共享運動 重溫民俗

文 吳文雅

一、案例背景：

編花籃、跳皮筋、踩高蹺、放風箏……這些民間體育運動具有濃郁的中國傳統色彩和生活氣息，經歷一代又一代人的傳承，成為優秀的民間傳統文化。它帶給幼兒的不僅是體育運動，還是健康和自然的性格力量。

在“童真、童趣、童年”民俗親子運動會中，教師緊密圍繞“民間體育游戲”，通過調查、討論、觀察、比較、實踐等方法，和幼兒一起走進民俗，主動探究，讓幼兒在游戲氛圍中感受民俗，在有趣的活動中體驗民俗。

二、案例描述：

（一）前期討論——我最喜歡的民間體育游戲

幼兒通過“民間體育游戲知多少”的前期調查，豐富了民間體育游戲的相關經驗，知道了斗雞、扭秧歌、舞龍燈、踩高蹺、騎竹馬等游戲內容，了解了民間體育游戲是爺爺奶奶、爸爸媽媽小時候玩過的游戲。幼兒會對哪些民間體育游戲感興趣？教師可以和他們一起進行哪些方面的探究呢？帶著這些問題教師組織幼兒展開了交流與討論。

“我喜歡斗雞，因為我每次都能贏。”“我最喜歡放風箏，我爸爸的風箏放得可高了。”“我喜歡看爸爸滾鐵環，它滾得可快了！“抬轎子好玩，每天我都要爸爸媽媽和我玩。”……

每個班的幼兒都有他們喜歡的民間體育游戲項目，教師帶領他們一起統計出了自己班最受歡迎的民間體育游戲項目：中（一）班的舞獅、中（二）班的騎竹馬、中（三）班的放風箏和中（四）班的抬轎子。

在前期經驗的收集過程中，幼兒仔細觀察、積極交流，運用調查表，調動全身的感官，通過視、聽、問、記等方式，收集盡可能多的信息，在爸爸媽媽的共同參與下，一起完成前期調查活動。

教師提及民間體育游戲，幼兒非常興奮，一雙雙小眼睛里充滿了對游戲的渴望，從他們的表現中，教師能感受到幼兒對民間體育游戲的喜愛，不禁感嘆傳統文化的魅力。

（二）班級探究——可以怎么玩

幼兒統計出在本班最受歡迎的民間體育游戲：舞獅、騎竹馬、放風箏和抬轎子分別在四個班中得票最多。幼兒可以對這些民間體育游戲項目進行怎樣的探究？如何玩這些體育游戲？

這里，以中（一）班的獅子為例。

獅子是什么樣子的？獅子在外形上有哪些特點？如何獅子？師幼著重討論了獅子的外形特征和動作造型。

“頭上有尖角”“嘴巴里有龍珠”“下巴有紅紅的毛”“外面有花紋”“身上有披風”……關于獅子的外形特征，幼兒議論紛紛。

在了解了獅子的外形特征后，幼兒嘗試用各種材料制作獅子：用紙箱、樹葉、白色黏土，分別做獅子的身體、眼睛和牙齒。幼兒的創意無限。

接著，教師針對獅子的動作造型，提出問題：“你們準備如何舞動獅子？”“讓它的脖子一會兒變長，一會兒變短。”“扭頭看后面。”“站著的時候，抖動身體”“從開始到結束一直跳，中間不停。”……幼兒的主意真多！

師幼共同討論了獅子的外形、顏色等特征，探討了舞獅的動作，體驗了舞獅的樂趣。教師大膽地把民間文藝表演引入幼兒的教育活動，通過師幼討論、創意制作、模仿表演等環節，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，對舞獅這一民間文藝有了初步了解，使其對舞獅產生了濃厚的興趣，獲得了愉快的情緒體驗，激發幼兒對中國民間傳統文化的興趣，培養了幼兒的創造力、想象力，培養了同伴之間、親子之間的合作意識。

教師在前期梳理的基礎上，從幼兒的生活經驗出發，選擇幼兒感興趣的事物或問題，以此為依據，選擇活動內容。同時，教師制定了活動目標及方案，拓展幼兒的經驗和視野。各班圍繞探究內容，豐富班級、幼兒園的環境，幼兒在集體活動、區域活動、游戲活動、親子活動、生活活動等方式中進行欣賞、操作、交流的一系列活動。

（三）活動現場——爸爸媽媽一起玩起來

四月，是春暖花開的日子。我園邀請爸爸媽媽一起進入幼兒園，和幼兒一起參加“民俗親子運動會”。運動會開幕式豐富多彩。伴隨著好聽的民謠，家長和幼兒一起參加了跳皮筋、斗雞、滾鐵環、跳山羊、抬轎子、踢毽子、推小車等民間體育游戲。“爸爸，你抬轎子快點跑！”“媽媽，我要飛起來了！”“爸爸，加油！”……在“民俗親子運動會”活動開展前期，教師挖掘家長資源，借助家長力量，通過家園合力，使活動順利開展。家長踴躍參與活動：有的參加舞龍，有的參加打腰鼓，有的參與民俗游戲表演。在整個活動中，教師充分發揮教育作用，激發家長和幼兒對民間體育游戲的參與熱情，讓家長和幼兒一起感受傳統民俗文化的魅力。

三、案例反思

我園開展的民俗主題活動是以民俗為依托，結合幼兒的生活經驗，借助環境、材料等多方面教育資源，師幼共同建構一系列圍繞主題的預設和生成活動。教師以特定的民俗為主題，開發出一系列主題活動。幼兒透過觀賞，觸碰，操作開啟主動學習的好奇心，積極去發現和探索知識的奧秘，參與到主題不斷生成的過程當中。同時，嘗試讓民俗文化融入幼兒園活動中，通過家合力，讓幼兒更好地感受民俗內容，傳承民俗文化。

（一）文化傳承對幼兒園課程的引領

教師發現，以“文化傳承”為目標的系列課程活動更好地提升了園本課程的理念，實現了對園本課程的深化、拓展，以及對園本課程的創新和突破，為幼兒園課程資源的探究和發展開辟了新的路徑，實現了資源的有效利用和幼兒園課程的新發展。

在以上案例中，教師在深入了解民間體育游戲的基礎上，以實現文化傳承為目標，從幼兒的經驗出發，幼兒透過觀賞、觸碰、操作，積極參與民俗運動會。教師在了解民間體育游戲，關注民間體育游戲文化價值的基礎上，最大限度地支持和滿足幼兒獲取經驗的需要，讓幼兒獲得并拓展這些鮮活的經驗。

（二）挖掘民俗運動會的探究內容

民俗資源的開發與利用能豐富幼兒園民俗主題活動內容。然而，我園目前對幼兒園民俗資源的開發、探究主要集中在民間工藝的基礎上，探究內容較單一。因此，我園不斷探索，使民俗主題活動的內容更充實，緯度更多元，豐富了開發幼兒園主題活動的教育理論體系。民間體育游戲在中國歷史悠久，是我國優秀的非物質文化遺產。它伴隨著每一代幼兒的童年，具有鮮明的中國民俗傳統體育特色。無需昂貴的資金和器材，對游戲場地沒有過高的要求，它所表現出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點，符合幼兒的身心發展規律。三五成群的幼兒，玩得如此開心。

以上案例把民間體育游戲融入親子運動會中，帶給幼兒的不僅有體育運動，還有健康的性格力量，讓他們在體驗民間體育游戲樂趣的同時，健康成長。

（三）探索民俗運動的實施路徑

以民俗為主題的大型親子類活動，不僅彌補了班級民俗主題活動的局限，還調動了家長參與幼兒園課程建設的積極性。本次民俗親子運動分成班級探究、親子現場兩個部分。

在活動過程中，教師嘗試充分調動家長資源，讓家長走進幼兒園，參與幼兒園課程建設。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒與成人之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其學習的重要途徑之一。”親子活動是以親緣關系為主要維系基礎，以幼兒與家長互動游戲為核心內容，全方位開發幼兒的多種能力，幫助幼兒初步完成自然人向社會人的過渡的一種活動。此次民俗運動會充滿童趣。家長和幼兒共同參與活動，在活動中了解了民俗體育游戲的項目及特色，激發了親子參與民俗體育游戲的興趣，感悟了發展與傳承民俗體育游戲的重要性。

教育是民俗傳承的重要途徑，幼兒教育作為教育的基礎部分，承擔了民俗傳承的責任和義務。我園將進一步探尋適合幼兒園的課程內容，在塑造幼兒的過程中，實現民俗文化傳承。