課程思政背景下高職大學英語與思政課程同向同行協同育人路徑研究分析

夏 添

（湖南工程職業技術學院 湖南長沙 410000）

隨著教育多元化的發展，高職大學英語課程作為高職教育的基礎課程，在高職大學中發揮著重要的作用。學好這門課程，能夠為學生走向社會打下堅實的基礎。高職大學英語的教育已經不再是只教授學生學習語言的課程，而是在教學的過程中融入課程思政從而培養學生綜合素質，促進學生全面發展的課程。大學英語課程是一門涉及跨文化教育的課程，由于本身的特殊性，所以從事高職大學英語教育的工作者，需要結合英語教學的具體內容，將思想政治教育元素融入其中，以此來增強學生的愛國情懷和民族自信心。

一、高職大學英語與思政課程同向同行協同育人路徑研究背景

習近平總書記在2016 年的全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校的思想政治工作，要充分利用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課建設需要不斷地改進，并在堅持改進中不斷加強。為了滿足學生在成長中不同階段的發展和需求，需要不斷地提升思想政治教育的親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。高職大學英語教育在人才培養過程中起著至關重要的作用。高職大學應積極響應國家的號召，提高高職院校英語教師的思政意識，充分運用高職英語課的優勢，將思政元素自然而然地融入教學當中。

二、思政背景下高職大學英語與思政課程同向同行協同育人存在的實際問題

思想政治教育對于學生的健康成長和價值觀的形成起著重要的決定作用，高職大學英語在教學活動中已逐步構建和完善思政教育體制，但是在英語課程教學過程中融入思政元素仍面臨著一些實際的問題。

（一）教學過程缺乏一定的人文性

大學的英語課程含有部分西方意識形態的內容能夠讓學生了解多元化的不同文化，對學生思想的形成和價值觀念的構建產生著一定的影響。英語教學活動開展過程中，部分教師主要強調了英語作為一門技能和工具，它有助于學生求職，而忽視了它具有文化屬性的特征。在教學的整個過程中，將會導致學生抱有一種功利心去學習，對英語的文化缺乏深入了解，這對于學生價值觀的形成是極其不利的。

（二）高職大學英語的教職人員在思政建設方面有所缺乏

在高職教學英語活動中，教師對學生起著主要的引領作用，但是因為大學英語的教師主要是從事英語專業方面的學習，對于思想政治教育方面內容的了解有所欠缺。由于沒有思政課程的教學經驗，所以在進行英語課程和思政課程融入的過程中存在著一些困難，不能夠發揮出思政教育的真正作用。

（三）教學理念沒有順應時代需求

目前，部分的高職大學英語教學還是以傳統的教學模式為主，很多教職員工和學生認為，只要完成教學知識、學校設定的考核目標就等同于完成了大學英語的學習。由于傳統教學理念根深蒂固，沒有主動及時更新教學理念，所以即使是在思政背景下，思想政治教育的內容也未能很好地融入英語課程的教學活動中。

（四）在課程的評價和規劃中缺乏完善的體制

高職大學英語的考核形式主要是對語句語法、單詞拼寫、聽力等方面的內容進行考查，對于學生思想政治和道德素質缺乏相應的考核標準，在這種考試體制下，使得學生和教師都不太重視思政教育和英語學習的結合。讓課程思政在實際的教學活動中難以體現并且使學生對于思政課程的學習缺乏自覺性和積極性。

三、思政背景下高職大學英語與思政課程同向同行協同育人的路徑

（一）加強高職大學英語教育中教職員工的教育和培訓

高職大學英語教育的教職員工作為先進思想文化的傳播者，應該做到以身作則，對馬克思主義理論等思政內容進行認真的學習，積極主動做學生成長和學習過程中的榜樣，做學生成長開拓者和指路人。因此，有關教育主管部門應該加強高職大學英語教育中教職員工的培訓，并且全面引導教師積極參與配合，讓思政元素自然而然地融入英語教學中。正如習總書記所強調的，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。

例如，高職大學的管理人員可以組織英語教師開展專門的研討活動，并且加強全體師生對馬克思主義理論、核心價值觀理論、中國特色社會主義理論體系的教育和學習。在學習交流的過程中，對于教師在學習理論或是傳授知識過程中遇到的問題進行解決。要想做好高校思想政治工作，離不開全體師生的共同努力，教師在教學過程當中應當利用正確的教學方法，科學地引導學生關注國家之事，并能夠讓學生清楚地意識到個人的前途命運與國家發展之間的關系。從而使學生在思想和認知上有一定的提升和轉變，教會學生從不同的角度看待問題。

（二）充分利用大學英語教材中的資源，深度挖掘教學中的育人內容

大學英語教材中蘊含著豐富的思政教育資源和價值，教師應該充分利用英語教材中的資源，將思想政治教育貫穿到大學生英語知識的學習中，對大學生進行潛移默化的思政教育。雖然大學英語是一門基礎語言的課程，但是應學會運用語言自身的優勢對學生進行人文思想教育，為學生走向社會打好堅實的基礎。所以，教師應該采用正確的方法，將語言教學和思政教育有效地結合在一起，使兩者形成有機統一。

例如，大學英語作為一門公共必修語言課程，在學習的過程當中，為了使學生通過四、六級考試，重技能、輕人文的現象在教學過程中成了普遍存在。然而，英語學習不僅僅是為了提高技能，更重要的是讓它發揮出與本身具有的文化魅力和內涵，對學生價值觀的形成有正確的導向作用。教師在課前準備階段，就要對教材內容進行深度的挖掘，尋找出教材中有關思政的元素。在《新編實用英語綜合教程第五版》教材授課時，在第二單元“Sorry and Thank you”進行思政元素課程整合，教師可以充分地結合抗擊新冠肺炎疫情中涌現出來無數平民英雄，對此類素材進行挖掘，不僅能夠增進學生的學習興趣，而且能夠讓學生認識到平凡人只要具有大無畏的奉獻精神也能做不平凡的事。中華民族有著許許多多這樣的英雄，從而增強學生對文化的自信心并且有助于培養學生的家國情懷。又如在學習“Shopping”這個單元時，讓學生明白作為高職院校的大學生，除了要認真學習掌握技術技能之外，還需要具備實事求是、精益求精的工匠精神，讓學生明白人文學科對于塑造全面發展的人具有重要意義。學好人文學科不僅能夠提升自己的思想政治覺悟，而且有助于中國傳統文化的傳播，講好中國的故事，讓世界看到中國，讓世界聽到中國。將思政元素恰到好處地融入大學英語課程的教育當中，從而把學生培養成為具有人文素養和家國情懷的技術技能人才。

（三）全體教職人員共同努力，實現高職大學英語課程與思政課程的融合

課程思政作為一種全新的教育理念，每一個教師都有責任和義務，在課堂中融入思想政治教育。英語專業出身的老師沒有思政教學的經驗，在進行思政教育和英語課程教育融入的時候，往往不能夠找準正確的切入點。在思政的背景下，將思想政治教育融入大學英語課程中不只是英語老師的責任，英語老師應當與思想政治老師多溝通、多交流，更有助于發現學科中蘊含的思想政治資源。教師也可以通過與學生之間的對話，發現學生在學習過程中存在的一些問題，這樣更有利于老師來完善課程思政教學，并且利用思想政治學習的一些方法來改善和解決學生的問題。大學階段正是學生處于人格發展和價值觀念形成的重要時期，所以需要全體教職人員共同努力，對學生進行正確的指引，提高他們的政治素養和人文素養。

例如，大學英語課程涉及的知識面比較廣，在教學當中融入思政教育能夠增強學生的文化自信意識，糾正思想中存在的錯誤觀念。教師可以引導學生用辯證思維來看待文化，在面對多種多樣的文化時，學會堅定理想信念，從不同文化中汲取有用的內容，深刻了解每個國家文化現象背后的精神實質。學?？梢酝ㄟ^構建協同合作聯動機制，讓兩個課程的老師共同商討課程教學的規劃，在教學過程遇到困難的時候，兩個科目的老師要進行及時討論和改正。思政課程教師和英語課程教師進行溝通交流，有助于思政育人工作的落實，對學生綜合素質的提升也有很大的幫助。

（四）高職大學英語與思政課程規劃應與時俱進、因勢而新

隨著社會背景的不斷變化，教育形式也應做出相應的改變。教師對于上課講述的內容要注意增加一些新穎性，新奇的內容會激發學生的聽課興趣。此外，教師也需要不斷地學習，跟隨形勢的變化而改變上課的形式，思想認識也需要跟上時代發展的節奏。高職院校的大學生對于事物的認知還不全面，對于新鮮事物比較感興趣，因此教師要學會結合這個時期學生的特點，引導他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，以此來提高他們的綜合素質。大學英語教師和思政教師應該共同商討課程規劃，與時俱進。培養出一批批符合新時代發展要求的大學生。

例如，教師可以根據在校高職大學生中存在的一些問題，在教學方面，將相應的英語課程評價與思政評價體系相結合?？梢砸罁W生平時的表現、價值觀念、人文素養等方面進行綜合性的評價，構建多元化、立體化的教學模式，充分發揮思政育人的作用。在高職英語教學中，老師可以通過探尋多種路徑，將高職英語的教學與課程思政緊密結合在一起，根據教學的實際情況，可以在課程中設置相應的活動，如教師可以組織學生對熱點問題進行拓展延伸，并將學生分成小組，進行討論交流，將討論的結果在課堂上進行匯報，然后，班級內的同學可以對匯報內容提出意見，最后，老師加以總結，對小組匯報的內容進行客觀評價。通過小組交流匯報的模式進行教學，可以引導學生對思政內容有更深刻的認識和了解。聽取其他小組的匯報成果，能夠讓學生學會從多個角度看待問題，提高學生的學習興趣，同時有利于激發學生的擴散性思維。

（五）完善思政育人的保障機制

課程思政化的建設是當前高職院校教育的重要內容。思政育人的背景下，要想高職大學英語教育與思政課程同向同行協同教育在實際情況中得到落實，需要相應的保障機制。高職院校需要建立科學完善的思政育人的管理制度和相應的體系，同時需要國家出臺相應的政策，共同促進課程資源的完善和改進。在高職英語教學活動中，不僅要將課程思政的元素融入學生的學習之中，而且也要落實到學生的日常行為方面，可以采取考核的方式引起學生對思想政治教育的重視。完善大學英語課程教學中思政育人的體制，讓高職大學英語的教學與思想政治課程進行有效融合，不斷改進和創新教學的方式，使學生的綜合素質得到提升，從而促進學生的全面發展。

例如，學校可以制定有關思政課程融入英語教學的政策，完善思想政治教育方面的體系。學校可以組織學生進行有關思想政治教育方面的競賽。在英語課程的學習過程中，讓學生主動地發現課本內容與思政教育有關的資源，親自參與相關主題的設計，可以實行學生講課、老師做評委的教學模式。結合學生的匯報情況，可以對學生進行針對性的指導。學校在完善課程思政融入高職大學英語教學的過程當中，需要注重英語課程老師的選擇，進行授課的老師需要德才兼備。在聘任老師的時候，就需要對老師的英語和思政等方面進行綜合考查，這樣更有利于對學生的指引和教導。此外，在進行考核體系的改進時，不僅要對學生英語課程學習的情況進行考查，而且要將學生的出勤表現以及日常行為規范等方面全部列入考核體系。

結語

綜上所述，在新時代發展的背景之下，高職英語教師必須從課堂和教學內容入手，全方面地培養學生的綜合能力。教師在組織教學內容的過程中，將西方文化的先進性和我國優秀的傳統文化有效地融合在一起，并讓思政元素融入英語課程的教學活動。幫助學生樹立正確的價值觀念，增強學生的文化自信，最終實現學生綜合素質的全面發展。