淺談信息化背景下高職國際化人才培養策略*

曾彩艷 郭生南

（1.九江職業大學 江西九江 332000；2.九江職業技術學院 江西九江 332007）

信息化時代下，全球經濟與文化融合性更強，彼此依賴性與影響性更強。這種背景下高職教育在人才培養上要進行調整，應具有國際視野，所培養的人才既能滿足內部發展對人才需求，也要具備在世界舞臺上傳播民族優秀文化，以及促進對外經濟發展的能力與素養。實際教育中除了要做好專業知識教學，以及專業技能、核心能力、職業素養等培養，還要根據經濟對外開放與文化傳播對人才的需求，加強學生國際視野培養，使學生掌握國際規則，確保具備參與國際合作與處理國際事務的能力。此外國際化人才培養中要有效利用信息技術，搜集與整合相關資源，以及搭設國際化平臺等，更好促進培養目標的落實。

一、國際化人才培養存在的問題

（一）未能做好定位

信息化背景下，面對全球一體化的主要趨勢，高職教育要轉變人才培養觀念，做好國際化人才培養。從目前這個方面實踐情況看，具有定位不準確的狀況，導致難以達成國際化人才培養目標。高職教育中存在對國際化人才培養認識不夠，所確定的培養目標存在偏差，國際化人才培養上層設計出現問題，自然會直接影響培養質量。高職國際化人才培養之中，無論是課程設置還是教學內容確定，抑或是教學方法，均存在一定的盲目性，最終所培養的人才難以滿足參與國際事務的要求。對于高職教育國際化人才培養，沒有確定好培養哪種類型與哪個層次人才，勢必會使實際培養出現問題。另外高職教育具有自身的特點，一些學校在國際化人才培養中未從自身特點與特殊性出發，嚴重影響了國際化人才培養效果和質量。

（二）實踐教學未能與實際需求結合

高職國際化人才培養十分重要，實踐教學是關鍵，有助于學生增強國際化意識，還能使其在參與中掌握適應經濟對外開放的技能、能力和素養。近年來高職國際化人才培養實際進行之中，實踐教學存在不合理之處，主要體現在實踐安排少、與企業實際需求結合不夠緊密的狀況。國際化人才培養中出現了理論與實踐比例失調，重理論輕實踐的情況。另外實踐教學未能全面調查，缺乏與企業溝通與聯系，導致所確定的實踐教學目標與內容等和職業與崗位對國際化人才要求不一致。高職最終所培養的國際人才，難以適應行業要求，不利于就業與參與國際事務。高職與企業在國際化人才培養中，合作少且缺乏深度，未做到共同確定培養目標，企業人員也很少參與人才培養，探討與交流不夠系統，從而使國際化人才培養與實際需求不能有效對接。

（三）國際化交流少

高職國際化人才培養過程中，國際化交流與合作少。首先表現在缺乏國際視野，對國際化人才培養重視度不夠，相關資源投入少，師資力量不夠雄厚，硬件與軟件等達不到培養國際化人才的要求。這些方面限制之下，國際化人才培養障礙大，往往不能獲得良好成效。高職開設的國際化課程不但少，而且存在盲目性，學生國際視野不能被打開，思維困于國內市場，不能與世界接軌，未能立足于尖端科技。國際化人才培養方式單一，且有一定的落后性，未能做好國際化實踐平臺建設。高職教育中牽扯到國際化交流，抑或是國際合作，在相關方面不夠完善，主要體現在互訪、學分互換、合作研究等方面。國際化人才培養運行機制與方式有較大問題，在此種情況下人才培養難以達到預期。

二、國際化人才培養有效策略

（一）做好人才培養定位

高職國際化人才培養要做好改進，促進培養實際效果的提升，首先要完善上層設計。根據國家對高等職業教育要求，以及《長期教育改革與發展規劃綱要》等，對國際化人才培養進行準確定位，確定好培養目標，然后系統分析與規劃，依據實際需求優化課程設置，并合理確定教學內容與教學方式，在人才培養中執行，使國際化人才培養目標落到實處。需要注意的是高職教育有自身特殊性，與普通高等教育有一定的區別，所以在國際化人才培養中要進行考慮，突出專業性、應用性、行業性[1]，確保最終培養的人才既能適應行業需求，又具備國際視野和參與國際事務的能力和素養。

高職國際化人才培養具有終身性，這是因為世界經濟一體化下，對于我國各個行業發展產生一定影響，在調整產業結構，以及市場變化情況下，行業發展與職業也在不斷變化，對于人才要求也會隨之變化。面對此種狀況，國際化人才培養要朝著終身教育發展[2]，引導學生終身學習，使其無論是在接受教育階段，還是在將來從事具體工作，都能與國際接軌，隨著國際化發展具有相應的職業觀念和職業能力。高職國際化人才培養要做好能力本位，加強相關方面調查，確定好能力目標、綜合職業目標、素質目標等，通過將其與就業崗位結合，還有有意識和目的培養，落實國際化人才培養目標，增強學生對就業崗位適應性，并使其具備處理國際事務和參與國際競爭的能力與素質。

（二）做好課程設置與教學內容改革

高職國際化人才培養過程中，課程設置是重點，應從高職教育特點出發，加強與行業發展聯系性。課程設置要完善相關機制，主要涉及評估與反饋，依據結果對課程設置進行調整與優化，以確保與國際化人才培養具有適應性和匹配性。人才培養所設置的課程，還有教學的內容，一定要與實際情況一致。信息化背景之下，課程設置與教學內容確定之中，應在互聯網中搜集國外教材和高職教育相關信息，比如教學理念、教學內容、教學材料等，在此基礎上進行借鑒與研究，將其整合，在人才培養中合理引入和應用。這樣能夠拓展國際視野，使學生掌握國際前沿科技，以及推動教育與國際接軌，促進國際化人才培養成效提升。

信息技術支持下，引入世界上一流高等職業院校公開課，搜集與整合國外專業課材料，或者是國外專業教學案例，在國際化人才培養中進行利用。可建立資源庫，在平時根據國際化人才培養需求，以及結合具體專業，有針對性在網上搜集與篩選各類課程資源[3]，將其傳入到信息教育平臺中。教師在國際化人才培養中可根據需求篩選和應用，還要共享給學生，使其更好進行學習。也可搜集國際規則、行業發展國際化所帶來的變化等相關信息，共享到資源庫中，學生在碎片化時間可了解與學習，以拓展國際視野與提高參與國際事務能力。課程設置與教學內容確定中，應加強與國外高校合作，利用信息技術可突破時空限制，線上交流，共同進行研究，共建網絡課程[4]，完善與優化教學內容，使教學更好與國際對接，使學生在學習中形成國際化意識與能力。高職國際化人才培養要做好國際化課程開發，在讓學生掌握專業知識與技能之外，學習國際知識與規則，具備參與國際競爭與國際事務的能力，比如語言能力、跨文化交流能力、信息素養、文化知識、國際合作能力等。

（三）創新教學方式

高職國際化人才培養要優化教學，結合信息化時代對人才需求，以培養能力與創新為中心，做好教學方式改進與完善。信息化背景下，國際化人才培養可通過網絡了解世界各國高職人才培養相關信息，以及獲取國外教學資源與教學方法。教師要進行借鑒，改進人才培養模式與教學方法。人才培養要以項目教學法、案例教學、翻轉課堂教學模式、微課、慕課等為主[5]。通過讓學生接觸項目和案例，激發學習興趣，使其動腦和動手，并促進加工與處理信息。學生參與性會更強，同時也培養了自主學習能力，符合國際化人才培養需求。

教師在信息技術支持下制作教學視頻，分享到信息教育平臺，學生自主學習，課堂中根據學習反饋有針對性解決問題與培養能力。教學中應堅持學生為中心，使其積極思考與實踐，教師在課堂中啟發。營造良好的國際化環境，專業教學通過創新與改進教學方式，堅持能力本位，培養職業綜合能力，強化國際思維，使其深入了解國際先進科學技術。國家化人才培養要提高仿真技術應用能力，以電子商務為例，牽扯到國際交易，可通過仿真模擬的方式，虛擬真實的商務環境與市場環境，引導學生操作。最終學生會在仿真處理業務中掌握專業技能，學以致用，同時強化國際商業活動的能力，且有助于職業素質的形成。

（四）強化校企合作

高職國際化人才培養中加強校企合作，做好產教與工學結合，并要在信息技術支持下強化國際交流與合作。高職院校在確定國際化人才培養目標，開發國際化課程，以及確定實踐教學內容、實踐訓練之中，應強化與企業的合作。院校安排教師在企業中調查有時候有一定限制，這種時候就要借助信息交流軟件，在平時與企業密切溝通，了解相關情況和最新發展變化，與企業共同商討對人才培養各個方面調整，以確保教學與時俱進，所培養的人才也就能更好契合國際形勢變化下行業對人才需求。高職院校要增強開放性，使企業參與到國際化人才培養目標確定中，共同制訂培養計劃、確定培養模式等。校企合作中要結合發達國家高職教育形式，比如產學研結合，這需要企業支持，故而要搞好與企業關系，深化各個方面合作。人才培養要做到學校與企業雙主體，增強教學與行業結合，使學生在過程中學以致用，更好掌握專業技能和提升能力，且要通過行業專業指向性教學，培養出行業發展與國際競爭所需要的應用型專門人才。

國際化人才培養要校企共同參與，建立雙師型師資隊伍，與企業進行合作，安排專業教師在企業學習、實踐、調查，強化對行業發展趨勢、前沿科技、全球經濟一體化帶來變化與影響的了解，提升實踐能力，使其更好進行人才培養。另外要讓企業人才參與到高職院校人才培養中，信息技術為校企合作提供了可能性，在其協助下企業人才可遠程教學，或者是采取直播的方式，傳授經驗與介紹行業發展前沿信息和變化等，也可滲透國際規則與國際競爭相關內容。校企共同制定在線課程，高職院校之間相互分享，在國際化人才培養中互相借鑒。組織學生在企業中頂崗實習，抑或是工學和教產結合，提供各種實踐機會，使其在過程中有意識培養實踐能力和國際化意識與視野。校企合作中應引入企業觀念與主流技術，做好國際化競爭與業務處理相關教學。

（五）搭設國際化實踐平臺

高職國際化人才培養實際進行之中，應做好國際化實踐平臺的搭設，全方位進行滲透，強化學生國際意識與相關能力及素質。高職院校可定期邀請專家走進校園，針對學生開展國際知識講座，這種方式易于受到限制，所以可舉辦網絡講座。高職院校要做好信息收集，及時掌握國際交流相關信息，鼓勵學生報名和參與，使其在國際化比賽中獲得鍛煉和能力提升，并能使其在過程中強化國際化思維與拓寬國際視野。

高職院校與海外企業或者外企、合資企業進行合作，營造良好國際化教學氛圍。提供國際交換學習機會，抑或是讓學生在海外帶薪實習，通過實戰增強國際化意識，同時做好動手能力與實踐能力培養。國際化人才培養要針對中外合作辦學進行研究，開發相關項目。針對出國留學，可采取2+1 或者2+2 模式，支持在國外長期學習，也可提供短期學習機會，使其拿雙學位，形成國際化思維。搭設各種國際化實踐平臺，讓學生有機會參與和處理國際業務，以此強化國際意識和國際競爭能力。

結語

綜上所述，高職國際化人才培養十分重要，信息化背景之下，應做好人才培養目標定位，然后通過網絡技術、信息技術等，在教學中引入國際化教學資源，通過應用拓展國際視野，并強化人才培養質量。此外國際化人才培養還要轉變觀念，在信息技術支持下突破時空限制，強化線上與遠程教學，促進校企合作，做好國際化實踐平臺搭設等，培養行業專業指向性應用人才之外，培養國際意識、國際化思維、國際競爭能力等。