高職學(xué)前英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)方法的探索

張東妮

（遼寧師范高等專科學(xué)校 遼寧沈陽 110169）

一、混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.幫助學(xué)生更好適應(yīng)新時(shí)代中的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的大范圍應(yīng)用，我們已經(jīng)正式進(jìn)入了數(shù)字化社會(huì)時(shí)代中。對(duì)于當(dāng)代的高職學(xué)生而言，他們已經(jīng)愈發(fā)習(xí)慣于運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)活動(dòng)的完成。因此，相較于傳統(tǒng)模式下的單一化教學(xué)方法，如果能夠順利打造出線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)課堂，將更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)化。通過深入了解可知，絕大多數(shù)的高職學(xué)生都可以熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件與學(xué)習(xí)平臺(tái)來高效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)線上教學(xué)模式抱有支持和認(rèn)可的態(tài)度。尤其是在當(dāng)前的后疫情時(shí)代中，在很多時(shí)候仍然需要利用線上直播的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，在線教育平臺(tái)也紛紛加入了高職院校的英語教學(xué)體系內(nèi)。為了能夠讓學(xué)生更加快速地融入信息時(shí)代背景下的創(chuàng)新式教學(xué)體系中，英語教育者則要牢牢把握混合式教學(xué)模式這一轉(zhuǎn)折機(jī)遇，通過多種渠道來了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以此為切入點(diǎn)，高效整合現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)遇，并充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)媒介與線上教學(xué)平臺(tái)的實(shí)用性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)形態(tài)的轉(zhuǎn)換任務(wù)。

2.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足

事實(shí)上，在線上教學(xué)平臺(tái)中，高職英語教育者的教學(xué)角色發(fā)生了巧妙的轉(zhuǎn)變，但仍然肩負(fù)著課堂組織者與設(shè)計(jì)者的重要職責(zé)。在前文中有所提及，新課改任務(wù)的最大目的是強(qiáng)化高職學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技術(shù)水平。為了能夠促進(jìn)這一教育目標(biāo)的順利達(dá)成，高職英語教育者則要盡快樹立起資源意識(shí)，通過打造線上線下相結(jié)合式的混合式教學(xué)模式，基于學(xué)前教育專業(yè)的英語課程教學(xué)主題和教學(xué)要求，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的資源整合作用，將更多的課堂時(shí)間交還給學(xué)生。其次，教育者還要將網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)與線下實(shí)體課堂的具體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行高效融合，通過此種方法來逐步改進(jìn)傳統(tǒng)課堂中單一化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，杜絕填鴨式與滿堂灌式教學(xué)方法的出現(xiàn)，以此來有效改善高職學(xué)生群體中所存在的啞巴英語現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)積極性。另外，在混合式教學(xué)模式中，教育者還可以從多層次、多角度入手來審視自身，主動(dòng)放下身段，與學(xué)生建立起更加和諧舒適的溝通關(guān)系，讓學(xué)生可以將英語課程中所遇到的諸多難題，以線上咨詢的方式向老師或其他同學(xué)尋求幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的深刻變革。

3.促進(jìn)英語個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

在以往的高職學(xué)前英語課程中，很多教育者已經(jīng)習(xí)慣于在課堂中發(fā)號(hào)施令。為了能夠把握好每一分鐘的教學(xué)時(shí)間，會(huì)將主動(dòng)權(quán)牢牢地掌控在自己手中，在學(xué)生面前時(shí)刻呈現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的角色狀態(tài)。但從高職學(xué)生的角度來看，如果長(zhǎng)時(shí)間地處于此種十分壓抑的教學(xué)氛圍中，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系變得更加緊張，教學(xué)效率無法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。而混合式教學(xué)模式的應(yīng)用則更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與興趣偏好，并要求教育者全面了解班級(jí)學(xué)情，將學(xué)生分成多個(gè)層次后，遵循因材施教原則來設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)。在這一前提下，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生將有機(jī)會(huì)挑選自己喜愛的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教育者也能夠在旁觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，并與學(xué)生一起來規(guī)劃后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度[1]。由此可見，線上線下混合式教學(xué)方法具有個(gè)性化、多元化、智能化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得英語課程能夠順利獲得最佳的教學(xué)效果。

二、高職學(xué)前教育英語教學(xué)所存在的問題

1.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

絕大多數(shù)的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生均來自中專或職業(yè)高中，普遍存在著文化課程考試成績(jī)差、自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱等問題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)可知，很多高職學(xué)生都有著不同程度上的重要技能、輕理論思想，認(rèn)為自己的主要任務(wù)是盡可能多地掌握專業(yè)知識(shí)，并不需要對(duì)基礎(chǔ)的理論課程投入較多的精力。另外，在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)中，英語課程的開設(shè)學(xué)時(shí)較少，這在很大程度上影響了學(xué)生參與英語教育活動(dòng)的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)英語教育的斷層問題。近年來，隨著我國學(xué)前教育體系的日益成熟，雖然社會(huì)環(huán)境中對(duì)于學(xué)前英語教育提出了較大的需求，但因受到多方因素的干擾，英語課程在高職學(xué)前教育體系內(nèi)的地位水平仍然不夠明朗。很多學(xué)生對(duì)于英語課程甚至還抱有著可學(xué)可不學(xué)的輕蔑狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效率難以提升。

2.課程建設(shè)體系不完善

完善的課程體系是確保學(xué)前英語教育質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是促進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)新教育理念順利實(shí)施的重要保障。但縱觀高職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)模式，在課程建設(shè)方面呈現(xiàn)出了以下幾點(diǎn)問題。首先，英語課程的課時(shí)安排受到嚴(yán)重?cái)D壓，并沒有根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的教育體系以及行業(yè)的用人要求來完善英語課程的教育資源[2]。部分高職院校只是在專業(yè)內(nèi)開設(shè)了大學(xué)英語課程，每個(gè)學(xué)期的課時(shí)安排也不夠理想。其次，高職學(xué)前教育專業(yè)的英語教材也比較稀缺，現(xiàn)階段所應(yīng)用的英語教育資源相對(duì)落后，大多只是停留在公共課的通識(shí)內(nèi)容層面上，很少會(huì)涉及具有針對(duì)性的幼兒教學(xué)內(nèi)容，很難組建出高效的英語課堂。

三、混合式教學(xué)方法在高職學(xué)前英語課程中的應(yīng)用措施

1.開展學(xué)情分析，制定教學(xué)目標(biāo)

以“What Creates a Confident Child？”這一課程為例，此單元中的課文內(nèi)容，主要講述的是如何有效培養(yǎng)幼兒的自信心，教學(xué)主題同學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生日后的就業(yè)方向存在著密切關(guān)聯(lián)。在正式運(yùn)用混合式教學(xué)方法之前，教育者需要展開科學(xué)系統(tǒng)化的備課工作，確定好此堂課程的教學(xué)主題為讀寫課程后，則要對(duì)班級(jí)學(xué)情進(jìn)行摸底排查，并按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將學(xué)生分成多個(gè)活動(dòng)小組。隨后，為各個(gè)小組安排任務(wù)目標(biāo)：在完成基本的篇章閱讀任務(wù)后，同其他小組成員共同分析文章內(nèi)容，獨(dú)立完成一篇名為“confidence”的短文寫作任務(wù)。

在完成的基本的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，教育者還可以為處于不同層次中的學(xué)生安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致劃分。

目標(biāo)1：知識(shí)學(xué)習(xí)。需要以“confidence”為主題，分別列舉出與個(gè)人自信、就業(yè)自信、團(tuán)體自信有關(guān)的單詞或語句。

目標(biāo)2：技能強(qiáng)化。學(xué)生需要在自己的活動(dòng)小組內(nèi)通篇閱讀文章內(nèi)容，在與其他小組成員進(jìn)行交流和互動(dòng)后，將文章的大意以思維導(dǎo)圖的方式加以呈現(xiàn)。同樣要以“confidence”為主題，隨堂創(chuàng)作一篇小短文。

目標(biāo)3：價(jià)值觀樹立。教育者需要指導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，對(duì)未來的就業(yè)方向以及學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀做出分析，并找到學(xué)前教育與國家建設(shè)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過此種方式來強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感與祖國認(rèn)同感。

2.搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高溝通效果

混合式教學(xué)方法的最大優(yōu)勢(shì)在于，可以為學(xué)生打造出展示自我的平臺(tái)，并增加他們與人交流的機(jī)會(huì)。尤其是對(duì)于高職學(xué)生而言，他們?cè)谌粘５纳缃慌c娛樂活動(dòng)中已經(jīng)習(xí)慣于運(yùn)用各種類型的線上交流軟件。教育者可以以此為契機(jī)，在新課程正式開始之前，將本堂課程的教學(xué)主題與教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，以微課視頻的方式上傳至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)[3]。同樣還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教育資源，讓學(xué)生在更加開放且自由的環(huán)境中高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教育者可以以微信公眾號(hào)或微信朋友圈的方式來與學(xué)生展開交流和互動(dòng)，利用各路短視頻平臺(tái)的直播功能，采用此種新穎的線上交流形式為學(xué)生集中解答問題，提高溝通效果。

以“Advertising”一課為例，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索與之相關(guān)的例句，并利用PPT或思維導(dǎo)圖的方式將直接引語、間接引語、人稱代語以及時(shí)代的具體變化逐一列舉出來。隨后，向?qū)W生分享以下學(xué)習(xí)資料：First ask students to compare the sentences in direct speech and in reported speech and find the diあerence between them.Let students learn than we can change direct speech into indirect speech by changing what has been said to an object clause or an infinitive phrase.同時(shí)，教師還要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放相關(guān)的視頻資料，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)，直觀地了解到此堂課程的知識(shí)內(nèi)容，順利實(shí)現(xiàn)線上的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在線下教學(xué)模式中，教育者還可以指導(dǎo)學(xué)生將線上所掌握的教育資源進(jìn)行集中分析和討論，并將課前微課預(yù)習(xí)階段中所遇到的諸多難題列舉出來，如人稱代詞、直接引語、間接引語等。在這一環(huán)節(jié)中，與其他小組成員交流學(xué)習(xí)心得，從對(duì)方身上學(xué)習(xí)到更多的自主學(xué)習(xí)技巧，以此來促進(jìn)混合式教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成[4]。

3.促進(jìn)教學(xué)資源的高效共享，提高自主學(xué)習(xí)效率

在前文中已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前教育課程的諸多弊端進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，而混合式教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以打造出嶄新的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)還能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足。教育者可以將新課程中的教育資源與教育內(nèi)容共享至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，而學(xué)生即可利用自己的碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地地下載和瀏覽相關(guān)信息，高效率地完成課前復(fù)習(xí)與課后鞏固任務(wù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效率的提高。另外，在線上教學(xué)平臺(tái)中，師生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索豐富的學(xué)習(xí)資源，有效地開闊知識(shí)視野，讓學(xué)前教育英語課程的教學(xué)內(nèi)容能夠變得更加豐富。

在混合式教學(xué)模式中，英語教育者要不斷審視現(xiàn)有線上教學(xué)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能。在此基礎(chǔ)之上，面向?qū)W生提供更加豐富的學(xué)習(xí)板塊，如資源下載、自主學(xué)習(xí)以及線上交流等，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來合理調(diào)動(dòng)資源。以“Sporting events”為例，在確定此堂課程的教學(xué)主題與任務(wù)目標(biāo)之后，教育者則可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與單獨(dú)情態(tài)動(dòng)詞有關(guān)的教育資料，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)掌握情況來制定出合理化的教學(xué)方案。為了幫助學(xué)生更為精準(zhǔn)地理解所學(xué)內(nèi)容，教育者還可以在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中附上參考例句與拓展例題；此外，還要充分運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)中的線上交流功能，為學(xué)生布置個(gè)性化的課前與后作業(yè)[5]，要求他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)中搜索與課程主題相關(guān)的資料信息，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)。教育者需要對(duì)學(xué)生所提交的內(nèi)容進(jìn)行逐一審核與客觀評(píng)價(jià)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其中，精神獎(jiǎng)勵(lì)可以以系統(tǒng)等級(jí)提高為主，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生游戲快感。

4.重視學(xué)前英語教學(xué)的課后拓展環(huán)節(jié)

在前文中已經(jīng)對(duì)學(xué)前英語混合式教學(xué)方法的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行了介紹，在此處應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的是，教育者切記不可忽略課后的拓展階段。當(dāng)新課程的線下教學(xué)任務(wù)順利完成后，教育者還要將此堂課程的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容上傳至線上平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地獲取資源信息，并完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)。此外，教育者還要組織學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)與同伴互評(píng)版塊中的相關(guān)意見，經(jīng)常性的做到“吾日三省吾身”，找到自身學(xué)習(xí)方法中的不足之處，并逐一加以改進(jìn)[6]。其次，教育者還可以利用微信、QQ、釘釘?shù)溶浖瑸閷W(xué)生布置一些拓展性的課后訓(xùn)練任務(wù)，如書籍閱讀、話題寫作、英語歌曲學(xué)習(xí)以及觀看英語原聲電影等。而學(xué)生則要將課后訓(xùn)練任務(wù)的完成情況上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中，并在平臺(tái)內(nèi)記錄自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)心得。教育者需要對(duì)學(xué)生所提交的作業(yè)做出點(diǎn)評(píng)，并組織學(xué)生針對(duì)某一個(gè)話題，在平臺(tái)內(nèi)展開線上討論，通過相互評(píng)價(jià)的方式來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改教學(xué)任務(wù)在我國高等教育體系內(nèi)的高效落實(shí)。高職學(xué)前英語課程的教育者務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從學(xué)生的角度入手來設(shè)計(jì)出嶄新的線上線下混合式教學(xué)模式。歸根結(jié)底來看，此種教學(xué)方法的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，教育者需要做的是積極整合線上線下教育資源，不斷開闊學(xué)生的知識(shí)視野，通過多方渠道來了解學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)方法的意見和建議，對(duì)后續(xù)的教學(xué)方案做出細(xì)節(jié)調(diào)整。