“雙減”政策下小學語文高效課堂的開展

陳麗珠

（廣東省江門市新會區(qū)平山小學 廣東江門 529100）

引言

雙減政策的提出，進一步地改善了我國傳統(tǒng)的教育方法，從課堂上減輕學生的學習壓力，從課后減輕學生的課業(yè)負擔，致力于打造高效課堂，引導學生實現(xiàn)快樂學習，快樂成長。但減負的同時不意味著減質(zhì)，因此，應(yīng)通過結(jié)合學生實際的學習特點以及心理習年齡，以學生為主體，構(gòu)建輕松愉悅且高效率的小學語文課堂，推動學生展開積極學習，自主學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，致力于學生的長久學習，使學生能夠在減負增質(zhì)的高效課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建生動形象的教學情境

雙減政策的落實，使得我國傳統(tǒng)的教育形式發(fā)生了又一次的重要改革，可以有效地改善傳統(tǒng)教育形式當中的一些弊端，突出以學生為主體的教學理念，重視學生的主體發(fā)展，使學生的學習積極性和主動性能夠大大提高。并且，實現(xiàn)從根本上減少學生的課業(yè)負擔，增加學生的學習效率，通過在雙減政策下，利用教學情境打造小學語文高效課堂，有利于進一步地提高學生的學習效率。而教學情境的創(chuàng)建就需要符合當前階段學生實際的學習特點以及心理學習年齡，創(chuàng)建生動形象且具有趣味性的教學情境，有利于吸引學生的學習注意力，使學生能夠?qū)φZ文教學形成濃厚興趣，以興趣作為重要線索來構(gòu)建小學語文高效課堂。

例如，在語文教學《自相矛盾》這一節(jié)課展開的過程當中，教師可以帶領(lǐng)學生一起以游戲的形式來表演當節(jié)課的教學內(nèi)容，將枯燥乏味的文字符號以更加生動有趣的游戲來進行表達，不僅能夠加深學生的學習深度，提高學生學習效率，而且還可以激活教學課堂，讓所有學生都能夠充分地參與其中，感受教學的趣味。在教學展開過程當中，教師需要帶領(lǐng)學生對當節(jié)課的教學內(nèi)容進行了解，學生在之前的學習和生活當中也能夠?qū)ψ韵嗝苓@一故事加以了解，通過在這基礎(chǔ)上明確當結(jié)構(gòu)的教學內(nèi)容，并帶領(lǐng)學生分析當節(jié)課的教學重點，使學生能夠在表演游戲的過程當中帶著教學重難點進行學習，懂得一分耕耘一分收獲的道理，以此來加深學生的學習深度。

二、靈活運用多媒體教學設(shè)備

隨著社會的高速發(fā)展，科技的快速進步，使得我國現(xiàn)代教育迎來了智慧化的發(fā)展階段，將科技與教育相結(jié)合打造二合一的語文教學課堂，有利于進一步地提高教學質(zhì)量，增強教學實效，實現(xiàn)小學語文教學高效構(gòu)建。現(xiàn)如今，我國基礎(chǔ)教育當中所具備的現(xiàn)代化教學設(shè)備已經(jīng)趨近于完善，通過在小學語文教學當中靈活地運用多媒體教學設(shè)備，可以使枯燥乏味的語文教學與生動、形象、直觀的方式進行展開，有利于實現(xiàn)小學語文高效課堂的有效展開。

例如，在語文教學《鳥的天堂》這一節(jié)課展開的過程當中，由于學生年齡的限制，使得學生對鳥的大型群像等壯麗美景并沒有明確的概念，很難從枯燥乏味的文字符號當中感受鳥的天堂的奇觀，而通過利用多媒體教學設(shè)備，以播放視頻的方式，讓學生直觀地感受鳥的天堂的奇妙美景，直觀地刺激學生的視覺感官，使學生能夠沉浸在美好的畫面當中，并以此為基礎(chǔ)帶入這篇課文當中展開學習，可以極大地提高學生的學習效率，并且學生的學習積極性也能夠得到有效調(diào)度。教師可以就此教學生布置一項特殊的學習任務(wù)，讓學生觀察鳥的獨一無二。或者，在教學展開的過程當中，教師可以提前根據(jù)當節(jié)課的教學內(nèi)容來制作微課，微課是以十分鐘左右的視頻為主要的教學載體，相對來說，內(nèi)容短小精悍，具有較高教育價值，并且可以使枯燥乏味的語文課堂活躍起來，轉(zhuǎn)換教學形式。在教學《鳥的天堂》一課時，教師可以以當節(jié)課的教學重難點為核心，陶冶學生情操，使學生能夠發(fā)現(xiàn)美，欣賞美[1]。

三、積極應(yīng)用小組合作學習模式

小組合作學習模式是雙減政策下小學語文高效課堂得以有效展開的關(guān)鍵措施，眾人拾柴火焰高，團隊的力量是不容小覷的。通過在小學語文教學展開過程當中，積極地應(yīng)用小組合作學習模式，可以使學生在教學當中展開充分交流以及互動討論，在交流的過程當中產(chǎn)生思想碰撞，從而激發(fā)學生的學習思維，促進學生實現(xiàn)深度學習，而且小組合作學習模式的應(yīng)用，還可以極大地提高學生的學習效率，使學生能夠在合作的過程當中發(fā)揮團隊的力量，得到一加一大于二的學習效果。但是，當前階段的學生由于年齡的束縛，使得學生對合作學習缺乏良好日志，往往在合作的過程當中都是通過單打獨斗來進行完成，反而在一定程度上降低了學習的效率。教師需要基于學生的這一特點幫助學生進行合理分工，在分工明確，任務(wù)明確的基礎(chǔ)上，展開小組合作學習模式，將合作學習的教育價值發(fā)揮到最大化。例如，在語文教學《臘八粥》這一節(jié)課展開的過程當中，教師首先就需要根據(jù)當節(jié)課的教學內(nèi)容來向?qū)W生布置小組合作學習任務(wù)，即，制作臘八粥。在小組合作學習當中，學生對臘八粥的制作過程進行分析，并最終在交流討論的過程當中進行匯總，通過交流來感受文中所蘊含的道理。教師通過采用此種方式，減輕了學生學習的壓力，提高了學生的學習效率，使學生在寓教于樂的過程中掌握相關(guān)的知識，確保學生語文學習的有效性，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展和進步。

四、合理創(chuàng)設(shè)教學問題引導討論

教師通過在小學語文教學當中合理地創(chuàng)設(shè)教學問題，引導學生進行討論，有利于進一步提高小學語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學語文高效課堂的有效展開。對于當前階段的學生來說學習上存在的主要問題就在于學生缺乏良好的學習方法以及學習能力，從而導致學生的學習效率較慢，并且在學習當中存在諸多困難造成課業(yè)負擔的現(xiàn)象，所以，為了避免這一問題發(fā)生，并實現(xiàn)小學語文高效課堂的有效展開，教師就需要在教學當中合理地創(chuàng)設(shè)教學問題，以問題作為線索來逐步引導學生進行思考。但同時問題的提出也需要教師能夠給予加以高度關(guān)注，問題的提出是服務(wù)于教學，服務(wù)于學生，是引導學生展開高效學習的工具，所以問題的提出要貼合學生實際，滿足當前階段學生實際的學習需求，但又不能操作學生當前的學習范圍，避免問題過難對學生造成課外負擔。例如，在語文教學《桂花雨》一課的展開過程當中，教師就可以根據(jù)當節(jié)課的教學內(nèi)容來提出以下問題。第一，利用多媒體教學設(shè)備創(chuàng)造教學情境，讓學生感受桂花的香與桂花的美，并借此提出問題，桂花這么香你們想做些什么？第二，“我”是怎樣催促母親搖桂花的。第三，桂花搖下來，父母又是怎么做的呢？第四，外面的桂花真的比不過舊宅院子里的桂金桂香嗎？教師通過教學生讀依次增加問題難度，讓學生能夠在問題的引導下，實現(xiàn)逐層增加學習深度，并理解當節(jié)課的教學內(nèi)容，使學生能夠感受作者筆下對故鄉(xiāng)的思念之情[2]。

五、利用導學案展開課前預(yù)習

課前預(yù)習是小學語文高效課堂有效展開的關(guān)鍵所在。有效的課前預(yù)習可以幫助學生更好地了解當節(jié)課的教學內(nèi)容，明確當節(jié)課的教學重難點，以及正確認識到自己在自主學習當中的不足，帶著問題來展開教學，可以極大地提高學生的學習效率，利用僅有的教學時間得到最大化的學習成果。而對于當前階段的學生來說，由于年齡的束縛，使得學生缺少課前預(yù)習的能力，再加上教師對課前預(yù)習的不夠重視，使得課前預(yù)習效果沒有得到進一步顯現(xiàn)。教師通過以此為基礎(chǔ)，在小學語文教學展開的過程當中，利用導學案來引導學生完成課前預(yù)習，幫助學生掌握到正確的課前預(yù)習方法，提高學生的課前預(yù)習質(zhì)量，以此作為重要的理想根基展開高效的小學語文課堂。而所謂的導學案，顧名思義，就是引導學生學習的方案，重點在于引導學生學習，所以，在導學案的應(yīng)用過程當中，教師需要能夠?qū)W案內(nèi)容加以合理設(shè)計。例如，在語文教學《落花生》這節(jié)課，教師首先需要在導學案上明確寫明當節(jié)課的學習目標，要學會本課的八個生字，正確讀寫吩咐、榨油、愛慕等詞匯，理解父親所說的話深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人的道理，并學習作者主次分明，借物喻理的表達方式。其次，著重突出學習方法指導，讓學生能夠在學習方法指導下掌握到正確的自主預(yù)習方法，完成當節(jié)課導學案的內(nèi)容。最后，根據(jù)學生的學習目標，將導學案劃分為三個主要結(jié)構(gòu)分別是基礎(chǔ)知識積累，理解課文含義以及課堂訓練，課外延伸。教師借助導學案幫助學生掌握的不僅僅是當節(jié)課的教學內(nèi)容，而且更是一種傾向于培養(yǎng)學生自主學習能力的學習方法，有助于學生實現(xiàn)長久學習與發(fā)展[3]。

六、營造輕松愉悅的課堂氛圍

營造輕松愉悅的課堂氛圍，也是小學語文高效課堂得以有效展開的關(guān)鍵所在。對于當前階段的學生來說，驅(qū)動學生實現(xiàn)主動學習的主要因素在于興趣，而傳統(tǒng)枯燥乏味的語文課堂不僅很難吸引學生投入到學習中來，而且還會在一定程度上消磨掉學生的學習激情。再加上一些學生對學習本身就存有一定的抗拒心理，更使得學生很難認識到教學當中存在的魅力。而教師通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，可以使學生全面地參與到教學中來，確實感受到語文教學的魅力，并對此形成濃厚的學習興趣，驅(qū)動學生實現(xiàn)主動學習，積極學習，更有利于學生實現(xiàn)快樂學習。而輕松愉悅的課堂氛圍首先就需要教師能夠打造良好的師生關(guān)系，通過加強教學互動，積極地與學生展開教學討論，引導學生實現(xiàn)生生互動，讓學生在自由度高且開放的語文課堂當中能夠積極展開學習。例如，在語文教學《少年閏土》一課展開的過程當中，教師可以利用多媒體教學氛圍來創(chuàng)造意境，引發(fā)學生回憶，感悟童年兒時的趣味生活，讓學生互相分享自身的趣味故事，借此與學生展開積極溝通，而且還可以結(jié)合教師自身實際生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，來讓學生講述具有趣味性的童年故事，并以此為基礎(chǔ)導入當節(jié)課的教學內(nèi)容當中，感受作者魯迅筆下對閏土的回憶。文中寫了閏土四件稀奇事，在雪地里捕鳥，管西瓜刺猹，海邊拾貝殼，沙地有跳魚，反映了閏土聰明能干、勇敢機智的高貴品質(zhì)。在引導學生閱讀全文之后，教師可以讓學生就這四件稀奇事來展開討論，簡單分享喜歡的原因，并說說從中可以看出閏土是個什么樣子的人，以此作為點題讓學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的中心思想進行總結(jié)分析，感受作者對閏土的思念之情[4]。通過此種方式，學生在輕松愉悅的課堂氛圍下，高效率地掌握了知識，從而實現(xiàn)學生在語文學習上的快速進步。

七、精心布置多樣化的課后作業(yè)

課后作業(yè)同樣也是影響小學語文高效課堂可以有效展開的關(guān)鍵措施，課后作業(yè)作為雙減政策的主要落實路徑，使得課后作業(yè)的布置內(nèi)容深受廣大群眾的共同關(guān)注。在雙減中作為落實之前，由于傳統(tǒng)的教育觀念影響，使得教師在課后作業(yè)當中過于重視題海戰(zhàn)術(shù)，以多量的作業(yè)來使學生成肌肉記憶，從而短暫達到提高學生學習成績的目的。但其長久的教育效果并不顯著，反而還會在一定程度上增加學生的課業(yè)負擔。在雙減政策落實當中，明確提出，要立足于學生長久的學習與發(fā)展，減少學生的課業(yè)負擔，也就是作業(yè)數(shù)量，但在減少數(shù)量的同時，還要增加質(zhì)量，使課后作業(yè)能夠達到最大化的教育效果，補充課程知識，鞏固學習能力。就以語文教學《蟋蟀的住宅》的展開過程當中，教師就可以布置以下作業(yè)，第一，觀察型作業(yè)，讓學生結(jié)合自身生活實際確定觀察對象，并展開為期一個月的觀察，并在觀察的過程當中完成觀察筆記，筆記的形式并不限制于文字的范圍內(nèi)，也并不限制觀察對象，可以是動物，也可以是植物、昆蟲等，可以通過打印、貼紙、繪畫、文字、圖片等多方面相結(jié)合的方式完成觀察筆記。第二，模仿型作業(yè)，根據(jù)當節(jié)課的教學內(nèi)容模仿其描寫方法展開寫作練習。第三，創(chuàng)造性作業(yè)，根據(jù)文中對蟋蟀住宅的描寫來展開想象，蟋蟀的住宅會是什么樣子的？里邊會存有一些什么樣子的生活用品？利用手工的方式來完成當節(jié)課的教學作業(yè)。第四，資料拓展型作業(yè)，語文教材由于篇幅的限制使得教學內(nèi)容具有一定的局限性，而通過布置資料拓展型作業(yè)，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)力量或者其他學習資源來搜集關(guān)于當節(jié)課的教學內(nèi)容，可以幫助學生補充教學識內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)，進而在雙減政策下高效率開展語文學習工作，實現(xiàn)學生語文學習上的進步。

結(jié)語

總而言之，雙減政策的落實有利于打造良好的教育生態(tài)環(huán)境，有利于學生的長久學習與成長，但是同時也對現(xiàn)代教育造成了不小的沖擊。雙減政策的落實可以使教育能夠回歸本質(zhì)，并從根本上減少學生的課業(yè)負擔，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學習，對學習抱有興趣，大大提高學習的積極性，獲得事半功倍的學習效果。