探索新課程 追求高質(zhì)量
——淺析項(xiàng)目課程的實(shí)施策略

文 酈曉燕 眭紅霞

在課程游戲化實(shí)踐中，為了更好提升幼兒發(fā)展質(zhì)量，培養(yǎng)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的本真幼兒，我園圍繞項(xiàng)目課程開(kāi)展實(shí)踐探究，支持幼兒自主引發(fā)主題、自主決定、全心投入、持續(xù)探究，總結(jié)形成了項(xiàng)目課程生發(fā)的一般路徑：課程由來(lái)—課程推進(jìn)—課程總結(jié)。在項(xiàng)目課程探索過(guò)程中，教師支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)熱情的迸發(fā)、探索意識(shí)的增強(qiáng)、解決問(wèn)題能力的提升。

一、形成資源地圖

我園關(guān)注園內(nèi)外資源的教育價(jià)值，以幼兒視角審視園內(nèi)外環(huán)境，通過(guò)表格和網(wǎng)絡(luò)圖的形式對(duì)資源的名稱、特性、教育價(jià)值、幼兒經(jīng)驗(yàn)獲得、活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)畫(huà)面等進(jìn)行分析與整理，形成了班級(jí)物質(zhì)、環(huán)境、文化、人力資源庫(kù)和年級(jí)教學(xué)素材、游戲案例、課程資源庫(kù)，梳理并總結(jié)出了動(dòng)態(tài)化的園級(jí)活動(dòng)資源庫(kù)、周邊資源庫(kù)、園內(nèi)環(huán)境資源庫(kù)。資源地圖指引教師預(yù)設(shè)幼兒可能生發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，師幼互動(dòng)也在不斷提升資源地圖的價(jià)值。

二、生發(fā)項(xiàng)目課程

在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的過(guò)程中，我園依托園內(nèi)課題工作室、游戲工作室，通過(guò)理論研修、問(wèn)題式教研等活動(dòng)，樹(shù)立教師正確的課程改進(jìn)理念，優(yōu)化班本課程的意識(shí)，逐步理清項(xiàng)目課程的優(yōu)勢(shì)和基本過(guò)程，有計(jì)劃地探索實(shí)施項(xiàng)目課程，從中更恰當(dāng)?shù)夭蹲降接變焊信d趣的話題，引導(dǎo)幼兒在持續(xù)的觀察、探索中不斷深入地發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

通過(guò)三年對(duì)項(xiàng)目課程的反復(fù)實(shí)踐、反思與總結(jié)，我園初步形成了本園開(kāi)展項(xiàng)目課程的操作模式（見(jiàn)圖）。

第一步：課程背景。幼兒是天生的好問(wèn)者，教師要關(guān)注他們的話題，觀察他們的行為，在了解幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒當(dāng)下的興趣和問(wèn)題進(jìn)行探究，運(yùn)用符合他們年齡特點(diǎn)的技能，通過(guò)繪畫(huà)、建構(gòu)、表格、角色扮演等，呈現(xiàn)他們的所學(xué)知識(shí)，決定項(xiàng)目主題。選擇項(xiàng)目課程探究主題，要根據(jù)幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和教師的專業(yè)分析。

第二步：課程推進(jìn)。確定項(xiàng)目課程主題后，教師要給予幼兒有效支持。在近幾年的探索與實(shí)踐中，我園總結(jié)出一些成熟經(jīng)驗(yàn)和成功做法。

（一）支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)

熱情投入等主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是良性發(fā)展循環(huán)的起點(diǎn)，是幼兒終身學(xué)習(xí)的重要保障。在項(xiàng)目課程實(shí)施中，我園要做好以下方面。

一是傾聽(tīng)。耐心傾聽(tīng)幼兒的問(wèn)題、幼兒與同伴的交流、對(duì)話和設(shè)想等。

二是記錄。用文字、圖像、視頻等記錄幼兒在項(xiàng)目課程中的探索行為，并分析解讀幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵線索。

三是等待。以同伴的身份參與幼兒的探索，結(jié)合《3～6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，了解幼兒正在發(fā)生的學(xué)習(xí)。

四是認(rèn)同。深入了解幼兒的想法和意愿，促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展。

五是回應(yīng)。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料調(diào)整、提供策略等互動(dòng)方式，支持幼兒的學(xué)習(xí)。

六是共享。與幼兒一同回顧課程，分享他們的探究發(fā)現(xiàn)，共享成功的喜悅。

（二）引導(dǎo)幼兒的互動(dòng)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目課程是教師、家長(zhǎng)、環(huán)境等諸多因素相互作用、共同構(gòu)成有意義的探索經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)課程。其中，教師除了觀察與支持幼兒，還要引導(dǎo)幼兒與幼兒、幼兒與環(huán)境、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅讓參與課程的幼兒得到啟示，還讓未參與課程的幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。

（三）推進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)

我園在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目課程讓幼兒的深度學(xué)習(xí)具有更多的可能性，師幼對(duì)話成為常態(tài)，團(tuán)隊(duì)討論成為標(biāo)”。幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提升，又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)新問(wèn)題，生成一個(gè)個(gè)新探究，推進(jìn)幼兒對(duì)同一話題持續(xù)深度探究。

第三步：課程總結(jié)。課程總結(jié)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：形成一個(gè)完整的項(xiàng)目課程故事；對(duì)照《指南》分析幼兒相關(guān)知識(shí)技能的發(fā)展；將幼兒的作品等進(jìn)行整理歸檔；和幼兒一起回顧項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程，行成主題網(wǎng)絡(luò)圖；評(píng)估和反思。在項(xiàng)目課程的探索與實(shí)踐中，我園始終秉承“教師專業(yè)發(fā)展支持幼兒玩中生活、自然成長(zhǎng)，助推園所內(nèi)涵發(fā)展”的理念，堅(jiān)持走“骨干先行—交流推行—共同前行”的道路。

我園從中看到了幼兒在生活與游戲中的主動(dòng)發(fā)展，教師在觀察與探究中的積極投入，資源在動(dòng)態(tài)建構(gòu)中的有機(jī)樣態(tài)。我園逐步理清了項(xiàng)目課程開(kāi)展的思路，基于生活化資源生發(fā)的項(xiàng)目課程不斷涌現(xiàn)，逐漸明晰以課程探究促進(jìn)幼兒高質(zhì)量發(fā)展的路徑。