貧困兒童的現(xiàn)狀分析和幫扶對策

文 施 靜

本文從日常生活、情感、教育三個角度對貧困兒童現(xiàn)狀進行闡述，并提出較為可行的幫扶對策。

一、貧困兒童現(xiàn)狀與問題

（一）貧困兒童現(xiàn)狀分析

當下社會，雖然政府出臺了較多貧困兒童幫扶政策，但通過調查走訪、調查、觀察，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂觀。在農村幼兒園，每個班都有貧困兒童。

（二）貧困兒童發(fā)展問題

貧困兒童由于家庭貧困，極度自卑，不敢與同伴交往或在與同伴交往過程中呈消極、敏感狀態(tài)，逐漸形成交流障礙。家庭的貧困又讓貧困兒童缺少與同齡兒童交往的機會。此外，貧困家庭呈現(xiàn)較弱的社會關系特征，在相關研究中呈現(xiàn)一代傳一代的現(xiàn)象與趨勢。

二、貧困兒童幫扶工作的意義

（一）促進貧困兒童的全面發(fā)展

貧困幫扶工作能夠解決貧困兒童在多個方面的需求。例如，通過他人的幫扶，貧困兒童與外界接觸的機會不斷增多，能夠發(fā)展自身的交往能力，逐漸減輕自卑心理由。因此，貧困幫扶工作對兒童的全面發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

（二）減輕家庭壓力

貧困幫扶工作中，各方對兒童家庭的財物幫扶，能夠有效減輕家庭的經濟壓力，促進貧困兒童生活品質的逐漸提升。

（三）促進社會發(fā)展

幫扶貧困兒童，有助于社會的良性發(fā)展。同時，會影響更多的社會成員關注貧困兒童現(xiàn)狀，從而獻出一份愛心。

三、貧困兒童幫扶對策

幼兒教育要突出兒童主體地位，教育要適度，培養(yǎng)要得宜，幼兒園要樹立素質教育觀念，重視兒童的學習體驗等。

面對貧困兒童數(shù)量激增、貧困兒童早期教育極度缺乏的社會現(xiàn)實，英國政府自1997 年起，實施兒童保育戰(zhàn)略行動，多渠道財政投入，完善社區(qū)早教服務，有效提升了貧困兒童的早期教育質量。這里，就日常生活、情感、教育提出相關幫扶對策。

（一）基于實際，關心貧困兒童日常生活

教師可以根據(jù)各個貧困家庭的情況，對貧困兒童實施幫扶。

1.登門拜訪，了解生活狀況

教師可利用登門家訪的形式，了解貧困兒童的家庭情況，并與班級其他教師及時溝通。針對實際情況，教師可以提出相應幫扶策略。例如，通過籌集善款，幫助兒童購買生活必備的玩具、衣物、學習用品、牛奶、水果等，幫助貧困兒童解決基本的溫飽問題。

2.及時交流，熟知生活需求

除了登門拜訪外，教師應定期、定點與這部分兒童的家長交流，以面對面交流為主、線上交流為輔，通過家園合作與家園溝通，了解兒童在每段成長階段中的具體需要，及時幫扶力所能及的事情，提高幫扶的時效性。同時，教師應多關注這部分家長在家庭育兒方面的需求，給予適時的指導。

3.細致入微，關注情感發(fā)展

情感是影響人際關系的重要因素。兒童對教師有較強的依賴性與崇拜心理。因此，教師應在情感上對貧困兒童提供幫助。

一是在一日活動中多關注。教師要關注貧困兒童在幼兒園中的一日活動狀況，將知與行相互統(tǒng)一，從多個方面關注貧困兒童的發(fā)展狀況。例如，在創(chuàng)造性游戲環(huán)節(jié)中，教師可以將精力放在觀察兒童與同伴交往狀況上，觀察貧困兒童是否較為內向，不敢于與同伴交往，人際交往上缺少經驗與技巧等，及時選擇適宜的介入策略。再如，在集體談話環(huán)節(jié)中，教師可以觀察貧困兒童是否敢于主動表現(xiàn)自己、表達自己的想法；可以利用同伴間的榜樣作用、成人示范作用等，引導貧困兒童逐漸敢于在他人面前、集體當中發(fā)揮自己的長處。值得注意的是，一日活動的各個環(huán)節(jié)間存在過渡環(huán)節(jié)，而大部分兒童在過渡環(huán)節(jié)會與同伴聊天。因此，教師要關注貧困兒童在自由活動環(huán)節(jié)中與同伴交流的情況、交流的內容是否會引發(fā)其敏感心態(tài)。教師要及時引導貧困兒童形成正確的世價值觀。

二是巧用談話，發(fā)揮正向作用。由于兒童間的生活經驗與家庭環(huán)境的不同，貧困兒童與其他兒童間存在較大差異。因此，教師要正確看待這種差異，并尊重這種差異；要在一對一、面對面的聊天談話過程中，引導兒童形成積極向上的生活態(tài)度。在個別化的談話過程中，教師的言論會影響兒童對周圍世界的看法。因此，教師應積極發(fā)揮這一活動的正向作用。

3.長遠滲透，重視貧困兒童教育

一是借助政策，解決貧困兒童入學問題。當下，政府出臺了一系列解決貧困兒童入學問題的政策。教師應熟知相關政策，與家長做好交流，幫助貧困兒童及時入園。除此之外，園所可以根據(jù)相關政策，對貧困兒童實施相關幫扶政策，如減免學雜費、發(fā)放相關補助等，從而解決貧困兒童“入園難”的問題。

二是教育助力，提供發(fā)展機會。在幼兒園中，有特長或性格外向的兒童更容易吸引教師的視線。面對貧困兒童，教師更應該多關注其發(fā)展。例如，在一些園所、班級、小組活動中，教師要給予貧困兒童表現(xiàn)自我的機會，幫助貧困兒童發(fā)現(xiàn)自身長處，建立自信。