試析新課改背景下高中校長的教學管理策略

李志揚

（河北省唐縣第一中學 河北保定 072350）

高中階段是學生人生中重要的學習階段，而隨著教育改革針對高中內(nèi)容的調整，需要校長管理工作與學生實際情況和政策內(nèi)容有效結合。校長的思想內(nèi)容和管理行動在一定程度上對高中生的學習情況有直接的影響，這就要求教師在教育改革的背景下，提高教學工作質量，轉變落后的教學理念，推動教育管理方式改革，從校長的角度提高管理工作質量，保障學校平穩(wěn)健康發(fā)展。

一、新課改概念內(nèi)容

新課改是教育改革的重要內(nèi)容，其政策主要是隨著社會發(fā)展不斷進步，學校針對教育內(nèi)容中存在的問題通過科學的方式有效優(yōu)化，促進教育工作符合時代發(fā)展情況，尤其是在新時代教育背景前提下，對課程內(nèi)容、課程結構、課程評價等多項內(nèi)容進行優(yōu)化，促進教師對教學內(nèi)容不斷改革和優(yōu)化，從而實現(xiàn)我國教育工作水平不斷提升。教育改革讓高中教學更好地迎合社會發(fā)展，推動教育事業(yè)發(fā)展的同時，為學生的大學學習打下堅實的基礎。

二、高中教學管理工作存在的問題

（一）管理工作缺乏系統(tǒng)性

高中階段是學生成長和學習的關鍵階段，在這一階段學生對自身的生活還是學習要求水平都有明顯提升，而高中學校是學生生活的主要場所，學生在學校的生活和學習情況直接影響到其是否能考上一個理想的大學，所以高中階段的教學管理工作十分重要，校長要真正站在學生的角度，因為一些管理行為甚至會影響學生的一生。而目前在高中管理階段，教學管理工作沒有形成系統(tǒng)的管理計劃和明確的管理目的，導致整體管理工作效率不高，不利于學生的成長和學校的發(fā)展。校長在管理過程中，須根據(jù)學校實際情況做出明確改變，不能墨守成規(guī)，導致教學管理工作質量下降。

（二）管理手段和方式?jīng)]有更新

隨著教育改革的不斷深入，高中學校的教學管理工作也需要與時俱進，才能保障教學工作真正對學生的成長起到積極作用。當下教育環(huán)境對校長本身的工作水平要求比較高，高中階段教學內(nèi)容豐富，教學管理工作內(nèi)容涉及范圍也比較廣，而大部分高中學校在管理工作過程中，一直是以教師為主導，而忽視了學生的感受，導致學校教學管理工作水平不高。根據(jù)新課改的要求學生才是學校和課堂的主體，所以學校教學管理工作理念也要更新，摒棄傳統(tǒng)教育中學生思維受到限制的情況，而是開放學生思維，提高學生在學校管理工作中的比重，推動學生個性化發(fā)展，提高教學管理工作水平。

（三）考試評比體系單一

教師在日常教學過程中，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，針對學生學習情況的考試評比體系單一，不利于學生在高中的學習和成長，現(xiàn)代高中教學學習成績不是評定學生學習質量的唯一標準，教師對學生考試和評比非常重要，需要關注學生自身心態(tài)和學習效率。課堂考試評比體系單一，不利于學生學習主動性和積極性的培養(yǎng)，學生在學習過程中，容易受到成績不好而帶來的打擊，所以考核評價體系須跟隨教育改革向多元化邁進，從多個角度對學生學習情況進行評價，教師給予學生學習正向引導，保障學生積極性的同時，提高學校教學管理工作水平。

（四）管理理念落后

現(xiàn)代高中教育管理工作，校長和教師等相關管理工作涉及人員，教學管理觀念落后，其觀念落后主要表現(xiàn)在管理工作責任不明確，校長管理能力比較低，而高中教師在課堂管理工作中缺乏管理理念，沒有課堂管理意識，尤其是教學經(jīng)驗不足的教師，對應試教育重視程度非常高。高中課堂教學雖然是以理論知識為主，但是教師不僅要關注學生對理論知識的記憶情況，還須關注學生對理論知識的掌握情況，教學管理工作是校長主導，但絕不是和教師還有其他教職人員無關，所有涉及的教育崗位必須積極參與進來，才能保障學校教育管理水平。

三、高中校長教學管理策略

（一）革新教學管理工作理念

隨著教育改革不斷深入，校長自身角色也須有所轉變，不應該僅僅是學校的管理者，而是學校問題的研究人員，針對學校日常運行過程中出現(xiàn)的實際情況和存在的問題，提出針對性解決方案。學校管理政策的制定，不能是紙上談兵，而要有效將學校實際和政策內(nèi)容結合起來，才能最大限度提高教育管理工作水平[1]。校長應深入教師和學生之中，真正了解教師教學情況和學生學習實際追求，將這些作為豐富理論工作的重點內(nèi)容，通過正確的教學管理工作，幫助學生營造一個良好的成長空間，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。高中階段是學生重要的成長時期，可以說高中階段學生人生觀、世界觀、價值觀得以成熟，所以校長要對學生進行積極引導，重視對學校教育改革的調整，對教師日常教育工作提出素質教育要求，針對傳統(tǒng)教學理念中存在的問題，及時解決。當下教師團隊整體素質水平和教育改革力度不相匹配，校長針對教師業(yè)務水平提出針對性考核方式，避免出教師不上進、混日子的情況，對教師進行系統(tǒng)培訓，并將培訓過程日常化，教師只有不斷學習才能時時更新自己的教學理念和教育方式，然后反饋在工作上。而招聘新教師，校長首先要保障教師隊伍的質量和綜合素質水平，提高招聘要求，應聘者必須是相關專業(yè)畢業(yè)，并且獲得了相應職位證書，才能保障其工作滿足學校發(fā)展需求。校長要帶領教師一起，積極探索創(chuàng)新教學方式，落實“生本”，“雙減”等思想內(nèi)容，讓學生在高中階段通過不斷學習，不僅能獲得成績上的提高，而且能夠從全方位獲得成長，真正感受到素質教育給學生帶來的好處，而校長還須根據(jù)教師工作上的不足，提出針對性解決方式，落實教育改革相應要求，保障學校相應制度建設是建立在學校發(fā)展的基礎上，才能有效提高教學管理工作水平。

（二）制定教育改革原則和教學規(guī)范

教學管理工作離不開制度內(nèi)容輔助，校長管理工作開展需要站在學生發(fā)展宏觀的基礎上，而不是簡單地考慮學習成績，所以校長要深入學校管理基層工作中，真正了解學校發(fā)展遇到的問題和迫切的需求。當下素質教育改革理論不斷革新和優(yōu)化，校長須立足于這些內(nèi)容，制定相應的教育改革和原則，提高管理工作規(guī)范性，也為教師的教學工作提供了理論指導，教師學習和研究的積極性逐漸提升。當前高中教育，教師在理論教學基礎上，還需要重視學生的思想教育，教育改革原則是讓教師成為學生思想上的指引，為教師開展教學活動指明道路，提高教學管理工作質量的同時，學生在日常學習過程中能夠接觸到豐富的教學活動，增加學生在學校的生活體驗。例如，某學校定期組織研究學校政策會議，針對政策內(nèi)容中存在的問題，提出針對性解決方式，校長帶領教師一起研究教學管理工作政策內(nèi)容，保障教學管理工作質量，提高學生學習積極性，優(yōu)化和改善學校教育環(huán)境。

（三）教師管理隊伍的搭建

教師管理隊伍的搭建，是學校教學管理工作的重要內(nèi)容，隨著教育改革不斷深入推進，教師應該重新審視自己在課堂教育上的地位，教師不再只是課堂上學生學習的監(jiān)督者，而是引導學生走正確學習道路的引導者。想要成為一名優(yōu)秀的教師，必須進行道德思想建設，提升自身的人格魅力。學高為師。身正為范。教師在進行教學的過程中，為了能夠提升教學質量，就必須從道德品質出發(fā)。首先，教師因為職位的特殊性，所以社會地位比較高，如果教師對自己的言談舉止不進行約束，就會破壞教師在學生心中的形象，導致學生漠視課堂紀律，影響學生的學習效果。教師對于學生的教學不能停留在教材而是通過言談舉止的影響，才能夠全方位地對學生進行教育和指導，提升學生的道德素養(yǎng)，這對于其日后的發(fā)展十分重要。教師提升自身修養(yǎng)，能夠在日常的教學生活中，無形中對學生進行教學，這樣的教學方法效果非常好，能夠有效地感染學生，讓學生成為對社會有貢獻的人才。例如，某學校教師會讓學生給自身提意見，以匿名的方式，將意見寫在紙上給教師，通過這樣信息收集的方式，能夠讓教師看到自己在工作上不足的地方，有針對性地改正自己的缺點和不足，提升自己的教學水平和加強師德師風的建設。教師可以說是學生在學習過程中最親近的人，校長根據(jù)教師工作內(nèi)容特點，明確教育改革方向，才能使得新課改內(nèi)容有效落實，提高教學工作效率。而校長在制訂教學管理工作計劃時，也需要秉承著以學生為主體，才能保障后續(xù)內(nèi)容的正確性，教師組成管理團隊，通過自身專業(yè)知識，對學生學習給予正確引導，提高學生學習積極性，并且解決傳統(tǒng)教育中存在的問題，這是教師和校長共同的工作內(nèi)容，也是校長制定學校管理工作的重點內(nèi)容。教育管理工作應將學生看成是教育工作的主體，在管理中豐富學生學習生活，提高學生學習質量，提高學生在學校學習積極性，落實教學計劃，推動教育改革進程。學生在成長的同時，學校管理工作也翻開了嶄新的一頁，校長教育管理工作水平就能獲得有效提升，提高管理效率和質量。

（四）優(yōu)化管理方式

高中教學管理工作，校長針對教師工作情況，將管理手段落到實處，提高教師工作積極性和工作質量，校長針對學校教師理論學習實際情況，邀請管理水平較高的教師來給本校教師進行管理工作培訓，幫助教師將管理工作內(nèi)容系統(tǒng)化，真正站在學生角度思考問題，落實個性化教學，針對高中生日常學習情況和思維方式，提出針對性強的工作措施，推動教育管理工作更好落實。教師在實際工作中，針對教學管理中遇到的突發(fā)事情能夠及時處理，建立高效學生管理工作體系，提高課堂教學紀律和學生核心素養(yǎng)。高中教學管理工作，校長在其中肩負著重要的責任，需要將新課改內(nèi)容和教學管理理論有效結合，在教師管理工作中，應用教學課堂改革內(nèi)容，提高教師管理工作水平，教師認識教和學兩大內(nèi)容時，重視學生在課堂上的參與程度。這種管理方式和傳統(tǒng)管理方法最大的區(qū)別就是新建立的教育管理體系是以學生為課堂主體，教師需要提高對學生的了解程度，提高學生學習積極性。教師培養(yǎng)學生自主探究學習能力，在課堂上主要是以引導者的形象出現(xiàn)，引導學生提高學習興趣，保障學生的學習效率和學習質量。課堂上教師和學生之間溝通增加，教師針對學生學習過程中存在的問題，通過科學的方式給予解答，學生和教師之間互動增加，同時增加了教師對學生的了解，教師幫助學生在高中學習過程中找到正確的方向，培養(yǎng)學生探索的欲望。教師在教學管理過程中，重視以學生為主體開展教學，根據(jù)學生個人喜好優(yōu)化和調節(jié)課堂中講解的內(nèi)容，提高學生綜合學習能力。隨著教育改革不斷深入，教學意識創(chuàng)新是校長提高教學管理工作質量的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)教學方式重教師將教學重點放在提高升學率上，學習成績是評價學生和教師的主要標準，但是如果教師專注于教材內(nèi)容，向學生傳輸知識點，沒有從學生角度思考問題內(nèi)容，則會導致學生學習被課堂和教材所束縛。還有一些校長在管理工作中，引入新穎的教學內(nèi)容，但是沒有思考這些教學內(nèi)容是否適合高中階段的學生學習，這種教學理念嚴重影響培養(yǎng)學生綜合素質的教學目的，新的適合學生的教學觀念的引入，對學生成長有著重要的意義，能夠使得廣大教師真正投入素質教學活動中，在課程開展時積極發(fā)揮出教師自身的主觀能動性。學校是教師和學生重要的溝通場合，教學的相關研究工作也是主要在學校中進行，教師作為學校教學管理工作重要組成部分，提高教師專業(yè)技能水平，使得科學有效的教學方式能夠應用到日常教學活動中，對學生的成長有著非常重要的意義。校長在日常工作中須積極監(jiān)督教師的工作情況，針對學生在學習過程中遇到的問題，提出針對性解決方式，提高教師對學生的尊重意識，引導教師了解學生，制定符合學生成長和學習的科學方法。教師通過這種方式也可以形成自己獨特的教學方式，教師將探究重心放置在提高課堂學習效率上，而校長經(jīng)過監(jiān)督，推動學校教學活動的發(fā)展，提高學生自身學習能力。學校教學活動需要教師通過多個角度對學生形成科學系統(tǒng)的評價，提高學校績效評估效率，而針對不同年齡段的教師所表現(xiàn)出的能力上的差異，校長給予科學指導，促使教師學習和提升自身能力水平。例如，某學校在日常教學過程中，校長讓教師每周匯報工作和學習心得，從政策研究到問題分析，并針對班級比較有代表性的學生學習情況，教師如何在日常教學工作中處理相應問題，而校長針對教師匯報的情況，給予相應建議，并且在不同學科中，建立學科代表，通過科學新穎的方式，推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。學科負責人制度的確立，能有效監(jiān)督教師工作情況，而且學科負責人采用內(nèi)部競爭制度，給所有教師向上努力的動力，教師從內(nèi)部核心出發(fā)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化評估機制

教師對學生學習成果的評價十分重要，教師對學生的評價會直接影響到學生在課堂上的學校效率和學習質量，校長通過提高教學管理工作水平，完善學校教學評估體系，給教師和學生一個公平成長的平臺。傳統(tǒng)學生評估教師是以學生的學習成績?yōu)橹鳎@種評估方式缺乏客觀性和全面性，隨著教育改革的深入，教師對學生的評估要向多樣性發(fā)展，從更加全面的角度認識和分析學生的成長情況，教師建立完善的多元化評估體系，通過多種元素，完整評價學生學習情況。例如，某學校教師在對學生學習情況進行評估時，先是考查學生成績和分數(shù)的情況，考試成績在中上等，而且學習成績相對穩(wěn)定，但是考查前兩次考試成績下滑十分明顯，教師根據(jù)這一情況，針對性提出問題，并從學生學習生活兩方面尋找原因，找出相應原因并幫助學生解決問題。教師評價學生過程中，需要脫離傳統(tǒng)思維，不僅從學生的成績角度，還需要將學生身體情況、心理情況加入考核標準中。

（六）提高校長自身素質

校長自身素質能力是保障學校管理工作的基礎，所以為提高教學管理水平，校長首先需要從自身做起，提高專業(yè)素養(yǎng)。校長在日常工作中，須刻意提高自身品質，關注道德修養(yǎng)，道德水平提高有效感染到周圍教師，而教師和學生以校長為榜樣，在生活和工作中重視自身道德品質提升，注重自己的言行舉止，在工作和學習中嚴格要求自己。校長作為學校主要管理者，其專業(yè)能力直接會影響到學校管理工作質量，尤其教師進行教學活動時，學校所制定的規(guī)章和制度是教師工作的方向。高中學校為了打造現(xiàn)代化管理系統(tǒng)，則需要校長通過不斷學習，提高專業(yè)水平的同時，將自己所學的知識切實應用到日常工作中，并時刻反省自己的工作情況，針對學校發(fā)展遇到的問題，提出針對性強的科學解決方式，修改和完善學校發(fā)展策略，為學校制定更加有效的制度。例如，某學校校長定期學習國家關于教育改革的政策內(nèi)容，將其和學校實際情況相結合，針對學校現(xiàn)有管理體系中存在的問題，提出修改方案，帶領教師一起分析學校發(fā)展工作，深入教學一線，了解教師和學生的迫切需求，使得工作內(nèi)容和學校實際情況有效結合，校長和教師一起成長。而且校長每天會針對自己的工作進行復盤，針對工作中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)和調整，制定科學學習策略的同時，提高工作效率和工作質量，每日堅持巡視一遍學校環(huán)境，從硬件角度思考學校缺少的東西，積極和教師溝通。尤其是在教學工作中，一些年輕的教師經(jīng)驗不足，校長根據(jù)教師提出的問題，給予有效科學的建議，幫助教師在教育工作中發(fā)揮出自身的特點，提高教學質量，提醒教師在教學中尊重學生個性化，保障每一個學生在高中學習能夠滿足自身需求，不僅能學習到理論知識內(nèi)容，還能從多個方面全面提升和發(fā)展。

結語

校長是學校主要的領導者，也是學校工作負責人，校長在教學管理工作上，提高學生發(fā)展水平，推動學校建設。尤其是在教育改革的背景下，高中校長在實際工作中更要肩負起自身的責任，樹立正確的工作價值觀，提高學校教學工作管理水平，為學校和國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推動我國高中教育事業(yè)的發(fā)展和進步。