學前教育專業鋼琴基礎課程融入“思政元素”的教學探索

張玉潔

（永州職業技術學院 湖南永州 425000）

2016年12月，全國高校思想政治工作會議要求教育工作者以課程為載體，通過對課程本身蘊含的“思政元素”的挖掘，做好專業知識與思政教育的融合。思政教育不再是思想政治老師的“專利”，專業學科教師同樣要為思政教育“添磚加瓦”，共同牢筑精神之門，做好學生人生道路上的引路人。

一、鋼琴基礎課程概述

鋼琴基礎課程是學前教育專業的一門專業基礎課，主要學習鋼琴彈奏的基本知識和基本技能。鋼琴基礎課以音樂文化育人為基本理念，培養具備一定的鋼琴彈奏能力、理解作品能力和教學能力，具有較全面音樂綜合素質的技能型人才。鋼琴基礎課是培養學生基本彈奏能力和音樂審美能力的基礎課程，在整個學科體系中有著重要的地位，為相關課程的學習提供必備的知識和技能，并為后續課程的學習起到支撐和保障的作用。鋼琴基礎課程是為從未接觸過鋼琴學習的初學者提供的一門鋼琴入門知識的課程，在學習的過程中通過對彈奏原理和基本技法的教授，能夠使學生了解鋼琴發展的歷史、鋼琴藝術的名人名言、鋼琴流派的特點等，從而提升音樂審美和人文教育素養。

二、鋼琴基礎課融入“思政元素”的意義

1.加強學前教育專業全方位育人的思想指引

融入“思政元素”能為鋼琴課程提供政治方向的指引，始終貫徹“立德樹人”的中心目標。在學前教育專業的鋼琴課教學中，許多鋼琴教師都存在“重技巧，輕思想”的現狀，常常將課程的重心放在專業理論和提升技巧的實訓當中。鋼琴基礎課是學生接觸鋼琴這門樂器基本知識和基本技能的第一門課程，在鋼琴基礎課中融入“思政元素”能夠使初學者從思想上加深對專業技巧的理解，使學生能夠從人的發展和做人的道理中潛移默化地習得技能與知識。

2.培養德藝雙馨的教育工作者

鋼琴課程中融入“思政元素”能夠發揚工匠精神，引導學生“學藝先學德”。當今時代，就要推崇德藝雙馨的教育工作者，發揚學前教育職業的基本職業道德與職業素養。借助課程理論知識這一主線，將課程內容的“思政元素”融入經典教育事跡和作品賞析中，以情景交融的方式深入人心，引導學生在音樂情感體驗中領會鋼琴藝術的文化內涵。同時使學生理解學前教育對于幼兒藝術領域發展的培育作用，激發學生的職業認同感、使命感，讓學生在學習過程中樹立正確的社會價值觀，從而在未來的幼教工作中愛崗敬業、孜孜不倦。

3.應對社會對學前教育專業提出的更高藝術素養要求

《幼兒園教師專業標準（試行）》中提出，藝術方面需要“豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。”這就要求幼兒教師應具有相應的藝術欣賞與表現知識的能力。鋼琴基礎課程是學前教育專業中藝術類課程之一，在培養學生感受和表現美的能力中占有重要地位。在鋼琴基礎課程中融入“思政元素”實施審美教育、情操教育、心靈教育，對學生的言談舉止和禮儀規范具有打磨作用，培養出具有高尚道德情操和藝術修養的高素質人才。

三、鋼琴基礎課程中融入“思政元素”的教學探索

1.組織教學管理中融入“思政元素”，促使學生樹立社會責任感

學前教育專業鋼琴課程的授課方式主要采用數碼鋼琴進行集體授課，在50人以上的集體授課中，教師常常無法兼顧到每一位學生，容易導致個別學習能力較弱的學生跟不上進度，無法順利完成教學任務。在鋼琴集體課堂組織中可采用合作分組學習，以小組作業為任務驅動，讓學生以宿舍為單位，分為四到八人一小組，由理解能力較強、技術掌握規范、學習較為積極的學生擔任小組長，在課后一起實訓練習時能起到“小老師”的作用。分組合作既能增強學生之間合作學習關系，還能充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉到學生的溝通與教學能力。課堂評價系統也會為整個小組完成作業的節奏、音準、動作要點以及配合度等綜合情況打分。鋼琴集體課上分組合作學習為縮小鋼琴集體課學生個體差異性問題提供了可行的方案，并且能使思政教育滲透到課上與課后。學生在課后的學習中，同一個宿舍的同學一起交流、督促與鼓勵，不僅能使學生更具有集體精神、增強集體榮譽，更能夠在合作與競爭中樹立起責任感，達到思政教育與課程教學相輔相成的目的。

2.強化情感體驗中融入“思政元素”，促使學生弘揚優秀精神

在高職院校學前教育專業學習鋼琴基礎的學生中，大部分同學都從未接觸過鋼琴知識與彈奏，面對這個龐大而新奇的樂器，很多同學都會產生畏難心理。鋼琴基礎課程教學實踐中應考慮到初學者的心理特征，將強化情感體驗、思政情境創設作為切入點導入，以潤物細無聲的方式感染人的心靈，培養高尚的道德情操，營造文明與和諧的人文關系。

在學習鋼琴基本的技術動作中，教師利用奧爾夫教學法，讓學生能夠在輕松的音樂氛圍中掌握鋼琴基本奏法的動作要點。學生通過統一的節奏律動強化標準的技術動作，在音樂的情感體驗中勇于釋放和表現自己，能激發學生學習鋼琴的興趣，同時能塑造學生積極向上的人格。教師在鋼琴教學使用奧爾夫音樂律動也能夠使學生將各體系知識融會貫通，提升學生的幼兒音樂教學能力。

在鋼琴基礎課程中，學習鋼琴基礎知識也有非常多的理論內容具有“思政元素”，如中外民族音樂家、教育家等在鋼琴教學中所留下的名人名言和生平事跡。教師可將鋼琴基礎知識與歷代名家的優秀精神相結合，讓學生通過學習樂器來培養“大愛大德”達到洗滌人心的效果。

教師可在講解鋼琴基礎理論知識前，創設帶有“思政元素”的課程環境，帶領學生進行音樂教育家名人名言經典誦讀活動，了解與鋼琴這門樂器相關的名人，通過有血有肉的教育故事，增強對本專業的職業認同感。教師還可在樂曲的講解過程中加入名人的生平事跡，促使學生對優秀的精神進行弘揚和傳承。如，教師在講解《歡樂頌》合唱樂段改編的樂曲時，可以融入作者貝多芬的生平事跡，誦讀音樂家經典名言：“創造就需苦難，苦難是上帝的禮物。卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。”來對學生進行思政教育。在講解《小星星》這首大家耳熟能詳的兒歌時，教師可講述奧地利天才音樂家莫扎特這位第一個力圖掙脫束縛、維護自己尊嚴的藝術家，他認為一個人的價值不是由出身決定的，而是由才能與道德所決定。這些音樂巨匠堅持不懈地追求理想，不屈于命運頑強拼搏的精神，本身就是最好的“思政元素”，也是工匠精神的真實寫照，為當代大學生樹立了良好的精神榜樣。

3.將豐富的教學模式中融入“思政元素”，促使學生入心入行

在傳統教學模式中，教師只能在特定的時間、特定的地點為學生講授知識、組織課堂。然而，隨著教學配套信息設備和教學改革的不斷發展，教師與學生的關系以及教學的模式都發生了很大的變化。

很多學生會因為害怕被批評而對教師產生恐懼心理，雖然自己在琴房能夠練習得很好，但是一到教師面前就會因為緊張而彈不流暢。為了能夠打破師生之間的壁壘，營造和諧的師生關系，讓學生能夠全身心地投入音樂，教師可以采用與學生合奏的方式緩解學生緊張情緒，學生彈奏樂曲旋律部分，教師為學生彈奏和聲伴奏，由教師引導和把控樂曲的節奏。師生合奏的教學方式不僅能夠豐富音樂的情感色彩，更能消除學生的緊張心理，并全心投入鋼琴樂曲的彈奏中，使師生以平等的姿態引導學生培養團結協作的精神。

將“思政元素”與信息資源平臺相融合，能使思政教育打破時間和空間的限制，無處不在，無時不在。教師可利用職教云平臺進行課程分享，將一些課上的知識點分解成一段段3分鐘微課上傳到云平臺，讓學生在線上自學。同時，學生可將作業上傳到云平臺，由老師從技術、音樂、美育欣賞等方面對作業進行分析與點評，讓學生在課外也能感受到課程思政的影響。

教師還可以利用課外資源公眾號，針對課堂上的技術難題，用圖文并茂的方式進行講解和分享。如，當學生在課堂上手指站立不穩或者手指不夠靈活與協調時，教師可以分享一些課后練習的手指熱身操，豐富學生在課余時間練習手指的方法，不僅能夠鍛煉手指，還能通過手指運動刺激大腦，使學生技術動作更加協調，更能培養學生持之以恒的精神。

教師也需要在課程中組織一定的音樂實踐，在鋼琴基礎課程中將愛國情懷的藝術作品納入音樂實踐中進行鑒賞和表演，加深“思政元素”在理論與實踐中的融合。如，教師可讓學生集體彈奏較為恢宏大氣的《保衛黃河》選段、《東方紅》等紅色歌曲并作為社團活動、教學成果進行實踐展演，不僅能夠讓學生在實踐中感受紅色文化的熏陶，還能通過自身的演繹對聽眾進行紅色文化的感染，從而達到浸潤人心的效果。

4.專業技術訓練中融入“思政元素”，促使學生知行合一

鋼琴基礎課程是初學者接觸鋼琴這門課程和打好技能基礎的重要課程，它以基本技能為主要內容，幫助學習者掌握鋼琴的基本知識，包括坐姿、手型；基本技能包括非連音奏法、連音奏法、跳音奏法以及基本指法等彈奏技能。教師在鋼琴基礎教學過程中要善于在技能這一主線上挖掘“思政元素”，將思政教育與技能教育融會貫通。教師要在技能教學上牢牢緊扣“立德樹人”的主線，教導學生學藝先學德。

教師可以將鋼琴演奏的基本知識與道德行為規范聯系在一起，坐姿端正、手型規范，將端正規范的思想態度內化于心，外化于行。在進行非連音彈奏法教學過程中，在講解彈奏原理時，可以將動作要點與聲音效果相結合。如：手臂自然落下，手指在良好手型的支撐中彈奏出明亮飽滿的音色。這個過程比喻做人垂直站立在地面，如一棵松樹般屹立不倒。在連音奏法的教學過程中，教師將“行穩致遠”的人生哲理融入彈奏原理的講解中來，讓每一根手指如在琴鍵上“行走”一般，手指高抬彈奏，聲音鏗鏘有力，手指貼鍵彈奏音色細微柔軟。以人的站立、行走、跑動和跳躍的人生發展哲理與手指的基本技法原理相結合，使學生的思想也能隨著技能的提升而上升到樹立正確人生觀、價值觀的高度，從而使課程思政真正融入于技法當中，發揚精益求精的工匠精神，培養德才兼備的職業技術人才。

學前教育專業學生是未來幼兒教學的骨干力量和幼兒的啟蒙者。在教材的選曲中要注意選擇一些符合幼兒心理發展，能夠體現社會主義核心價值觀、勞動教育、培養樂觀性格和富有家國情懷的兒童歌曲改編曲。如：體現社會主義核心價值觀的紅色兒歌改編曲《學習雷鋒好榜樣》《紅星閃閃》《上學歌》；體現勞動教育的兒歌改編曲《人人叫我好兒童》《粉刷匠》；引導幼兒熱愛生活、感受幸福的歌曲《幸福拍手歌》；體現家國情懷的兒歌改編曲《共產兒童團歌》。這些樂曲節奏明快，符合學前教育專業就業方向，內容淺顯易懂，在鋼琴基礎課上彈奏難度適中，能夠使學生通過熟悉的旋律很快地投入到學習中，能夠在提升學生的技能過程中更好地融入“思政元素”。

結語

在“立德樹人”的中心思想指導下，為全面落實貫徹“三全育人”體系，“思政元素”在鋼琴基礎課程的融入需要更加全面、完善。鋼琴基礎這門課程本身在審美教育、持之以恒、和諧與共、德藝雙馨等方面具有一定的側重，教師可圍繞這幾點對“思政元素”融入鋼琴基礎課程的教學開展進行探索，并通過在專業課程中滲透學前教育專業的職業素養、樹立工匠精神，融合愛國主義教育和人文藝術教育實現學前教育專業人才的全方位培養。