創新德育策略 落實核心素養
——核心素養背景下的高中德育創新策略

邵曦

（宜興市丁蜀高級中學，江蘇無錫 214200）

核心素養是我國新課改環境下的重要教育教學理念，其不僅契合學生德智體美勞全面發展的總體要求，同時也與社會主義核心價值觀內涵一致，是近年來教育創新的重要方向，也是提升教育實效、促進學生全面發展的重要理念。中小學德育工作指南之中明確指出，德育工作在開展的時候其工作總體目標、分層次目標均需要很好地體現出核心素養。在這種環境下，高中德育工作在開展的時候，自然也需要提高學生核心素養的培育，在課堂實踐期間從之前單純關注學生成績逐漸發展成為促進學生全面發展，這樣學生才能在智力發展的同時接受德育，為學生今后學習與就業打好基礎。

一、核心素養背景下高中德育創新緊迫性

（一）高中德育存在的問題

相關研究調查結果顯示，現如今高中德育教育效果并不理想，主要存在以下問題：首先，部分學生理想信念模糊、存在錯位的價值觀念。這些學生缺少對于社會與自己人生的理想與信仰，愛國主義精神、民族精神薄弱，對于民族英雄以及模范人物也不具備崇拜心理，反而盲目追求愛豆與偶像。其次，在生活水平不斷提升的環境下，學生在寵愛的環境下長大也養成了唯我獨尊的思想價值觀念，這促使學生形成了人性、懶惰等壞習慣，不利于其良好行為與品質的形成。最后，學生法律意識淡薄，近年來違法犯罪現象也有明顯增加，呈現出了低齡化的發展趨勢。在上述問題影響之下，高中德育工作實施自然也面臨著較大的困境，不利于學生的發展與提升。

（二）德育現狀制約了學生終身發展

就現如今德育現狀來分析的話，其明顯效果并不理想，嚴重制約了學生的終身發展。在教育改革不斷深入的環境下，現如今學校德育方式明顯無法適應學生身心發展的訴求，第一，學校德育工作實施嚴重滯后于現代化建設發展要求；第二，現行的德育教育與轉型期學生訴求嚴重脫節，現如今很多學生三觀都存在較大差異，有不一樣的追求和渴望，可是德育工作在工作期間過分注重灌輸與說教，忽視了學生的內心感受，這種情況下的德育工作自然是空洞的；第三，學校德育工作實施過分注重教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，這種情況下學生自然無法有效發展。

（三）核心素養落實意義

在多年教育改革不斷深入的環境下，我國素質教育教學相較于之前也有了較為顯著的成績，可是與立德樹人這一要求還是存在著一些距離。高中德育教育工作模糊相對較為滯后，學生思想道德方面存在著一些問題，學生創新精神、社會責任感以及實踐能力明顯有待提升，這種情況下教育教學自然需要及時改革與創新。而在不斷的研究過程中，核心素養這一理念也被提出，并且還確定了發展學生核心素養的總體框架，目的就是為了有效促進學生核心素養得以發展，從而有效地培養出全面發展的人。核心素養涉及的內容較多，如科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習、責任擔當、實踐創新等。基于核心素養背景來創新高中德育工作，本身就是新時代提出的重要需求，是有效促進學生德、智、體、美、勞全面發展總體要求與實踐，能夠有效豐富德育教育，為學生正確價值觀與思想認知的形成提供良好保障。

二、核心素養背景下的高中德育創新策略

（一）以核心素養為指導開發德育課程

核心素養背景下的高中德育創新工作在推進的時候，一定要將核心素養與德育教育有效結合在一起，充分發揮出核心素養的內在優勢，在教學課堂上以核心作為導向來開發德育課程，這樣才能真正為德育教育注入全新的生機與活力。德育本來就是教育教學的重要組成部分，身處在核心素養背景下，其工作實施自然也需要以核心素養作為指導，借此來積極開發與打造出精品德育課程，這樣才能為之后德育工作的實施打好基礎。在這一過程中，高中班主任最好是在核心素養理念指導下積極開發德育課程，同時還需要在工作期間及時改變傳統德育教學模式以及德育課程內容，以培養高中生核心素養作為主要目的來開展德育教育，這樣才能真正提升德育實效。除此之外，還需要立足于社會與教育實際來為學生打造出極具特色的德育課程，主動為學生開發出具有教育力的教學內容，這樣才能真正讓學生在德育教育過程中形成良好的思想品德與行為能力，為學生的發展提供良好保障。

（二）組織特色活動發展學生綜合素養

傳統模式下的高中德育工作在實施的時候，形式單一、內容繁雜，說教式、灌輸式教學理念成為德育工作者的主要理念。這種情況下不僅無法提升教學效果，還大大降低了學生德育學習的興趣，教育成效也在這一過程中無法保障。為此，德育工作者在對高中生進行德育教育的時候，一定要盡可能借助形式多樣、趣味十足的特色活動來有效點燃學生學習興趣，同時發展學生智力與頭腦，這也是創新德育教育，促進學生綜合素養得以發展的有效手段，能夠真正落實核心素養的培育。在這一過程中，班主任可以在組織活動的時候，注重特色活動，在開展德育工作的時候盡可能立足于高中生多元化心理訴求來組織形式多樣的班級文化藝術活動，借此來讓學生感知文化氣息，同時有效提高學生的審美能力。除此之外，也可以在德育教育過程中圍繞著德育教育活動來為學生設計環保、公平正義、人權等一系列探究活動。這樣學生就能在形式多樣的主題活動中接受德育教育，同時還能促進學生學科核心素養得以發展。

（三）利用本土資源形成多元意識

核心素養背景下的高中德育創新工作在推進的時候，教師還可以充分利用本土資源來有效促進學生多元意識得以形成。核心素養這一概念本身就是多元化的內容，同時也是高中生發展過程中必不可少的素養，不同素養對于德育教育內容也有不一樣的要求。新時代背景之下，高中生的個性也變得越發地突出，核心素養雖然是一個大眾教育理念，可是要想有效落實還是要將其與其他要素有效結合在一起，充分發揮出其積極作用來對學生展開德育教育，這樣才能有效提升德育的效果。在這一過程中，德育工作人員可以深入挖掘本土資源來豐富德育教育內容，這能進一步提升德育工作效果，讓學生在特色資源與德育教育方式下得到發展，促進學生多元意識得以形成。本土資源本就是高中生十分熟悉的資源，具有較好的教育意義，對于高中生而言只有他們具有良好的家國意識，對本土資源具備較強的自豪感和榮譽感，才能有效提升德育實施效果。為此，教師在工作期間一定要注重當地資源的挖掘，利用本土愛國主義教育資源對學生展開愛國主義教育，從而有效提高學生的愛國情懷。

（四）完善高中德育網絡橫向滲透

核心素養背景下的高中德育教育工作在推進的時候，教師還需要及時完善高中德育網絡，借此對學生展開橫向核心素養的滲透，從而有效提升德育實施效果。在互聯網信息技術背景下，網絡教育教學手段也成為教育創新手段，德育工作實施也需要充分利用網絡技術來進行優化與創新，這樣才能最大程度提升實施效果。

第一，德育工作者需要堅持三位一體的德育精細化管理。首先，可以在德育教育過程中借助學生成長導師制來強化對于學生的個性化指導，以人為本來開展德育教育工作，真正為學生個性化發展提供良好服務，這樣才能有效提升德育實效。其次，進一步強化班級凝聚力，在工作期間利用互聯網app、社交軟件與學生形成良好互動與交流，從而強化班級行政管理，進一步提高班級凝聚力，而學生集體榮譽感也能夠在這一過程中得以有效提升。最后，還需要在課程實踐期間充分發揮出課堂作用及時將德育滲透于各個學科教育教學活動中，這樣才能提升德育效果。

第二，豐富德育教育渠道，有效促進德育多元化。在互聯網時代背景之下，眾多學生都與網絡接觸十分緊密，德育工作者可以在德育教育過程中，充分利用微博、微信、抖音等多個平臺來拓展德育教育渠道，充分調動學生以及家長的社會資源，再借助多樣化教學方式來創新德育渠道，從而真正有效提升德育實施效果，有效為核心素養落實提供良好保障。

（五）參與社會培養學生責任擔當

在新時代背景之下，一名合格的公民應該是能夠主動參與到社會實踐中，同時關注人類命運、具備較多視野以及格局的人，所以學校在開展德育教育工作的時候，一定要強化對學生的家國情懷、適應能力的有效培養，這樣才能真正創新德育教育策略有效落實核心素養。首先，積極融入實際生活。為了能夠更好地培養學生，德育工作在實施的時候，一定要積極融入實際生活，將“學會勞動”也作為德育教育重點，然后指導學生在生活實踐中意識到勞動的重要性，這樣學生才會真正形成自己的事情自己做的良好習慣。其次，還需要指導學生學會勇擔責任。高中生是民族今后發展的希望，所以他們也應該自覺承擔從歷史財富經驗中汲取民族精神的源頭。在德育工作實施過程中，以愛國英雄事跡來對學生進行德育教育，也可以組織學生“學會愛國”系列德育活動，組織愛國歌曲大賽、默寫國歌、學會愛國演唱等一系列活動，這樣就能讓高中生愛國情懷得以有效發展。最后，還需要在教學過程中培養學生國際視野以及世界格局，在德育教育過程中指導學生主動樹立起環保意識，這樣才能為長遠發展提供良好保障，從而最大程度提升實施效果。

（六）家校共育形成教育合力

核心素養背景下的高中德育教育工作在推進的時候，除了上述幾點之外，還可以在德育工作過程中注重家校共育，以此來為學生形成良好的教育合力，這樣才能真正優化高中德育教育。《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》之中有明確地提到，培養與踐行社會主義核心價值觀需要從小抓起、從學校抓起，所以要想提升德育效果，還需要完善學校、社會、家庭三者結合的教育網絡，積極引導廣大家庭以及家長也參與到高中德育教育工作中，同時緩解其壓力，為今后學生的學習與發展提供良好保障。

在這一過程中，班主任可以強化與學生的合作和互動，同時意識到家校共育的價值，這樣才能真正為高中德育工作的實施提供良好保障。在家校合作過程中，高中德育工作的實施也能夠起到人文之友的效果，而學生則能夠在教師與家長的教育中得到全方位的指導與發展，從而真正優化高中德育教育，促進高中生共同發展。通常情況下我們能夠按照高中生發展特征以及年齡特征來進行合理地規劃，充分利用新媒體技術來強化學校與家長之間的溝通，在雙管齊下的作用下有效促進學生的發展與提升，從而最大程度地提升德育實效，還能有效拉近師生之間的距離，為有效提升德育實施效果而言十分重要。

（七）以身作則引導學生樹立正確價值觀

高中生的思想價值觀還尚未成熟，也缺少豐富的生活閱歷，這促使學生更加喜歡模范教師，而班主任作為與學生接觸最多的教師，自然需要在德育工作開展的同時規范自身言行舉止，以此為學生樹立起良好的榜樣。在發現學生出現價值觀偏差的時候，不能直接嚴厲對學生進行批評，這不僅無法取得良好的指導效果，還會促使學生形成叛逆心理。為此，班主任在開展德育工作的時候，一定要學會換位思考，多站在學生的角度來思考問題。同時耐心地與學生交流形成良好的溝通，以愛來感化及教育學生，這樣才能真正優化德育教育、促進學生核心素養得以提升。

（八）構建科學的德育評價體系

核心素養背景下的高中德育其涉及的內容更加豐富，教師要想有效做好德育創新教育，還需要在工作過程中構建出更加科學、合理的教學評價體系以此來對德育質量進行評價，同時進一步促進學生核心素養得以發展。現如今，核心素養已經成為德育教育實施的重要指導及依據，教師在開展德育工作的時候，可以以核心素養作為切入點來構建完善的德育教學評價體系，評價體系之中最好是明確班級德育教育目標，德育工作是時代的基礎，而且德育評價及考核標準也需要圍繞著這一目標而合理開展，以此有效確保評價的針對性及有效性。德育教育較為抽象，很難借助測試有效評價，所以教師可以從不同角度來對學生進行評價，以此有效提升德育教育的效果。

三、結束語

綜上所述，核心素養背景下開展高中德育創新教育本就是時代發展的必然趨勢，也是有效落實立德樹人任務的有效方法，其不僅能夠提升德育效果，還能促進學生能力與品質得以提升，這對于高中生今后成長與發展而言十分重要。為此，高中德育工作者，一定要結合實際來創新德育策略，以此來有效落實核心素養，這樣才能在優化教學的同時，提高高中生社會必備品格與能力，從而最大程度發揮出德育育人的重要作用。