“繪”出精彩 “閱”出積極
——淺談繪本閱讀促進幼兒積極學習品質的培養

文 程翠華

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“重視對幼兒積極學習品質的培養，保護幼兒對學習的好奇心，幫助幼兒養成面對困難不屈不撓、認真專注、勇于挑戰的良好品質。”由此可見，培養幼兒積極學習品質，不僅能夠保障幼兒的身心健康發展，還能為幼兒未來長久發展奠定良好基礎，使幼兒受益終身。繪本閱讀是幼兒教育中常見的一種教育方式，是幼兒獲取知識、增長見識的直接途徑，也是幼兒學習的主要材料。

教師應從普及度最高的繪本閱讀入手，培養幼兒積極學習品質為目標，重構幼兒教育體系。本文通過剖析繪本閱讀培養幼兒積極學習品質的重要意義，提出一些切實可行的教學策略，旨在讓幼兒愛上繪本閱讀，養成良好的閱讀習慣，促進幼兒的身心健康成長。

一、合理選擇繪本內容，確保幼兒繪本閱讀的質量

繪本是一種圖畫與文字相結合的讀物，無論是故事內容的設計還是圖畫的繪制，都符合幼兒的學習能力與心理特點，因此受到幼兒的廣泛喜愛。教師在運用繪本閱讀培養幼兒積極學習品質的同時，除了要注意選擇的繪本內容是否適合幼兒閱讀，還要注重繪本內容的質量。優質的故事和精美的圖畫能夠給幼兒帶來更好的閱讀感受，確保幼兒的繪本閱讀學習質量。例如，小班幼兒年齡小、生活經驗不足，教師選擇的繪本內容大多運用“擬人”寫作手法，像《好餓的毛毛蟲》《小藍和小黃》等。一只小公雞、一顆小樹苗、一株牽牛花等，都有自己的名字和自己的故事，這些繪本中的人物好似幼兒身邊的某一位小同伴，拉近了幼兒與繪本的距離，激發了幼兒閱讀繪本的學習興趣。

教師以繪本閱讀為契機，充分調動幼兒的想象力，將繪本中展現的情感投射到幼兒身上，既符合幼兒年齡特點，又能夠給幼兒帶來閱讀體驗，有助于培養幼兒的精神品質。

二、做好準備工作，利用思維導圖減緩閱讀的難度

“磨刀不誤砍柴工。”繪本閱讀前，教師要提前做好準備工作，保證幼兒閱讀的科學性與合理性。同時，教師應降低幼兒在閱讀繪本、理解故事情節中的難度，幫助幼兒逐步完善在學習中的思維模式，為幼兒養成良好的學習習慣奠定基礎。

例如，一本繪本由文字、人物、圖畫組成。為了方便幼兒閱讀繪本、理解繪本，教師帶領幼兒在觀察畫面內容的過程中，找出繪本中蘊含的教育元素。教師在培養幼兒積極學習良好品質的同時，促進幼兒養成運用思維導圖學習的好習慣。

三、深入挖掘繪本信息，激發幼兒對未知領域的求知欲

對幼兒而言，世界充滿未知。激發幼兒對未知領域的求知欲，就是激發幼兒積極學習的興趣。因此，教師要深入挖掘繪本內容中包含的多元信息，拓寬幼兒的知識眼界，讓幼兒接觸到更廣闊、更美妙的天地，讓幼兒主動學習，從而達成培養目標。例如，在繪本《小熊尿床了》故事中，教師以“如何清洗尿床后的床單”為話題，將繪本變成幼兒探知世界的窗戶。

繪本用生動的圖畫描述了小熊處理尿床后床單的過程，幼兒通過閱讀繪本明白“尿床之后的床單是被如此清洗的”“小熊洗床單好累，媽媽平時洗我尿床的床單時一定很辛苦”。

四、建立繪本閱讀體系，促進幼兒積極學習品質的培養

繪本閱讀是幼兒學習的主要途徑。為了保證幼兒在幼兒園的學習質量，充分發揮繪本閱讀的作用，教師要圍繞繪本建立完善的學習體系，在培養幼兒積極學習良好品質的同時，讓幼兒養成通過繪本學習的好習慣，通過繪本探知又精彩的世界。

例如，教師可以利用“繪本漂流”活動，組織幼兒拿出自己喜愛的繪本進行交流、交換閱讀，讓幼兒通過閱讀更多繪本收獲豐富的知識。除此之外，教師要帶領幼兒主動尋找喜歡的繪本進行集中閱讀，讓幼兒體驗主動從書中探尋答案的樂趣，初步培養幼兒的自主學習與自主探究能力。

五、采用家園共育策略，共同建立幼兒學習的良好環境

教師常說：“家長是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒的第一所學校。”家庭教育對幼兒的發展至關重要。因此，我園采用家園共育策略，保障幼兒身心健康成長。例如，教師為家長布置親子閱讀任務，請家長與幼兒一起閱讀繪本，解答幼兒在閱讀中遇到的問題。家長參與幼兒的學習，使幼兒始終對繪本閱讀充滿興趣。

綜上所述，幼兒積極學習良好品質的培養不是一蹴而就的。教師和家長必須做好“打持久戰”的準備，深入挖掘繪本潛藏的信息，通過繪本閱讀激發幼兒的求知欲，豐富幼兒的知識，拓寬幼兒的眼界。