淺談幼兒園音樂游戲的教法改革與教具使用

錢曉燕

（江蘇省如皋市如城實驗幼兒園 江蘇如皋 226500）

素質(zhì)教育是當今教育界的主流教育。音樂作為素質(zhì)教育的有機構成，對幼兒感知世界、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達美有重要意義。音樂是一門特殊的藝術，通過旋律的起伏變化、節(jié)奏的跳躍更改、速度的變化統(tǒng)一等表現(xiàn)形式將音樂情感具體呈現(xiàn)在人們的面前，優(yōu)秀的作品可以直擊心靈。面對抽象的藝術表達形式，幼兒的學習有很大的困難，將音樂表達具象化是幼兒教師的重要任務。音樂游戲能夠很好地幫助幼兒理解音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍等音樂要素。

一、幼兒園音樂游戲教法改革與教具使用的必要性

音樂感知能力的提升能夠有效地促進幼兒的審美感受能力，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、表現(xiàn)美。音樂游戲是幼兒教師開展幼兒園音樂活動的主要形式，能夠有效地調(diào)動幼兒學習的積極性，但時代是發(fā)展變化的，幼兒的發(fā)展程度，接受事物的能力等也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的音樂游戲形式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的音樂教學。為了更好地調(diào)動幼兒的音樂學習興趣，教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況、時代發(fā)展要求等，不斷地創(chuàng)新音樂游戲教學方法，從生活入手，利用多樣教具開展多種形式的音樂游戲活動[1]。

二、幼兒園音樂游戲教法改革策略

1.加入肢體動作，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

幼兒對音樂的學習感知單純依靠音樂感受、歌詞分析并不能獲得很好的音樂能力發(fā)展。幼兒在幼兒園階段依舊以直觀形象思維、行動思維為主，對音樂的深入感知需要幼兒的真實參與。肢體動作是最簡單、快捷的音樂學習教具，能夠幫助幼兒獲得直觀的經(jīng)驗認知，在音樂游戲中，加入肢體動作內(nèi)容，可以讓幼兒在音樂學習過程中對音樂的節(jié)奏、旋律掌握更加透徹，也使音樂游戲的組織形式更富變化，是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的有效方式[2]。

以大班音樂游戲活動“我是機器人”為例，本次活動的主要活動目標是幼兒傾聽音樂并感受|XX|XX|的節(jié)奏，再熟悉音樂節(jié)奏、結構的基礎上開展游戲，能夠依照音樂節(jié)奏做出機器人走、動互相傳遞的動作，體會到與同伴合作的樂趣。

教師開展談話活動導入，如圍繞“小朋友們，你們見過機器人嗎？”“他們是什么樣子的？”“機器人是如何動的？你能用肢體動作表示一下嗎？”讓幼兒模仿機器人引發(fā)幼兒的興趣。教師播放音樂《莫扎特第四十交響曲》剪輯版，讓幼兒傾聽、感受音樂的節(jié)奏、結構。第二遍音樂播放時，教師跟隨音樂節(jié)奏模仿機器人走路，幼兒觀察教師的肢體動作，理解音樂游戲中的基本動作要素。教師創(chuàng)設問題：“機器人是如何走路的？它的節(jié)奏是什么？”教師用1234節(jié)拍提示幼兒音樂節(jié)奏，帶領幼兒一起跟隨音樂節(jié)奏模仿機器人。在音樂獲得感知的基礎上，教師為幼兒創(chuàng)設情境，開展機器人按開關加能量的互動游戲，讓幼兒在情境游戲中進一步感知音樂的節(jié)奏。教師利用語言營造游戲出游戲互動氛圍，“機器人在剛剛的活動中把自己的電都用完了，要怎么辦呀！”引導幼兒說出“充電”。教師運用肢體動作示范如何充電，并提問“我剛才是怎樣充電的？”，在幼兒說出要“買插頭、找電源、到加油站加油、買電池”后，教師給予評價“小朋友們觀察的真仔細，把所有的步驟都記下來了，現(xiàn)在老師想問小朋友們一個問題，充電的‘開關’除了按頭還可以按哪里？”讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，說出自己認為可以充電的地方。“現(xiàn)在請小朋友兩人一組，輪流按開關給對方充電。”開展充電游戲。

幼兒教師將游戲化的語言貫穿于音樂活動的全過程。這種情境化的互動游戲能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬卫挝浇處煹幕顒觾?nèi)容上來，通過多機器人肢體動作的模仿，幫助幼兒感知音樂節(jié)奏內(nèi)容，掌握|XX|XX|的音樂節(jié)奏。

2.創(chuàng)編音樂故事，提升教學趣味性

游戲是幼兒非常喜歡的活動形式之一。人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折的故事是幼兒最喜歡的內(nèi)容。良好的故事講授可以幫助幼兒了解故事中的人物形象、故事情節(jié)等。而音樂作為人心理活動的投射，其節(jié)奏變化、節(jié)拍強弱等都代表著音樂創(chuàng)作者、音樂人物形象等的情感變化。故事和音樂具有一定程度的互通性。幼兒教師在開展音樂游戲教學活動的過程當中，可以根據(jù)音樂內(nèi)容適當創(chuàng)編音樂故事，令整個音樂活動更加具有趣味性，使幼兒的學習欲望更加強烈[3]。

以音樂游戲《握手舞》為例，教師在對本首歌曲的歌詞內(nèi)容、節(jié)奏旋律等有深入分析的基礎上，為其創(chuàng)編一個故事曲折豐富的故事——在一片果園中，有一對好朋友，它們每天形影不離，是互相最親密的另一半，它們就是美麗的蘋果精靈和草莓精靈。一天，蘋果精靈看到蝴蝶從頭上飛過，蘋果精靈著急去追蝴蝶玩耍，沒有叫上它的好朋友草莓精靈，這件事情被草莓精靈知道后，草莓精靈十分生氣，跑出了果園。蘋果精靈看到草莓精靈跑出果園，怕它遇到危險，連忙追了上去。蘋果精靈跑了好久，終于追上了草莓精靈，想要得到它的原諒，但是草莓精靈還是很生氣，并沒有原諒它，并繼續(xù)向前跑去，一直跑到了小河邊才停下，蘋果精靈并沒有因為草莓精靈的拒絕而失落，而是追隨著草莓精靈跑到了小河邊，向草莓精靈解釋原因。草莓精靈看到了蘋果精靈道歉的誠意，被蘋果精靈感動，終于原諒了蘋果精靈，草莓精靈和蘋果精靈和好以后，一起拍拍手、轉圈圈，最后跳起舞來，好不快活。教師提出問題幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，“小朋友們，在這個故事里主人公是誰呀？”“草莓精靈和蘋果精靈發(fā)生了什么事情？最后是怎樣解決的呢？和好以后它們做了什么？”幼兒在問題回答的過程中加深對故事的印象、認知。“接下來，我們一起來聽一下《握手舞》這首歌，感受一下音樂的美妙旋律。”“剛剛我們聽了草莓精靈與蘋果精靈的故事，也欣賞了《握手舞》音樂，對其節(jié)奏、旋律有了一定的認知，下面請小朋友和老師一起來玩一個游戲。”兩名幼兒為一組，跟隨音樂節(jié)奏一個在前跑，一個在后邊追，在音樂舒緩時兩個相遇，音樂節(jié)奏再次變化時前面的人繼續(xù)跑，后邊的人繼續(xù)追，直到音樂改變節(jié)奏，兩個人跟隨音樂節(jié)奏，拍手、轉圈，音樂結束后，完成游戲。

在本次活動中，教師將音樂創(chuàng)設成了更具趣味、直觀的故事，讓幼兒通過草莓精靈和蘋果精靈的故事情節(jié)變化，感知音樂節(jié)奏的變化，再通過音樂游戲?qū)⒁魳饭?jié)奏演繹出來。整個音樂活動課堂形式豐富，能夠充分地調(diào)動其幼兒的參與興趣和學習興趣，也使得對音樂的學習變得更加有趣。

3.圖譜融入游戲，加深音樂的認知

音樂的表現(xiàn)形式是抽象的，是以聽覺為主要形式的情緒傳達。幼兒園階段的幼兒對事物的認知需要依靠事物的表象來輔助認知。圖譜法直觀形象地將音樂的層次、結構、特點等表現(xiàn)出來，有利于幼兒對音樂架構的理解認知，增強幼兒對音樂的主觀感受。

就圖譜法對音樂層次的展示而言，以音樂活動《種西瓜》為例，講述了西瓜從種子到小苗、再到開花、最后結瓜，將瓜分給家庭成員的故事。整首音樂節(jié)奏歡快，且具有豐富的層次，教師可以利用圖譜法幫助幼兒理解不同音樂層次中表現(xiàn)的西瓜不同階段。例如，將西瓜的各階段用相應的圖片表示，西瓜兩個階段中的成長過程用∽表示，西瓜有種子長成西瓜的節(jié)奏較為歡快，二西瓜裂開后分西瓜的音樂節(jié)奏明顯變得更加緩慢。教師可以在西瓜、被分西瓜的人中間用⌒符號，表示節(jié)奏的緩慢，這樣便很好地將整首音樂做了層次上的劃分，并且可以幫助幼兒了解不同樂句表現(xiàn)的具體內(nèi)容，提升音樂游戲?qū)W習的效率。

就圖譜法對音樂特點的表現(xiàn)而言，以音樂活動《敲熟雞蛋》為例，本次活動內(nèi)容的主要目的是讓幼兒在重音記號圖譜的幫助下學習音樂中的重音，教師出示雞蛋圖譜，引導幼兒帶圖譜記號雞蛋重敲，不帶圖譜的雞蛋輕敲，根據(jù)音樂節(jié)奏，觀看重音記號圖譜，敲雞蛋，感受音樂的節(jié)奏、音樂節(jié)拍的強弱特點，讓幼兒在視覺和聽覺的雙重感官影響下感知音樂變化，提升自身的音樂素養(yǎng)[4]。

就圖譜法對音樂結構的影響來說，教師可以利用不同的音樂符號標記音樂作品的結構，指導幼兒音樂動作。例如，音樂游戲活動《娃哈哈》是一首較為經(jīng)典的兒童歌曲，教師可以提起前了解兒歌的歌詞、旋律等內(nèi)容，掌握兒歌的音樂結構，將整首兒歌分為四部分，利用四種不同的音樂符號做提示。教師引導幼兒依據(jù)兒歌的歌詞內(nèi)容創(chuàng)編肢體動作，并結合圖譜跟隨音樂表現(xiàn)音樂的不同結構。

三、幼兒園音樂游戲教具使用

1.合理運用打擊樂器，提升幼兒音樂興趣

幼兒園音樂的學習并不是單純的音樂知識學習，更要在乎幼兒學習過程中的感受，對樂器的掌握、使用情況等。樂器是幼兒音樂學習的常用教具，多樣的音樂器材可以有效調(diào)動起幼兒對音樂的學習興趣，將打擊樂器融入音樂游戲活動當中，可以豐富音樂游戲課程的內(nèi)容、形式，又可以讓幼兒學會樂器的使用方法，可謂一舉兩得[5]。

幼兒園的音樂打擊樂器種類多樣，一般將其分為金屬樂器、木制樂器、散響樂器三種，每種樂器具有不同的用途。以大班打擊樂《加油干》音樂活動為例，本次音樂教學活動的目標之一便是培養(yǎng)幼兒指揮演奏打擊樂器的能力。教師可以提前為幼兒準備響玲、鈴鼓、沙錘、雙響筒等打擊樂器，大鼓一個，《加油干》操作圖示。教師先出示操作卡片，讓幼兒觀察圖片，對勞動音樂性質(zhì)有了初步感知，然后播放勞動音樂音頻《加油干》，引導幼兒表達自身的音樂感受。教師帶領幼兒分析歌曲中的內(nèi)容構成、節(jié)奏旋律等，在嗬嘿處引導幼兒敲擊大鼓或者鈴鼓表示有力，在音樂節(jié)奏較為輕松、歡快的地方，引導幼兒敲擊雙響筒等木質(zhì)樂器，表示勞動者歡快的情緒。教師將兒歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容利用不同打擊樂器的特點表現(xiàn)出來，可以在潛移默化中讓幼兒了解不同打擊樂器的音色、音高等特點。多樣化打擊樂器的運用可以提升幼兒對音樂內(nèi)容的表現(xiàn)興趣，感受到音樂活動的樂趣，從而使幼兒愛上音樂游戲活動，為后續(xù)的音樂游戲活動做鋪墊。

2.創(chuàng)造應用生活物品，增加音樂生活聯(lián)系

幼兒由于自身思維發(fā)展水平有限，對事物的認知要依靠事物的表象輔助，且幼兒正處于好奇心旺盛、對周圍世界探索欲望強烈的時期，生活中的一把傘、一支筆、一塊手表等都有可能成為幼兒的關注焦點。幼兒教師應該善于觀察生活中幼兒的表現(xiàn)，找到幼兒感興趣的物品，將其轉變?yōu)橐魳酚螒蚧顒咏叹邞玫揭魳酚螒蚧顒赢斨校瑤椭變涸谏钆c音樂活動中建立起聯(lián)系，在促進幼兒音樂游戲活動進程中，發(fā)現(xiàn)生活中存在的音樂內(nèi)容，讓幼兒能夠在生活中發(fā)現(xiàn)音樂、體驗音樂[6]。

以音樂活動《舞龍舞獅》為例，本次音樂活動在了解音樂構成的基礎上，還需要較為逼真的游戲道具，為幼兒創(chuàng)造一個更加真實的音樂游戲環(huán)境，讓幼兒獲得沉浸式的音樂游戲體驗。教師在制作獅子的身體和頭部時，可以在生活中收集廢舊紙盒、彩色布條等，如可以用牛奶的紙盒箱做獅子頭部的骨架，用剪裁過的酸奶盒做獅子的眼睛，將彩色的布上邊貼上各種顏色的彩色布條作為獅子的身體，做成完整的獅子道具。教師讓幼兒利用為其制作的獅子跟隨音樂做出相應的動作，體驗到身邊物體和音樂活動之間的聯(lián)系。教師也可以利用身邊的物品，作為音樂的主要來源。以音樂活動《小雨滴》為例，我國是季風性季候，降水十分集中，每名幼兒都經(jīng)歷過下雨的天氣，教師可以以談話為導入，“小朋友們，你們對雨水有哪些認識”引發(fā)幼兒的想象、思考，播放音樂《小雨滴》讓幼兒傾聽，并思考這首歌里邊都表達了哪些內(nèi)容？情感是怎樣的？你還體驗過生活中的哪些音樂呢？引導幼兒表達出對于生活音樂的、想法。教師將事先準備的五個空玻璃瓶拿出來，用筷子敲擊空瓶子，傾聽其音高等，再依次將不同的杯子中倒入不同的水，用筷子以此敲擊，傾聽其音高變化，讓幼兒在生活中感知音樂的樂趣。

結語

綜上所述，有效的音樂活動是幫助幼兒打開“音樂之鎖”的鑰匙，能夠帶領幼兒走進音樂的世界。音樂游戲不僅局限于傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏游戲等，還包括肢體游戲、音樂故事等形式，將生活中的事物引入到音樂游戲課堂當中可以幫助幼兒將音樂與生活聯(lián)系起來，提升在生活中感受音樂、創(chuàng)造音樂的能力。音樂游戲教具的運用可以幫助幼兒教師更好地開展音樂游戲活動，使音樂課堂更具趣味性，讓幼兒在和諧、自由的音樂學習環(huán)境中對音樂的節(jié)奏、旋律等音樂元素有更深的感知。