“導學案”模式在高中物理教學中的應用分析

馬全才

（甘肅省臨夏回族自治州廣河縣廣河中學 甘肅廣河 731300）

引言

“導學案”這一教學模式是教師以系統傳授學生知識，培養學生學習的方式方法等為基礎來制定的學習方案。該方案想要讓學生在學習中發揮主觀能動性必然要改善教學現狀。“導學案”這一模式在素質教育背景下，是一項較為重要的教學模式，并且這一新型教學模式的應用，是對傳統教學中物理課堂教學的突破，是提高學生綜合物理學習素養的重要舉措。

一、高中物理“導學案”的學習模式

1.利用“指導計劃”完成課前準備工作

學生們的預習階段是高中物理不可或缺的重要組成部分之一，教師應結合實際情況來制定科學的課前訓練計劃，并以恰當、合理的當時來引導學生們進入到預設的情境模式之中，使學生們能夠體會到身臨其境的境界。因此在課程正式開始前，教師應將提前準備好的“指導計劃”發送給學生們，使學生們能夠使用其來回答教師提出的相關問題。這也是“指導計劃”中的重要組成部分，教師還需在學生制定自身的課程目標的同時對其進行相應的指導，使學生能夠意識到自身存在的問題與不足，并進行相應的改正，使其在課堂中就能夠妥善的解決這些問題。課前的準備工作是“指導學習”案例中的重要組成部分，它除了能夠起到學習計劃的合理指導外，還能夠在實現主題的同時培養學生們的習慣。

2.可以使用“導學案”來進行討論

讓學生們提前做好課程的預習任務，因為學生們在對課程有了一定的了解后，當教師提出問題后，學生們就能夠快速做出反應，并針對該問題展開討論。在該過程中，教師應該給學生們預留出充足的時間，讓學生們進行思考與討論。在教學初期，學生們在學習物理知識的過程中會出現較多問題，這時教師應結合學生們的問題進行歸納，然后在進行深入的講解，然后學生們在嘗試著自己來對問題展開思考，并尋找解決問題的途徑。因此在設置“導學案”的學習模式過程中，一定要注意的是關注學生們學習物理知識的興趣，使學生們能夠主動的對知識點展開思考，并與其他同學們進行激烈的討論，這有利于激發學生們在學習中的主動性，使其形成自主的學習狀態，還能夠加深師生之間的交流與討論，讓學生們能夠在學習中取得更好地結論。在上述的良性循環模式下，學生們在物理知識的學習中具備了一定的自主性，對問題能夠進行自主的思考，因此也培養出了良好的學習習慣。學習不僅僅是教師講授，學生聽的過程，重要的是學生需要進行寫，在培養學生們動手能力的同時，學生們解決問題的能力也會得到相應的提升，所以教師在進行知識講授的過程中，還應讓學生記下學習的方式與規則。

3.利用“導學案”完成課后對知識點的加固

想要使高中物理課堂的教學更加具備有效性，就一定要對課堂進行相應的反饋練習。該練習需注意的是給學生們預留出一定的時間，使學生能夠在課堂上有充足的時間去進行思考，并快速地給出答案，從而確保學生們能夠在第一時間得到相應的培訓。想要完成學習目標，學生除了不僅要鞏固自身所學的知識，還應確保自己所學知識所具備的實用性。在課程完成后，教師應對學生在預習課程所遇到的問題進行詳細的講解，幫助學生們解決自身能力無法解決的問題，對知識點進行快速地補充與總結。在課后習題的寫作中，應注意不同學生的實際基礎，為其分配不同難度的主題科目，為其進行鞏固練習提供一定的便利條件。與此同時，教師還應第一時間對教學過程中出現的問題進行糾正，并積累相關經驗，在下節課中及時的解決常見的問題，加深學生們的理解，使其對解決問題的方式掌握得更加牢固。

4.引導學生進行課前預習

教師應帶動學生們養成課前預習的習慣，課前預習主要是指學生們以相對科學的方式，對知識進行預先的了解，與此同時，還應積極主動的傾聽學生們在預習中所遇到的困難，并進行分類、歸納、匯總，然后在教學環節中，教師在針對預習出現的問題進行一一的解答，對于出現頻率較高的問題進行詳細的解答，確保每一位學生都能夠有相應了解，從而提升學生們學習物理知識的效率，使學生能夠在最大程度上開發自身的思維活力，最終實現自主學習的目的。

二、高中物理課堂教學問題及“導學案”模式作用

1.高中物理課堂教學的問題

優化課堂教學活動能夠幫助學生們提升學習的能力，但從實踐教學現狀能發現，物理課堂教學中存在著諸多問題有待解決，以下問題加以闡述。

（1）教學手段有待創新。高中物理知識和初中物理相比較來說，有著很大的不同，知識點難度大，知識抽象性強，基于種種原因，造成了學生學習質量低下[1]。提高物理課程教學質量必然要采取創新的教學手段，但從物理課堂教學的情況能發現，教師沒有及時更新教學理念，教學中仍然是采取單一的教學方式，因此，學生物理知識學習的效率比較低下。教師在實踐教學中如果缺乏教學創新，沒有采取多樣化教學方式，這就必然會造成課堂教學低效的問題。

（2）課堂掌控力不強。提高物理課堂教學質量，教師需要對物理課堂有充足的掌控力，而實際教學中教師沒有從學生全面素養發展角度進行考量，實踐教學過程中缺乏采取創新方式，造成了學生學習效率低下的問題。教師在課堂中掌控力度比較薄弱，缺乏結合物理課堂開展物理教學活動的創新性思維，使得物理課堂教學效率低下，課堂質量無法有效提高。課堂掌控力是教師必須具備的能力，教師只有具備較強的課堂掌控力，才能有助于提高學生數學知識學習的質量效果。而實踐中教師對于課堂教學的節奏控制不強，使得知識點教學內容難以達到應有的效果，這就必然會造成課堂教學低效。

（3）教學脫離實際。物理課堂教學中教師沒有和學生生活緊密結合起來，生活化程度不足，這也會對學生高效理解物理知識產生阻礙影響。物理知識來源自生活，生活和物理學科是緊密相關的，生活當中的一些物理現象都是能通過物理知識解釋的，學生在學習物理知識中，教師就要和生活相聯系，增強學生學習探究的主動意識。但從實踐教學的現狀能發現，課堂教學中沒有和學生實際生活緊密結合起來，物理課堂教學脫離了實際，這就必然會影響物理課堂教學的效果，不利于學生高效學習。

2.高中物理課堂“導學案”模式應用作用

物理課堂教學質量有效提高，需要教師創新教學的模式，以“導學案”模式為主要教學方式展開教學，有助于提高學生物理知識學習的質量，從以下教學模式應用作用進行闡述。

（1）促進學生自主學習。教師在為學生講解物理知識時，就要采取高效的教學模式，“導學案”教學模式即為其中比較重要的模式之一。“導學案”模式在實踐應用中，為學生指明了學習的方向，學生能夠針對性參與到學習活動中去，對于學生創造性思維培養能起到促進作用。學生在“導學案”模式實踐應用下學習動力充分調動起來，教師提前為學生設計導學任務，學生跟著導學案的內容要求針對性探究學習，教師在物理課堂教學中也減輕了教學的壓力。

（2）有效保障學生學習效率。“導學案”教學模式在實踐應用是提高學生學習效率的保障[2]。學生在“導學案”引導下，對所學的內容探究交流互動，增強了課堂教學的互動性，在高效的物理課堂中，能大大提高學生學習效率。

三、高中物理課堂“導學案”模式應用策略

高中階段物理課堂教學中，為能有效提高教學質量，采取創新的教學模式才能實現教學目標，“導學案”模式在物理課堂中科學運用，有助于實現既定教學目標。

1.提高“導學案”編寫質量

“導學案”模式是優化物理課堂教學活動的關鍵性模式，教師在為學生講解物理知識時，就要以學生素養發展為目標，發揮“導學案”模式作用。對此，教師要注重科學編寫導學案，以學生為主體編寫導學案，促進學生在實踐學習中增強學習主動性。導學案是教師在物理課堂中引導學生自主學習的方案，從學生主體角度出發編寫導學案，結合學生學習規律以及思維特征，提高“導學案”編寫的質量，讓學生在“導學案”的引導下自主探究學習，這是促進學生高效學習發展的重要舉措。物理實踐教學中教師完善“導學案”教學模式流程，滿足客觀物理規律，從而能為學生高效學習物理知識提供動力。

例如：物理課堂教學活動中發揮“導學案”模式作用，以學生為中心編寫導學案是基礎，講述“平拋運動”知識點中，這是物理課程教學的重點內容，教師要想促進學生對這一知識點高效學習，這就需要將“導學案”模式加以科學運用，為學生設計導學案，促進學生自主探究，增強學生物理知識學習主動性。導學案編寫要讓學生通過觀看導學案了解學習的要點，指導學生主動探究學習，提高學生知識接受能力，激發學生物理知識學習熱情，從而能夠促進學生高效學習發展。平拋運動教學導學案的編寫，就要以學生為主體，將物理概念以及學習的主要內容明確，通過導學案引導學生參與到實踐活動中去，提高學生實踐能力，讓學生能夠在動態學習中提高學習素養。

2.完善“導學案”流程提高學生實踐力

教師將“導學案”模式融入課堂活動中去，優化物理課堂教學活動和流程，從而能為學生高效參與學習有效促進[3]。發揮“導學案”模式作用，教師按照相適應的流程，“導學案”實踐應用中要結合學生物理學科素養培養的需要，制定學習方案，教師為學生針對性講解，總結提升。物理課程教學中涉及的知識要點，教師要采取高效的方式來促進學生學習探究，讓學生成為課堂中心，發揮“導學案”模式優勢。

例如：物理教學為學生講述“勻速直線運動”知識內容中，教師改變傳統課程教學的現狀，通過發揮“導學案”作用優勢，把小車實驗內容設計為教學方案，有實驗目的，流程，問題，解決措施，實驗結果分析等。學生按照這些流程進行操作，調動學生參與學習的主動性。課堂中教師為學生預留自主學習時間，讓學生小組對實驗原理以及內容等學習，動手完成實驗總結實驗當中所遇到的問題，增強學生記憶力。“導學案”實施下，學生在物理實驗活動中高效參與，增強了學生學習實踐力。教師“導學案”模式在實踐中結合學生素質能力培養的需要，優化設計，有助于實現教學目標。

3.“導學案”應用激發學生學習興趣

教師在實踐教學中要和新課標要求相適應，有助于提高學生綜合素質能力。“導學案”教學模式應用下，調動學生參與學習的動力，對所學的知識點感興趣，才能有助于學生學習發展。物理知識點多，并且難度大，采取優化的教學手段，在“導學案”科學運用下，從而幫助學生掌握難點知識。物理課堂知識點豐富，學生在實踐學習中由于難度和初中不同，學習中會面臨各種問題，教師如何應對是促進學生發展進步的重要影響因素。采取創新的教學模式，不僅提高學生物理知識學習的質量效果，還要讓學生在“導學案”的教學模式應用下增強物理知識學習的效果，幫助學生掌握物理知識學習的方法，激活學生物理知識探究的興趣，只有如此才能有助于實現學生學習發展的目標。

例如：講述“動量”知識中，為學生設置相適應的問題，0.1kg重量鋼球，每秒6m速度水平向左運動，碰到堅硬物回彈，沿著直線每秒6m速度水平向右運動，碰撞前后動量發生變化，變多少？學生在接觸到這一問題時候，容易弄錯概念，所以教師通過為學生設計“導學案”，讓學生在實踐學習中引導學生寫計算過程，然后全班學生分析，鞏固正確算法[4]。通過導學案的科學設計，讓學生在實踐學習中增強了主動性和興趣，從而有助于實現既定教學目標。

4.“導學案”應用有效評價

為能有效提高學生物理知識學習質量，學生在物理課堂中學習以及記憶知識，需要在新型的教學模式實踐應用中進行強化，幫助學生了解物理知識學習過程中的問題，通過優化教學評價，改善學生物理知識學習的過程，有助于物理教學工作順利推進[5]。教師在實踐教學中確定學生學習問題，通過發揮“導學案”作用為學生提供學習方法。

例如：教學中講述“平拋運動”知識內容，運用“導學案”和教學經驗，引導學生總結知識經驗，考查學生學習中的方法，針對性指導學生，讓學生在學習探究物理知識時能夠有明確的方向。針對學生對平拋運動學習的效果，學習的過程，展開評價，教師結合評價的最終結果以及學生學習的特征。

5.線上“導學”形成網狀體系

教師在物理課堂教學中，改變以往的教學手段，導學案的應用是對傳統應試教育模式的突破。教師在物理課程知識學習中要能產生明確的認知，讓學生在物理知識學習探究中提高效率，將網絡技術和“導學案”教學模式相結合，教師分析學生物理知識學習的情況基礎上，制定線上“導學”的方案，促進學生在物理知識學習中提高效率。信息技術下的導學案更為便捷，如教師在講述“牛頓第一定律”時候，教師在分析學情之后，結合學生對物理知識學習興趣，學習目標，設置課前學習單，通過網絡方式發送給學生，學生在學習軟件的支持下參與到物理知識學習活動中去，增強學生學習探究的興趣，教師和學生能通過現代化技術進行溝通聯系，教師能方便地解決學生學習過程中的難點問題，有效完善課堂教學方案，這對提升學生綜合素質能力有著積極意義。

四、“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用效果

高中物理課程對于學生們來說還是有一定的難度的，因此有的學生由于沒有取得理想成績，會從中產生厭學情緒，這一問題還會影響學生在學習中的主動性，最終造成學生物理成績持續下降的嚴重后果。“導學”是“導學案”教學模式的主要特點，該模式將物理知識進行了劃分，如將知識點按照難易程度的區別，進行了相應的劃分，并且讓學生們從基礎、簡單的知識點展開物理知識的學習，并逐步向更深層次的遞進，這樣能夠有效地避免學生直接接觸高難度知識點而導致學生產生厭學心理，解決該問題后，學生們學習物理知識的積極性也會得到相應的提升。在高中物理教學的工作中，學生作為其中的主體，占據著重要的位置，因此應將自身的學習能力充分地發揮出來才能夠提高教學效果。“導學案”教學模式能夠凸顯出學生們的主體地位，并通過提出問題、探討問題、解決問題的導學模式來提升學生的學習興趣，使其在學習中的主動性得到提升[6]。

五、“導學案”模式在高中物理課堂教學中的應用優勢

1.有利于激發學生們在物理課堂學習中的興趣

在“導學案”模式下開展高中物理教學工作的過程中，需要結合教學工作所需，去創建能夠使學生們更好地進行學習的條件，加深學生們的理解。總而言之，合理的適應科學、有趣的教學方式能夠充分地發揮學生們的學習潛能，并在最大程度上提高學生們學習物理知識的效率。在學習物理知識的過程中，學生們自身所具備的自我探究力與也發揮著較為重要的作用，能夠有效地提升學生們的學習興趣。

2.有利于培養學生們的自主學習能力與潛能

在高中階段，學生們的物理知識基礎并不相同，有的相對較為薄弱，因此在新課開始前，教師需要針對基礎水平不一的學生進行分發指導計劃的設計工作，從而形成一個能夠引導學生們進行獨立學習的方式方法，使學生更加地熱愛學習。“導學案”模式能夠幫助學生們更好地理解問題，從而使其能夠有計劃性的進行物理知識的學習，同時還能夠拓寬學生們的思路，在學習中收獲相應的心得。教師在教授學生自主學習的相應辦法時，還需注意理解學生們的理解情況，第一時間去幫助學生們進行思考與小組討論，學生們如果在學習的過程中遇到了困難，應及時地做好記錄，并在課堂上展開提問，這樣能夠有效地提升自身的自主學習能力，使其養成良好的學習習慣，還需注意的是教師應適當地對學習進行指導，以確保學生能夠進行針對性的研究。例如，在教師進行庫侖定律小節教學時，發現學生們并不能理解這類過于抽象的物理概念與原理，所以教師應將該理論與學生們在生活中遇到的現象相結合，幫助學生們對該知識進行相應的理解，這不僅能夠解答學生們在生活中的疑惑，還能夠培養學生們的觀察能力，使學生們更加的善于思考，與過于的教學模式相比，該模式有效地提升了學生們的自主學習能力以及進行自我思考的優良習慣，這不僅有利于課堂教學工作的進行，還對學生們日后的發展產生了較為深遠的有利影響。

3.有利于學生們加深對物理知識的理解

“導學案”這一模式在設計上與其他模式相比，具備著較強的邏輯性，因此學生們不僅能夠更好的理解知識，還能夠在該過程中由淺至深的進行逐步的遞進，除此之外，在課堂上學生們還能夠準確的把握物理知識的重點內容，準確地掌握其中的核心知識。

4.有利于幫助學生們建立物理知識的框架

高中物理與其他科目相比結構性較強，并且具有較強的系統性，而合理的利用“導學案”模式來進行教學，能夠幫助學生們建立出一套相對完整的物理知識框架，這不僅可以保證學生們在物理考試中的成績能夠取得進步，還能夠增加學生們在生活中對物理知識的使用，使所學知識能夠得到有效的利用。

結語

綜上所述，教師在進行物理課堂的教學活動中，“導學案”模式的運用能夠提升學生們的學習能力，促進學生們高效學習的發展。此外，在物理課程的教學中，會涉及豐富的知識點，因此想要有效地提高學生們在物理學習中的質量，教師運用“導學案”模式，優化物理課堂教學活動，在“導學案”模式運用下提高了學生探究能力，實踐能力，為學生后續學習發展打實了基礎。通過從課堂教學實踐的情況能發現，學生在“導學案”的模式應用下學習物理知識的效率大大提高，學習的質量也有了保障，實踐證明“導學案”教學模式在物理教學中應用的效益有保證。