神奇的知識點，這些知識點可以和教學的基本內容進行有機結合，能夠快速提升學生對于地理知識的興趣，還可以拓寬學生的學習思路，從而讓學生的學習潛力得到釋放，了解更為廣闊的世界。但是在當前階段教師并沒有意識到這一點，只是對學生進行基本內容的穿插與概括，將教學大綱進行了機械化的分割，讓整個內容看上去生澀難懂，完全沒有關聯性，使得這樣的教學方式很難激起學生的學習欲望，讓學生在學習時找不到頭緒。還有就是，教師在布置作業方面，過于枯燥，沒有創新，讓作業變得沒有任何意義，凸顯不出作業的優勢，相反會把作業變成負擔，學生本身知識不理解，再到后期作業壓成山，厭學情緒越來越濃，最后導致學生走向徹底不學的狀態。

二、運用互聯網進行初中地理教學的意義與必要性

1.豐富學生的教學資源，讓學生更加出色

網上的資源十分豐富，且能夠呈現多元化的教學內容，對于當前的地理教學有著非常好的補充與更新的作用。在傳統的教學過程當中，教師進行地理內容的講解時都局限在課本當中，且無法將課本當中的生動內容還原到課堂之上，使得學生對于這樣的課堂內容無法理解，甚至說產生了很大的焦慮，致使學生在壓力之下無法集中精力面對后續的地理學習，而運用互聯網可以更好地改善這一現狀。互聯網擁有無窮的教學資源和便捷的教學手段，能夠極大地幫助學生了解生澀難懂的知識，同時豐富學生之后的學習內容，讓學生在地理學習當中獲得更為完整的知識與概念，幫助學生在課外打開自身的視野，提升學生對于地理學習的興趣，能夠在一定意義上加強學生的綜合能力，使得學生變得更加全面。在利用教學資源過程中，需要找到適合學生理解的內容，畢竟知識是互通的，一些內容由于課程安排并未講解，所找到的資源都有很多是學生沒有接觸過的，利用資源打開學生視野上，要做到資源共享加靈活運用，好的資源是促進學生學習發展的，利用資源目的是為學生增加知識，打開學習的世界，讓學生更加出色，利用過程需要細致分析學生學習內容，找到兩者重合部分，撿重點教學生，便捷教學與學習，推動學生進一步探究地理學科。

2.加強學生的學習體驗感

在傳統的教學過程當中，由于地理學習涉及的山川河流眾多，地理地貌也有所不同，這就需要讓學生通過圖畫來了解地理的轉變過程。但是由于人的繪畫能力終究是有限的，并不能將動態的圖畫反應到課堂之上，使得學生理解起來十分困難，嚴重降低了學生對于學習的體驗感，沒有起到更為強烈的效果，也使得許多學生對于地理這門學科產生了質疑，嚴重阻礙了學生進一步探究地理學科的欲望，但是將互聯網引入初中地理課堂教學中能夠向學生更好地展現相關的地理內容，將地理當中的山川河流做成動態的圖片，讓學生明白山川河流的發展過程，以及產生的原理，進一步了解地理當中的神奇與精彩，使得學生對于地理產生了濃厚的興趣，進一步提升學生的探索欲，最終幫助學生在地理這門學科當中越走越遠[2]。

課堂上引入不同的資源，廣泛運用信息科技技術，將課堂變得科技化，吸引學生注意力，把課堂學習變得靈活，突破傳統課堂的弊端，靈活展示知識點，像是自然地理中內容，很多是教師無法用語言表達出來的，需要教師運用信息技術媒介，帶領學生探索自然地理環境，從中收獲地理知識，帶領學生觀賞地理圖片，帶給學生不一樣的感悟，從中增強學生的學習體驗感。

3.能夠創設實時的教學課堂

在互聯網日益發展起的今天，學生可以隨時通過電子設備來獲取初中地理知識，教師也可以將最新的教育理念和地理學科內容以文件的形式分享到班級的微信群，使得學生可以第一時間了解地理知識的有趣之處，讓學生能夠通過這樣的平臺更加方便地接觸地理知識，從而幫助學生在課后進行鞏固與提升。此外，教師還要讓學生通過App當中運用自己空閑的時間來進行地理知識的有效記憶，通過對于零碎知識點的把握來提升學生的學習能力，幫助學生更好地完成后續學習與知識的梳理。每一次幫助學生梳理知識的過程中，會帶領學生尋找知識學習的方法與技巧，某種程度會激發學生的學科思維形成，對于他們的核心素養發展起到積極的作用。

三、互聯網時代的初中地理教學實踐策略

1.運用互聯網技術構建多元化教學課堂

在互聯網教學的背景之下，初中地理教學要想展開多元化的創設，要將課堂內容面向整個互聯網資源，就不能只局限于課堂教材，需要地理教師進行合理科學的設計，運用最為穩妥的互聯網技術在有限的教學時間當中通過互聯網來抓住地理教學的重難點來提升學生的學習效率，并針對一些常規性的知識點與教學內容進行關鍵的總結與提升，讓學生能夠快速了解教學概念，進而在課余時間擁有更為充沛的精力去鞏固提升自身的學習內容。在當前階段，微課是教育機構當中經常用到的一種教學模式，其本身就具備一定的優點，能夠將視頻與音頻以簡短的信息表達出來，大大提高了學生的學習效率，節省了學生的學習時間，受到了廣大師生的認可。在通常情況下，完整的微課體系包括知識導入、知識分析、訓練指導，所以教師要在后續的地理教學過程當中了解并挖掘學生的特點和對教材的喜愛程度，提前準備好微課所要應用的教學內容和素材，最后錄制更為扎實的微課視頻之后要進行細致的檢查，對微課進行一定的剪輯與修整，確保在課堂當中學生可以更好地進行微課的學習，能夠發揮其最大的作用。例如，在學習湘教版初中地理《我們身邊的地理》這堂課當中，教師可以提前讓學生通過預習和日常的經驗進行課堂內容的學習與嘗試，并了解身邊地理內容的具體特征，并對地理規律有了一定的了解與認知，使得學生能夠在后續的課堂當中更加熟悉課本內容，能夠第一時間響應教師的問題。期間，教師要在課堂當中進行重點內容穿插，運用微課輔助加以多樣的實景照片以及視頻，從而讓學生直觀地了解地理環境，使得學習變得非常輕松。其次，教師可以讓學生在學習過程當中了解到身邊地理位置以及地理現象產生的原因，并在其中進行一定問題的假想，使得學生能夠更好地運用實踐能力，能夠以更加全面的角度看待身邊的地理內容，解決實際當中常見的地理現象，進一步提升學生的學習興趣。

2.運用信息網絡平臺開拓學生事業

伴隨著互聯網資源的全面展開，學生在學習過程當中會時刻接收到最新的地理概況，能夠通過多個角度以及資源對地理信息有所了解，所以在初中地理教學當中為了能夠進一步提升學生的學習欲望，教師可以運用互聯網技術來創建更為豐富的學習平臺，進而讓學生能夠無障礙地實現溝通與交流，讓學生在平臺之中暢所欲言，發表自身的看法，進一步深化平臺的意義，使得平臺的優勢被無限放大，讓所有的學生都可以在其中獲得成長與知識。同時也讓各位學生在平臺中互相分享經驗，完成知識學習與積累，形成獨有的核心素養。例如，在學習湘教版初中地理《世界的地形》這堂課當中，教師可以在互聯網平臺上建立更為高效便捷的學習平臺，并且在微博當中注冊一些專用的賬號，不定期地發布一些關于世界地形的內容，時刻倡導并鼓勵學生在平臺上進行討論與辯證。教師可以引入一些趣味性的表情和圖畫，加強知識的氛圍感，提升學生的學習欲望，讓學生能夠快速掌握地理學習的技巧，使得學生可以將課余時間充分地利用起來，把學習與交流貫徹到底，也可以與教師進行密切互動，促進師生之間的情誼，讓師生之間共同探討世界大陸的組成以及人類的起源等地理現象，使得學生能夠與教師建立亦師亦友的關系，并在后續的學習當中有了更多新奇的發現，加速學生的成長，最終對地理學習產生更為強烈的興趣。

3.運用互聯網建立更為密切的線上線下課堂

如今，互聯網教學模式已經進入了學生的視線當中，在大部分的教學平臺當中都提供了針對初中地理的教學內容，這就需要教師在課堂當中找出最合適學生學習的線下教學視頻，與線上教學進行完美融合，實現更為優質的學習與互動。在此過程中，教師一定要將線下內容進行合理科學的分配與把握，使得學生能夠在了解教學資源的同時樹立正確的學習觀念，加強學生的地理水平。例如，在學習湘教版初中地理《中國的水資源》這堂課當中，教師可以提前運用互聯網屏幕在課堂上為學生播放一些我國神奇建筑的圖片與視頻，讓學生感嘆大自然的鬼斧神工，還可以運用3D的技術將山川河流通過互聯網技術的加持真實地呈現在學生的眼前，讓學生直觀感受我國大江大河的魅力，進而能夠發現其中的地理特點，加速學生地理知識的成長與積累，能夠更好地打造和諧歡樂的教學氛圍，構建更為高效的教學課堂。此外，教師一定要在課余時間鼓勵學生對我國名山大河的內容進行收集，使得學生可以加深對于課堂內容的印象，并在課后進行穩固提升進一步加強教師的教學效果。線上線下課堂的創設，可以讓教育突破時空限制，在任何地點任何時間都可以參與學習，并且可以讓知識問題逐漸被攻破，學生最后學習到的都是好方法，利用互聯網開展教育，會促進教育發展，同樣也會激發學生個人發展，面對地理會激發一種獨特的情感。

4.轉變思想，不斷強化教師的互聯網教學水平

初中階段學科的壓力較大，同時教師還要幫助學生備戰中考，因此沒有空閑的時間進行系統的培訓與學習，無法掌握最新的教學理念和技術手段，因此很多教師對于互聯網的了解知之甚少，只能從課件當中進行一定的學習與嘗試，缺乏專業性，不符合素質教育的要求。所以學校要針對這樣的情況進行定期的培訓，使得教師可以擁有足夠的時間來進行學術上的討論，能夠進一步深入研究地理教學在互聯網當中的具體運用技術，并提升自身的電子操作水平與微課錄制水平，能夠滿足日常的教學要求。此外，學校還應組織本校教師與外校老師進行互動模擬，各自發表各自的看法與教學方式，最終總結出一套比較合適的教學方案，在真正意義上將互聯網教學進行推廣，幫助更多的教師走出難關，迎接更為開放的多元化教學模式。同時也讓各位教師不斷積累經驗，完成對教育工作的奉獻，激勵教師走向創新教育的道路，為各位學生提供優質的教育，讓各位學生對地理學習充滿自信，逐漸愛上地理研究與探索。

結語

綜上所述，初中地理教學當中想要運用互聯網技術必然要滿足以學生為核心的教學前提，要在豐富教學內容的同時明白互聯網技術的利害關系，要做到取其精華去其糟粕。教師一定要改變傳統教學模式的弊端，將學生的思維與視野釋放出來，能夠通過學習先進的互聯網技術為學生帶來更好的教學體驗，同時也要與學生建立更為穩固的關系，使得師生之間可以無話不談，成為亦師亦友的伙伴，讓學生在學習當中不再孤單，能夠奮勇向前，進而在初中地理階段得到全面的成長與發展。