職業教育“三全育人”體系構建模式探究

刁禮敖

（江南職業學校 重慶 402283）

與基礎教育、高等教育等教育模式相比，職業教育更加注重培養學生的實踐能力與專業技能，在“三全育人”理念的驅動下，職業教育的人才培養任務越發艱巨。一方面，需要考慮學生的專業技能水平的提升；另一方面，也需要兼顧考慮學生的德育、美育以及勞育教育。這不僅給職業學校的各學科教師增加了教育教學的難度，同時，對職業學校的綜合競爭力以及教育教學模式也提出了更高的要求。因此，在這一背景之下，職業學校應當緊緊抓住“三全育人”理念精髓，利用多樣化的教育方法、先進性的教育理念、系統化的教育流程為學生營造一個開放式、交互式、協作式的育人環境，以促進學生全面發展。

一、“三全育人”理念精髓

1.全員育人

所謂全員育人，主要是指育人實施主體應當具有全員化特征，即參與育人對象應當包括社會、學校、家庭以及學生自身，社會育人方式多種多樣，尤其在信息技術迅猛發展的今天，學生可以借助于互聯網平臺以及各種新型媒體來汲取更多的知識養分。同時，從社會層面看，也可以輻射到學生所處的某一個特定的社會環境。在這種環境的熏陶和驅使下，學生的思想、觀念、意識也將受到啟發和教育。學校育人主要是借助于學校、老師的力量來教育和正確引導學生，在文化課、專業課、思想道德品質、體育素養等多方面有所收獲和成就。家庭育人是充分發揮學生家長的監督作用，對學生的學習成績、學習態度、學習過程進行監管，使學生在各個方面都能夠有所提升。而對學生個人來說，在日常生活與學習當中應當養成一個良好的習慣，改掉不良的學習習慣與生活習慣，進而來實現自我價值。

2.全程育人

全程育人是將育人理念、育人方法貫穿于學生求學全過程，這其中也包括學生進入職業學校以后所處的每一個心理變化期，如迷茫期、放松期、焦慮期、彷徨期。每一個階段，學生所表現出來的心理特質都存在較大差異，因此，學校和教師在開展正常專業教育的同時，將思想道德教育、心理健康教育也納入每一個課堂教學環節，進而讓學生擺脫心理陰影，積極面對自己的學業[1]。

3.全方位育人

全方位主要是指學生的全面發展，不單單在專業課方面有所造詣，而且在德行品質、心理素養、體育素養、文化素養、審美素養等各個方面都能夠有所建樹及收獲。這樣才能在日后的工作崗位上創造出更多的業績。基于這一思想，職業學校在育人過程中，應當在學科設置與課程安排方面大做文章，避免遺漏任何一個能夠促進學生全面發展的要素，進而為學生的個人未來發展奠定堅實基礎。

二、構建“三全育人”體系的現實意義

1.激發個人潛質

對于職業學校來說，雖然學生的文化課成績不盡人意，但是，很多學生在其他領域卻表現出一種極為強烈的優越感，如在體育、音樂、美術等非專業學科具有很高的悟性與造詣，或者學生具備助人為樂、孝老敬親、見義勇力、誠實守信等高尚的道德品質，這些個人潛質如果不經發掘，則很難體現出來。而構建“三全育人”體系，能夠全方位、多角度地考慮學生的主觀感受，關注學生德智體美勞等各個方面的培養和發展。在這種情況之下，學生的個人潛質極易被激發出來，進而在能夠在某一個領域獲得更多的認可與肯定。

2.塑造優秀品質

“三全育人”體系的構建，改變了職業學校傳統的教育理念，過去以專業教育為主的單一的教育模式逐步退出歷史舞臺，取而代之的是專業教育、職業教育、文化教育、道德教育、心理教育等多元化教育模式。這種模式能夠給學生提供一個充分展現個人風采、個人能力的平臺，塑造優秀品質與品格，使學生在未來就業、創業過程中少走彎路。比如，以思想道德教育為例，如果學生思想覺悟高，道德素養高，那么在未來的工作崗位上，也能夠具備愛崗敬業的優秀品質。這一類學生不僅能夠受到單位領導的賞識，同時，也能夠實現自己的人生理想與目標，個人的職業生涯道路也將更加通暢。

3.促進全面發展

構建“三全育人”體系的核心宗旨是培養德智體美勞全面發展型人才，使學生在畢業之后能夠適應社會生活，并快速進入職業角色。尤其是全方位的育人理念，關注的不僅僅是學生的專業素養，更重要的是通過全方位、多視角的育人方法，使學生能夠具有淵博的學識、開闊的視野、高尚的道德品質、健康的體魄以及堅強的意志，學生的各個方面在經過反復打磨和錘煉以后，能夠在未來的工作崗位當中取得更加突出的成就，進而實現自我價值的提升。由此可以看出，構建“三全育人”體系對學生的一生都將產生深遠影響[2]。

三、職業教育“三全育人”體系的構建策略

1.五育并舉，編制校本教材

五育即德、智、體、美、勞。目前，在職業教育中，仍然以培養學生的專業技能為主，因此，開設的課程也與專業課知識息息相關。比如，計算機專業側重于計算軟、硬件、數據分析以及編程知識，汽車維修專業側重于汽車發動機原理、工程力學、電工技術、汽車構造等知識。從課程設置方面看，與“五育”教育理念內容大相徑庭。雖然有的學校開設了思想政治課、體育課，但是，在授課過程中卻缺少相應的授課教材，以至于教育成果差強人意。面對這種情況，職業學校應當積極踐行“三全育人”理念，針對德育、美育、體育、勞育編制一套符合學情與學校實際情況的校本教材，并制訂相應的教學計劃，使學生能夠全方位、全方面受教。

比如，以體育校本教材為例，在編制過程中，體育教師應當事先通過走訪、調研、問卷調查等方法，來了解和掌握學生的體育鍛煉強度、身體素質、課后運動頻次等信息，然后遵循“因材施教”的原則，對體育教學內容進行改進和優化，使學生在體育課堂能夠真正有所收益。目前，多數職業學校的學生往往將關注焦點全部集中在專業課學習方面，認為只有學好專業課，才能獲得一個更好的就業機會。在這種情況之下，學生往往忽略了體育鍛煉的重要性，以至于部分學生的身體健康狀況常常出現這樣或者那樣的問題，這就嚴重影響了學生的學習狀態。因此，教師可以在體育校本教材當中增加一些娛樂項目、拓展項目或者集體互動項目，以此來激發學生的參與積極性，使學生能夠在體育課堂得到充分鍛煉。教師通過這種方式，既可以增強學生體質，提高學生的體育素養，同時，學生也可以用充沛的精力投入到緊張的學業當中。

2.更新觀念，強化教師隊伍管理

教師隊伍是職業教育“三全育人”體系構建的實施主體，如果學校的師資力量薄弱，那么育人成果也將大打折扣。因此，職業學校首先應當抓好教師隊伍建設工作，并著力做好以下幾件事。

第一，健全內部培訓體系，灌輸先進的教育教學理念。即職業學校應當根據現有教師隊伍的職業素養、業務能力，制訂一套切實可行的培訓教育計劃，并將國家及教育行業頒布的法律、法規、政策、方針等綱領性內容納入計劃當中，使廣大在職教師能夠明確“三全育人”的基本思想以及目標。然后，利用教師的業余空閑時間以集中培訓、專家講座、遠程線上互動等方式，對廣大教師開展職業教育。第二，加強思想交流，即“三全育人”體系建立以后，學校教師隊伍中間常常會出現不同的聲音，認為這一政策機制推行以后，教師的責任更加艱巨，工作量也隨之增加，以至于部分教師對體系構建產生排斥心理，這對育人成果將產生諸多不利影響。因此，學校應當專門設立一個思想交流領導小組，并指派專業的輔導人員，對廣大教師開展思想交流工作，使教師能夠及時轉變思想觀念，樹立高度的主人翁責任意識與大局意識，并堅定個人意識力，為“三全育人”體系的構建工作做出積極貢獻。第三，加強自我學習，實現自我提升，全員育人、全程育人與全方位育人對教師隊伍的專業執教水平提出了更高的要求。在這一形勢下，教師應當抓好每一寸光陰，通過借鑒和學習成功的經驗與案例，或者借助于互聯網資源，不斷充實和提升自己，當個人執業能力能夠完全滿足“三全育人”體系構建的基本要求時，學生也將獲益匪淺[3]。

3.德育實踐，開展社會公益活動

思想道德品質教育是“三全育人”理念的一個核心要素，如果學生具備高尚的思想道德品質，那么，一旦步入工作崗位，也將獲取更多的職業發展機會。過去，多數職業學校在開展德育教育時，往往走走過場、流于形式，只是采取口頭講授的方法來傳達德育理念，而德育實踐活動卻少之又少。針對這種情況，職業學校首先應當確立德育目標，然后借助于社會實踐平臺來給學生提供更多鍛煉的機會，通過這種理論聯系實際的教育方法，能夠幫助學生樹立一個正確的世界觀、人生觀與個人價值觀，這對學生的未來發展將大有裨益。

比如，學校可以利用學生的業余休息時間，開展法治宣傳活動、環保宣傳活動、助老助殘活動、瞻仰革命先烈等德育公益活動。在活動當中，學生可以將書本上學到的理論、知識轉化為實踐動力，進而能夠更快地融入社會群體當中，成為一個德行高尚、思想意識堅定、行為端正的優秀人才。以環保宣傳公益活動為例，學校可以在每年的6月5日世界環境日的當天，號召和組織學生參加環境保護公益宣傳活動。在實踐活動當中，學生可以向過往的路人宣傳保護環境的重要性，并就環境污染與環境破壞所帶來的危害進行現場宣傳和講解，進而使人們樹立環保意識，攜手共建美好家園。學校通過開展類似的公益實踐活動，既能夠陶冶學生的思想道德情操，凈化學生的心靈，也能夠給學生指引一個正確的前行方向。這對道德觀的養成將起到積極的促動作用。

4.心理疏導，構筑強大的心理防線

近年來，各行各業對技術型、全能型人才的需求量與日俱增，因此，社會各領域的人才競爭形勢也日趨激烈，而對于職業學校來說，與高等教育院校相比，其學歷這塊入門磚便存在較大差異，用人單位的關注焦點也常常放在高等院校的應屆或者往屆畢業生的身上，這種嚴峻而現實的社會就業、擇業現狀，給職業學校畢業的學生蒙上了一層厚重的陰影。于是，部分學生開始慢慢出現心理問題，認為“畢業就失業”將成為一個不爭的事實。在這種情況之下，學生也表現出擔憂、煩躁、焦慮等病癥，如果不及時予以疏導和治療，那么對學生的個人未來發展將產生嚴重的負面影響。

基于對這一事實的綜合考量，職業學校應當建立一個職責清晰、目標明確的心理疏導團隊，并由學校的教導員統一領導，為學生開展心理健康教育。心理疏導小組也可以利用信息技術和一些新型媒體，與學生之間建立一種實時互動關系，學生可以利用這一平臺，將自己的想法、觀點以及心理問題及時分享出來，心理疏導小組成員可以根據問題的嚴重程度，采取一對一、面對面的輔導方式，來消除學生的心理陰影。比如，有的學生認為自己的前途渺茫，看不到任何希望，于是在學業上開始自暴自棄，不求上進，久而久之，學習成績也一落千丈。在對這一類學生進行心理疏導時，教師可以利用一些反面案例來警醒學生，使其能夠清醒地意識到陽光健康的心態對個人未來發展的重要性。通過這種方法，學生將逐漸走出陰霾，迎接更加美好的明天。

5.文化育人，創設和諧的育人環境

每一個職業學校都有各自的校園文化，這些文化的形成經過了一個漫長的發展過程。而在開展職業教育時，學校卻很滲透獨具特色的校園文化，平時舉辦各類文化活動的數量也屈指可數。久而久之，學生對學校的依賴感與信任感也將慢慢弱化。為了避免這種情況的發生，職業學校應當結合學校自身的辦學特色，為學生創設一個積極、健康、和諧的文化育人環境，使學生在感受豐富多彩的校園文化的同時，能夠產生“如家”般的感覺，這將給學生的全面發展注入更多的生機與活力。

比如，校園文化涉及優美的校園環境、潔凈的生活空間、積極向上的學習氛圍、豐富多彩文體活動等，通過對這些文化要素的滲透，既可以達到“三全育人”的目的，同時，也能夠增強學生的凝聚力與向心力。以豐富多彩的文體活動為例，學校可以利用學生的業余時間，開展各類文藝與體育活動，如歌唱大賽、舞蹈大賽、樂器大賽、球類比賽、書畫大賽等。在活動當中，每一位學生的個人才華與藝術體育潛質將得到充分展現，并且，在一些集體活動項目中，能夠培養學生的團隊合作精神。當這種凝聚力形成以后，學生在日后的工作崗位上也可以做出更大的貢獻，進而早日實現自己的遠大理想與抱負。

結語

職業教育“三全育人”體系的構建符合學生全面發展的需要，是提高學生綜合素養、開拓學生知識視野、增強學生身體素質、鍛煉學生堅強意志的一條有效路徑。因此，職業學校應當始終秉持“以人為本”的辦學理念，想學生之所想，急學生之所急，通過滲透和落實“三全育人”理念，為學生的個人未來發展鋪筑一條陽光大道。