如何在高中地理教學中提高學生的識圖能力

黃志強

（江西省贛州市第三中學 江西贛州 341000）

無論是自然地理還是人文地理都會涉及地圖的應用，有效提高學生的識圖能力可以幫助學生養成良好的地理思維，進而有效提高學生的地理學習效果。由于高中地理涉及的地理知識眾多，這也就意味著其中包含的圖種類豐富多樣，需要學生掌握大量的地理基礎知識，識圖能力并非朝夕之間就可以養成的，需要教師在日常教學當中不斷設計識圖教學環節。基于此，本文我們主要研究了在高中地理教學中培養學生識圖能力的方法，希望能夠有效推動學生地理核心素養的提升。

一、高中地理教學中培養學生識圖能力的重要性

在高中地理教學當中，有效培養學生的識圖能力對于學生地理學科素養發揮著重要影響。首先，高中地理課程是一門非常重要的自然學習科目，其中涉及的自然知識體量巨大且覆蓋面廣泛，很多學生在學習地理知識的過程中大多是對一些理論性內容進行生搬硬套的理解，但卻難以將學習到的地理知識內化于心。通過識圖能力的培養，可以有效幫助學生將地理知識與地圖相互融合，進一步降低地理知識的理解難度，以更加直觀的圖像刺激學生的感官，繼而加深學生對地理知識的記憶和理解。其次，教師要有效培養學生的思維能力。地圖是空間事物分布的呈現，在對地圖進行分析的過程中，需要學生具備一定的空間思維能力。地圖本身具有具象化特征，可以鍛煉高中生的邏輯思維，當學生的思維能力得到有效拓展后，他們的整個學習水平也就得到了進一步發展，可以獲得學習水平的進一步提升。地圖是生活當中地理現象的抽象化體現，但每一張地圖反映的實質都離不開生活，利用地圖輔助講解生活當中的地理知識，可以幫助學生認識到生活當中的地理并發現生活與地理之間的緊密聯系，進而樹立從生活中發現地理知識并將其應用于生活的基本意識。

二、高中地理教學中培養學生讀圖能力的現狀

高中生在地理課程學習過程中掌握豐富的地理知識可以有效獲取豐富的地理信息，所以對學生讀圖能力進行培養具有非常重要的作用。與此同時，教師通過培養學生的讀圖分析圖能力，有助于提高學生對理論知識的掌握，在地理課程中進一步深化學生的思維理解力。當前，很多地理教學仍然停留在對地理知識的掌握層面，教師指導學生通過死記硬背的方法展開地理知識學習，導致學生對地理知識無法做到真正理解，缺乏對地理知識的實踐運用能力，不利于學生讀圖能力的培養。高中地理課程教學的一項重要工作內容就是對學生的讀圖能力進行培養。高中生目前的讀圖能力之所以無法熟練掌握，主要原因是由于學生對地理知識的基礎理論知識掌握不足。高中地理教師在教學過程中缺乏對學生讀圖能力的培養，在具體的教學過程中高中地理教師由于教學理念的落后以及教學方法的不當，導致學生的整體學習效率無法獲得實質性提升。如一些地理教師長期沿用傳統教學方式造成學生的地理學習興趣嚴重不足，甚至對地理知識的學習出現厭惡或畏懼。高中地理教師在教學過程中將主要精力用于幫助學生對地理知識的理解和記憶當中，但由于學生對讀圖能力的培養缺乏重視，高中地理教師在教學過程中更多地應用傳統教學方式開展教學活動，對學生解決實際問題的能力培養也明顯不足。在高中地理教師的教學過程中，教學過程中用灌輸式教學極不利于學生讀圖能力的提升，無法幫助學生獲得地理學科思維水平的深化發展。

三、高中地理教學中提高學生識圖能力的策略

（一）地圖導入教學，激發學生識圖興趣

在高中地理學科教學過程中，教師應用地圖導入展開教學可以幫助學生通過觀看地圖找出規律和信息，有效激發學生探究地理知識的興趣，強化學生對地圖的理解和認識，使學生能夠從地圖提取有效信息保障學習水平的有效提升。學生的地圖思維將在一定程度上影響到他們的地理學習效果和地理學習能力。如果學生沒有對地理形成有效認識，就很難從有限的資源中獲取相關信息，無法展開深度學習。

例如，在教學“地球上的大氣”這部分內容的過程中，教師可以結合全球氣候圖進行導入教學。地理教師通過結合多媒體為學生呈現出全球氣候圖，利用不同的顏色來區分不同的氣候種類，使學生在圖形觀察當中產生一目了然的視覺效果，教師結合圖片為學生設計一些導向性的地理問題，如“結合圖片分析可以了解到全球氣候分布具有哪些特征？”教師通過問題引導使學生迅速結合學習過的地理知識對這一問題進行思考和探索，如溫度帶、氣壓帶和風帶的分布對于氣候產生了哪些影響？在此基礎上對氣候分布特征進行表述，教師利用地圖導入課堂教學，幫助學生結合所學知識展開分析，可以有效加深學生對地理概念的理解。有些學生在地理知識探究過程中存在一定的懶惰心理，認為從地圖中獲取信息非常煩瑣。因此，他們更加傾向于結合文字信息掌握相關的地理知識，而這種思想誤區是需要教師對其進行糾正的，只有如此才能提高學生的整體學習水平，保障學生識圖能力的有效提升。

（二）滲透生活元素，降低學生識圖難度

讀書能力是每一位學生都應具備的地理學習技能，也是一項非常重要的生活技能，由于地理教學與生活相輔相成，學生具備良好的識圖能力不僅可以更加流暢地完成各項地理知識的探究，還可以將學習到的地理知識有效應用到實際生活當中，進一步提高學生對知識的實踐應用能力。絕大部分的高中生識圖能力仍有待提升，但高中生已經具備了非常豐富的生活經驗，這也將成為地理教師培養學生識圖能力的重要基礎。地理教師通過科學利用生活和地圖之間的關聯，能夠收獲理想的識圖效果，進而有效提高學生的整體學習水平。

除此以外，新課標更加倡導教師在地理學科中加強對生活化教學手段的應用，這是教師提高學生識圖能力的重要依據。在新課改的教育發展背景下，高中地理教師應將生活化教學手段與學生的識圖能力培養目標有機融合在一起，結合地理課程教學內容有效滲透生活化教學元素，這不僅可以開發學生已具備的生活經驗，有效降低學生的識圖理解難度，還可以幫助學生感受生活當中地理知識展現的奧秘，有效培養學生的識圖能力和生活意識。地理教師通過有效滲透生活元素，可以使地理知識變得更加生動形象，有效促進學生人地協調觀理念的形成，幫助學生獲得實踐能力的進一步發展，促進學生在實踐生活中積極應用地理知識鞏固識圖技能，這是學生識圖能力和地理核心素養獲得有效完善的重要標志，也是學生綜合學習水平提升的關鍵所在。

（三）讀取圖中信息，學生掌握識圖方法

快速掌握讀圖技能是提高學生識圖能力的重要基礎，在地理教師的有效指導下，要幫助學生熟悉地圖中的各種圖像語言，全面了解地圖呈現出來的各種地理信息，這樣才可以正確讀圖。教師應對學生展開識圖能力的有效培養，高中地理教學具有重復性和無限循環性，這也導致高中生對地理學習的熱情正在逐漸減退。高中地理教師要想充分培養學生在地理教材中獲取地圖信息的能力，就要引導他們針對地圖進行全面分析，結合獲取的信息進行篩選和匯總，這樣才可以在高中地理課堂中保障學生綜合素質能力的有效提升。任何能力的提升都并非短時間就能夠實現的，需要地理教師對學生進行長期耐心的指導，從而逐漸養成良好的學習習慣。

（四）地圖繪制競賽，培養學生識圖能力

在地理學科教學過程中很多知識都具有一定的探究性和論證性特點，培養學生的識圖能力能夠加強學生在知識學習過程中的辯證思維，通過地圖繪制競賽有效調動學生的學習積極性，保障學生具備自主鑒賞地理知識的能力，加深學生對地理知識的理解。對于地圖學習來講，完整繪制地圖要比反復觀看地圖擁有更加良好的記憶效果。如果要求高中生完整地繪制一幅地圖還存在一定難度，教師可結合小組合作探究的方式組織學生展開地圖繪制競賽，借此不僅可以提高學生的識圖能力，還可以培養學生的合作能力以及集體意識，保證學生在繪制地圖的過程中能夠構建完整的地理知識體系。

例如，在學習“氣壓帶與風帶”這部分地理知識的過程中，要求學生在學習過程中掌握一個地區的氣壓帶與風帶圖，由教師帶領學生繪制一幅地圖后，可以將學生劃分為不同的學習小組，要求學生以小組為單位保障這幅圖畫的學習正確性。為了全面提高地圖繪制過程的趣味性，進一步調動學生的課堂學習積極性，教師就可以指導學生提前結合學習任務進行明確分工，在黑板中繪制兩個此類地圖的基本輪廓，要求學生逐一到講臺上完成自己的繪制部分，教師觀察哪一組學生用時最短且繪制的地圖信息更為精準。借助這種教學指導方式，不僅能夠保障學生在短時間內就可以完成學習活動，同時這一活動可以強化對后續知識的有效銜接，還可以加深學生對地圖的理解和印象，即有效提高學生的讀圖能力。

（五）培養讀圖習慣，鍛煉學生識圖能力

1.掌握正確的看圖方法

在高中地理學科教學當中，學生看圖經常會因一些關鍵點絆住腳步，由于無法快速理解圖中關鍵點，導致學生的識圖效率無法獲得有效提升，如何對圖中的障礙進行排除，準確歸納其中的關鍵點，這主要會受到看圖方法的影響。地理教師在引導學生看圖解圖的過程中，要避免學生雜亂無章地瀏覽，必須通過自主參與獲得思維的有效調動，能夠捕捉其中的一些關鍵信息，在識別自然帶分布圖時要考慮到自然帶是否均勻分布在南北半球范圍，再將自然帶具體到不同分布國家中。這種具備層次感的看圖方法需要學生融入自己的思維進行優化，進而提高他們的識圖能力。

2.靈活切換看圖角度

地理知識包含的內容非常豐富，在針對地理識圖進行深入探究的過程中，教師不能粗略地觀看就宣告完工，要將地理知識蘊含的內容發揮出來，細化尋找相關知識點。這一過程并非單純的重復，應以同樣的視角挖掘地圖當中的一些隱含信息，教師通過培養學生靈活切換看圖角度可幫助學生獲得意料之外能力的提升。例如，在學習“世界政區圖”的過程中，教師可以輕易獲得圖中的地理要素以及相關方位，如果能夠沿著主要經緯線進行識圖，就可以在觀察當中了解到新的地理知識，并切換看圖角度來獲取豐富的地圖信息。

3.確保看圖識圖整體性

結合區域地理展開有效分析的過程中，要避免將識圖方向限制在某一固定點，應讓學生有效把握地理知識的整體性，從整體角度進行識圖觀察，進而在腦海當中逐步產生立體化空間影像，這是培養學生識圖能力的重要習慣。一旦學生可以對地理圖形進行基礎識別，相關識圖技巧的培養也要做到與時俱進，從單純的看圖轉化為用圖，需要學生養成整體觀察的良好習慣，經常從地理圖形提取所需信息，探究地圖隱含的地理知識，使他們在地理學科學習當中通過展現出看圖識圖的整體能力培養他們在生活當中看圖識圖的良好習慣和思維意識。

總而言之，當前高中地理教師在教學過程中通過嘗試不同的教學方式來進行教育引導，最終目的都是為了提高學生對地理知識的掌握，強化學生的地理學習思維。在對學生讀圖能力的培養過程中，高中地理教師應對學生的地理知識掌握得更加高效，使學生能夠快速進入高中地理知識的學習過程中，有效強化學生對識圖能力的培養，進一步提高學生的考試成績，這對高中生地理識圖能力的培養具有很強的現實意義。在地理課程教學當中，要將學生的地理知識學習主體性激發出來，強化學生的學習熱情，保障學生在自主學習當中獲得學科素養的有效發展。