基于三全育人理念的高職院校健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

畢文軍

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北秦皇島 066004）

現(xiàn)如今，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，隨之還為人們帶來了工作壓力和不規(guī)律的作息時間，這使得人們的身體問題不斷增加，阻礙人們健康發(fā)展，人們也開始意識到健康管理的重要性，并對我國健康管理行業(yè)提出了新要求。近年來，我國越來越注重高職院校健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量，但一些高職院校雖然開設(shè)了健康管理專業(yè)課程，健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)針對性不強(qiáng)。基于此，高職院校根據(jù)社會發(fā)展需求，對健康管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高高職院校健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量十分必要。

一、基于三全育人理念的高職院校健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)重要性

高職院校開展健康管理專業(yè)教學(xué)過程中，要想健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量不斷提升，將三全育人理念滲透到健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中是十分必要的。這是因為隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新也進(jìn)入了相對成熟和穩(wěn)定的階段，在此過程中，人們的生活水平也得到了較大提升，人們對物質(zhì)需求提出了更高要求。但現(xiàn)階段的人們已然處在經(jīng)濟(jì)壓力大、熬夜工作的狀況當(dāng)中，這種生活方式使人們的身體素質(zhì)不斷下降，不利于人們身心健康發(fā)展。為此，我國對健康管理專業(yè)人才提出了新的要求，需要根據(jù)當(dāng)代人們對健康管理提出的要求，對健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，使本專業(yè)學(xué)生擁有正確的健康管理意識，在畢業(yè)后能夠正確指導(dǎo)人們的健康生活，為社會人群整體健康水平提升做出貢獻(xiàn)。與此同時，健康管理工作的開展，需要對日常生活中人們的飲食方式、鍛煉方式以及生活方式進(jìn)行針對性指導(dǎo)，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)代社會對健康管理專業(yè)人才提出的實際需求，高職院校應(yīng)重視健康管理專業(yè)人才的培育，如此，不僅能促進(jìn)我國健康管理行業(yè)的蓬勃發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生在新時代下更順利發(fā)展。

二、基于三全育人理念的高職院校健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

基于三全育人理念，高職院校開展健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展所需進(jìn)行專業(yè)人才的培育，為我國輸送符合市場所需的健康管理專業(yè)人才，使當(dāng)代人們生活水平和生活質(zhì)量得以提升。但目前，雖然注重健康管理專業(yè)教學(xué)活動的開展，但部分高職院校并沒有積極進(jìn)行市場調(diào)研工作的開展，也沒有收集新時代人們對健康管理提出的訴求，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)和實踐，學(xué)生在課堂中被動接受理論知識和專業(yè)技能，不利于學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力的提升。此外，多數(shù)高職院校師資力量不足，未及時根據(jù)市場所需制定出針對性的健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向，將合格人才輸送到社會中的目標(biāo)與為社會服務(wù)的責(zé)任義務(wù)，被多數(shù)高職院校忽視，認(rèn)為學(xué)生只有扎實掌握理論知識和專業(yè)技能才能在今后更好地參加工作，不重視學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)以及道德品質(zhì)的培育。高職健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)評價模式還有待完善，錯誤的思維導(dǎo)向被在校大學(xué)生所接受，不利于學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培育，進(jìn)而阻礙當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展。

三、基于三全育人理念的高職院校健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實施策略

（一）革新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在新時代背景下，高職院校根據(jù)當(dāng)前市場環(huán)境和現(xiàn)實需求，不僅要重視健康管理專業(yè)人才的培育，還應(yīng)加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生健康管理藝術(shù)的培育，培養(yǎng)出適應(yīng)市場環(huán)境和現(xiàn)實所需的健康管理專業(yè)人才。而高職院校提高健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，需要將健康管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，幫助學(xué)生樹立正確健康管理意識，還要注重將三全育人理念滲透其中，將三全育人理念與健康管理專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，為我國當(dāng)前的市場培育出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的健康管理專業(yè)人才，對指導(dǎo)人們的健康生活十分必要。因此，高職院校在設(shè)置培養(yǎng)健康管理人才課程內(nèi)容時，除了要進(jìn)行健康管理專業(yè)課程改革和創(chuàng)新之外，還需要針對當(dāng)前市場對健康管理人員提出的實際要求，根據(jù)校內(nèi)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，將健康管理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生豐富與市場需求相關(guān)的健康管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)力度。為使市場與專業(yè)能緊密融合，并凸顯其健康管理專業(yè)自身優(yōu)勢，教師在開展健康管理專業(yè)教學(xué)過程中，須以健康管理基礎(chǔ)知識、健康管理意識以及實踐能力培養(yǎng)為輔，合理安排健康管理專業(yè)課程。將傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，根據(jù)學(xué)校自身的師資水平以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，合理安排健康管理專業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)生健康管理專業(yè)水平，樹立正確的健康管理意識，為我國培育出德智體美勞全面發(fā)展的健康管理專業(yè)人才。

（二）明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校開展健康管理專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代市場對健康管理專業(yè)人才提出的新要求，將健康管理專業(yè)人才培育方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)將健康管理專業(yè)與健康產(chǎn)業(yè)的某一領(lǐng)域所規(guī)劃的職業(yè)目標(biāo)相融合，先明確健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，再加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)力度，根據(jù)我國對健康管理專業(yè)人才提出素質(zhì)和能力方面的要求，為我國培育出符合時代發(fā)展所需的健康管理專業(yè)人才。因此，高職院校明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)新時代市場對健康管理專業(yè)人才提出的實際要求，將健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)與三全育人理念相融合，要加強(qiáng)學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的掌握，還應(yīng)培育學(xué)生擁有較高的道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)，在健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)活動中充分體現(xiàn)出全員、全程、全方位育人理念，培養(yǎng)出具有合理的知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的專業(yè)能力以及高尚道德品質(zhì)的專業(yè)人才。基于此，各高職院校在對健康管理人才進(jìn)行培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富健康管理教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，掌握好擴(kuò)展健康管理專業(yè)教學(xué)尺度，根據(jù)校內(nèi)師資力量和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，合理將健康管理人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃與制定。高職還應(yīng)定期組織教師到相關(guān)市場進(jìn)行調(diào)研，針對當(dāng)前健康管理市場對于專業(yè)人才的實際需求，有針對性地、有目的地進(jìn)行健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，注重對學(xué)生進(jìn)行實踐動手能力以及健康管理意識的培育，其中包括醫(yī)療保健、飲食調(diào)養(yǎng)以及推拿、針灸等方面的知識，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利地步入工作崗位展開工作，為學(xué)生今后順利發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）完善人才培養(yǎng)評價方式

根據(jù)當(dāng)前健康管理行業(yè)對人才提出的新要求，高職院校應(yīng)將健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，并適當(dāng)將教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化，其中還要注重健康管理專業(yè)評價方式的改革和創(chuàng)新。在評價考核中不僅僅要注重對健康管理專業(yè)人才理論知識的考核，還應(yīng)對學(xué)生全方位展開評價，例如學(xué)生的業(yè)務(wù)水平、實踐能力、道德素質(zhì)以及健康管理意識等方面。而這就需要教師從整體的教學(xué)架構(gòu)層面，將考核標(biāo)準(zhǔn)和評價方式進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生的實踐操作和業(yè)務(wù)水平提升融入教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行評價，并且要將學(xué)生的實際操作能力和業(yè)務(wù)水平當(dāng)作一個重點的考核環(huán)節(jié)，對學(xué)生展開針對性的考核和評價，使學(xué)生意識到自身在學(xué)習(xí)和實踐過程中存在的問題與不足，為學(xué)生預(yù)留充分的時間和空間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，提升學(xué)生實踐動手能力和健康管理專業(yè)學(xué)習(xí)效果，意識到自主學(xué)習(xí)和實踐的重要性，幫助學(xué)生順利完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，這對學(xué)生今后發(fā)展有著重要推動作用。與此同時，高職教師開展健康管理專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，不應(yīng)在校期間只注重學(xué)生理論知識和行為習(xí)慣的培育，還要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能在校期間掌握符合自身發(fā)展的理論知識和專業(yè)技能，在今后走向工作崗位時，能夠?qū)⒆陨韺I(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來，對學(xué)生今后發(fā)展有著重要意義和價值。

（四）重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

高職院校開展健康管理專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)深入市場調(diào)研，從當(dāng)前健康管理市場對健康管理專業(yè)人才的實際需求出發(fā)，將健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，明確人才培養(yǎng)方向，合理安排健康管理專業(yè)課程，展開針對性的實踐教學(xué)。同時還應(yīng)注重三全育人理念的滲透和融入，加強(qiáng)學(xué)生理論知識的掌握，對學(xué)生展開全方面的培育，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和實踐動手能力，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，樹立正確的健康管理意識，使學(xué)生意識到健康管理理論知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性。教師根據(jù)市場需求，不斷將健康管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對學(xué)生展開針對性指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在校期間能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行專業(yè)實踐操作過程中，還要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念。只有這樣，學(xué)生才能掌握現(xiàn)代化健康管理理論知識和專業(yè)技能，憑借自身專業(yè)優(yōu)勢，在健康管理行業(yè)中占有一席之地，在今后順利發(fā)展。此外，高職教師開展健康管理專業(yè)教學(xué)過程中，除了要注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還有注重學(xué)生道德品質(zhì)和個人素養(yǎng)的培育，因?qū)W生在今后發(fā)展過程中，道德素質(zhì)是學(xué)生占有一席之地的前提和基礎(chǔ)，擁有良好的道德品質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)崗位上順利發(fā)展。

（五）提高高職教師教學(xué)水平

在新時代背景下，我國越來越重視學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培育，但學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培育，高職教師教學(xué)水平和專業(yè)能力的提升是關(guān)鍵。因此，高職院校開展健康管理專業(yè)課程教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)出滿足市場要求的健康管理專業(yè)人才，應(yīng)對健康管理行業(yè)實際發(fā)展情況加以重視。高職院校可定期進(jìn)行健康管理市場的調(diào)查和研究，根據(jù)市場發(fā)展趨勢，制定健康管理專業(yè)人才培育目標(biāo)，同時還應(yīng)明確教師的發(fā)展方向，定期組織教師參加學(xué)術(shù)交流會和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使教師能在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)交流會中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀專家的新教學(xué)手段和教學(xué)方法以及現(xiàn)代化教學(xué)理念，不斷提升自身教學(xué)水平和專業(yè)能力，豐富自身知識儲備。教師根據(jù)健康管理市場的實際需求，以三全育人理念為前提，在培育和鍛煉實踐操作能力和專業(yè)技能過程中，應(yīng)先提高學(xué)生的道德品質(zhì)和個人素質(zhì)，使學(xué)生也開始重視自身道德素質(zhì)的不斷提升，意識到自身今后發(fā)展需要以道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，如此才能順利地步入社會生活和發(fā)展，對居民的健康生活進(jìn)行正確指導(dǎo)和幫助，為我國人民生活水平和生活質(zhì)量的提升提供保障。

結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們越來越注重自身健康發(fā)展，并且對健康管理的訴求越來越嚴(yán)格，這就需要高職院校根據(jù)社會對健康管理專業(yè)人才提出的實際需求，將健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，肩負(fù)起自身的社會責(zé)任，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的健康管理專業(yè)人才，同時幫助學(xué)生樹立正確的健康管理意識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，提升其專業(yè)能力及道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為人們生活水平和生活質(zhì)量提升提供人才保障。