中職學(xué)考背景下《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法分析

林益鵬

（福建省羅源縣高級職業(yè)中學(xué) 福建福州 350000）

引言

中職學(xué)業(yè)水平考試是結(jié)合國家、省中職教育標(biāo)準(zhǔn)而開展，由省教育廳組織與實(shí)施，對中職院校中職生展開全面考核的一種考試，主要目的在于檢驗(yàn)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。在中職學(xué)考的背景下，可以大幅提升中職院校的教育水平，保證育人質(zhì)量。因此，在開展教學(xué)工作時(shí)，中職院校要圍繞學(xué)業(yè)水平考試的基本要求展開育人工作，以此更好地幫助他們掌握相應(yīng)專業(yè)知識和技能，助力其在考試中獲得更好的成績。作為中職機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，《機(jī)械基礎(chǔ)》能夠?yàn)橹新毶髮W(xué)習(xí)更深層次的專業(yè)知識、實(shí)踐技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著我國職業(yè)教育改革不斷深入，中職院校要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求，重視對中職生綜合能力的發(fā)展與培養(yǎng)，作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)對此提起重視。因此，我們要積極探究符合時(shí)代需求的機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合的育人模式，以此不斷提升教學(xué)改革效果，助力中職生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，這樣方可為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

一、當(dāng)前《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的問題分析

1.教學(xué)模式與手段過于落后

在當(dāng)前教育行業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步的背景下，促使中職院校的教育實(shí)施全面的改革與創(chuàng)新。然而，在這一背景下，還是有絕大多數(shù)的中職教師教學(xué)思想過于落后，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，中職生們則是被動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，思維受到了嚴(yán)重的局限，在一定程度上將會(huì)限制中職生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升[1]。根據(jù)《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂的性質(zhì)分析，其作為一門理論與實(shí)踐較強(qiáng)的專業(yè)課程，教師在教學(xué)過程中按照自己的主觀意識開展教學(xué)，缺少對中職生的全面關(guān)注，在一定程度上將會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量無法得到顯著的提升，并且還會(huì)使中職生對于專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，在考試過程中不能取得良好的成績。

2.教師在進(jìn)行教學(xué)過程中與學(xué)生間互動(dòng)較少

在課堂上，師生間的互動(dòng)可以有效幫助教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及了解學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)是否清楚、明白。可以幫助學(xué)生答疑解惑，而學(xué)生也可以通過互動(dòng)來了解教師的教學(xué)思路，幫助其進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。然而，就目前的情況來說，大部分教師在進(jìn)行《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大，導(dǎo)致課程進(jìn)度慢，教師往往只是一位的對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，來加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，反而導(dǎo)致學(xué)生的問題越積越多，不知道從哪個(gè)問題開始問起，使其不愿意進(jìn)行詢問與討論，影響最終學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)業(yè)水平測試的通過。

3.中職生的學(xué)習(xí)能力參差不齊

與高中生相比，中職生最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于知識的掌握不夠全面，并且學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性以及興趣，不能集中自己的注意力，所以無法接受教師所教授的枯燥知識?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》作為機(jī)械專業(yè)開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，只有保證中職生在掌握相關(guān)的理論知識以及對應(yīng)的操作技術(shù)之后，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)提供全面保障。但是因?yàn)橹新毶g的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知規(guī)律存在著個(gè)性化差異，因此在實(shí)際教學(xué)過程中對于教師來講具有一定的教學(xué)難度[2]。

4.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫軌

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，中職院校在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過程中所采用的教材過于落后，無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，需要實(shí)施全面的創(chuàng)新，引入新鮮的血液。特別是在中職院校學(xué)業(yè)水平考試背景關(guān)系下，教師應(yīng)當(dāng)不斷融入全新的教學(xué)知識[3]。然而，當(dāng)前教師在實(shí)際教學(xué)過程中所使用的教材基本都是大同小異，內(nèi)容上缺少全面的優(yōu)化與創(chuàng)新，這會(huì)在很大程度上影響實(shí)際的育人效果和授課效率。

二、中職學(xué)考背景下《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法分析

1.認(rèn)真研讀考試大綱

若想提升《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果，教師應(yīng)保證育人內(nèi)容符合學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)要求，為此，我們要積極研讀《<機(jī)械基礎(chǔ)>學(xué)業(yè)水平考試教學(xué)大綱》，以此方可實(shí)現(xiàn)以大綱為導(dǎo)向的教學(xué)工作，選擇適合的教育模式與手段，提升育人效果。對于當(dāng)前所頒發(fā)的《《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)業(yè)水平考試教學(xué)大綱》，我們可以將其視為是教學(xué)過程中的主要方向，分析其中所強(qiáng)調(diào)的對于《機(jī)械基礎(chǔ)》課程知識的要求[4]。考試大綱針對不同《機(jī)械基礎(chǔ)》知識提出了了解、理解與掌握的基本要求，教師需要掌握幾個(gè)幾方面含義。

“了解”作為最淺層的要求，主要就是讓中職生可以認(rèn)識對應(yīng)的知識點(diǎn)以及概念，并且讓中職生可以掌握對應(yīng)的相關(guān)知識，準(zhǔn)確認(rèn)知與再現(xiàn)，保證中職生可以對知識有一個(gè)初步的識別與判斷，能夠正確地闡述其中的主要內(nèi)容。若想深入理解所學(xué)知識，中職生必須要先了解知識，這樣方可實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)，在中職生掌握對應(yīng)知識點(diǎn)以及概念的基礎(chǔ)上，還需要深入地掌握與概念有關(guān)的知識、原理以及方法，可以對于知識形成過程實(shí)施解讀與分析，不斷地推理，在了解知識點(diǎn)的同時(shí)，可以理解其中所涉及的邏輯關(guān)系。“掌握”則是保證中職生可以前兩者的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)去解決，利用所學(xué)的知識點(diǎn)、方法阿姨級原理去分析實(shí)際存在的問題，與當(dāng)前自身所掌握的技能建立起密切的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，保證與問題得到妥善解決。教師在教學(xué)之前深入解讀了考試大綱，保證能夠?qū)τ凇稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程每個(gè)知識點(diǎn)的考核深度有全面的掌握，同時(shí)可以掌握課程考試的基本范圍，根據(jù)考試大綱開展教學(xué)，提升了教學(xué)的有效性與實(shí)用性，保證教學(xué)質(zhì)量顯著提升[5]。

2.分析中職生學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

為進(jìn)一步提升《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的育人效果，保證中職生在學(xué)業(yè)水平考試中取得好成績，我們除了要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，還需對中職生的現(xiàn)狀展開深入分析，充分了解他們的專業(yè)知識儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、興趣傾向等因素，這樣方可制定出更符合其學(xué)習(xí)需求的育人計(jì)劃，只有在這一基礎(chǔ)上，才能夠保證教學(xué)取得良好的成果。在以往《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中，大部分教師在課前會(huì)制作對應(yīng)的教學(xué)課件，并且明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，隨后依據(jù)自身的育人經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)工作[6]。這樣的教學(xué)模式雖然看起來比較合理，具有一定的科學(xué)性，但是實(shí)際在教學(xué)過程中針對性不高，無法滿足當(dāng)前中職生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而導(dǎo)致中職生們并沒有全面且深入的掌握相關(guān)知識。為此，教師應(yīng)深入、全面地分析中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。針對教師而言，在備課的過程中并不是備教材，同時(shí)也需要備中職生，教師需要全面掌握班級內(nèi)中職生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，隨后根據(jù)中職生們對學(xué)習(xí)的實(shí)際需求作為主要的出發(fā)點(diǎn)，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)手段，制定系統(tǒng)的教學(xué)方案，提升教學(xué)的有效性。一般來說，中職生都是中考失利的學(xué)生，他們多數(shù)尚未掌握高效的學(xué)習(xí)方法，未能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于基礎(chǔ)知識的掌握也不夠充分，為此，我們在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分結(jié)合中職生的這些特點(diǎn)，這樣方可保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)[7]。

3.貫穿“做中學(xué)”理論開展教學(xué)

根據(jù)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)分析，其作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，中職生們在學(xué)業(yè)水平考試過程中需要接受實(shí)踐能力的考驗(yàn)。對于新的考試大綱展開深入研究可以發(fā)現(xiàn)，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中刪除了一些難度較大的理論性知識，同時(shí)融入了很多和日常生活有關(guān)的知識內(nèi)容。因此，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)重視對中職生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為其營造一個(gè)良好的實(shí)踐操作平臺，這樣方可促使中職生更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，落實(shí)“做中學(xué)”的育人理念。為了能夠保證中職生在“做中學(xué)”，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是能夠激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這樣方可促使其更為主動(dòng)、積極地參與到知識學(xué)習(xí)與探索中。教師則需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為中職生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，可以與生活建立起聯(lián)系，保證中職生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，能夠積極主動(dòng)地參與到其中[8]。例如，在教學(xué)《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)》有關(guān)知識的過程中，我們可以將多媒體作為輔助教學(xué)的有效手段，為中職生們呈現(xiàn)出在現(xiàn)實(shí)生活中公交車在開門、關(guān)門以及汽車雨刮器運(yùn)動(dòng)等，通過這些熟悉的內(nèi)容，保證中職生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情，同時(shí)降低了中職生的學(xué)習(xí)難度，利用這些內(nèi)容保證中職生可以更好地理解所學(xué)知識。另外，在學(xué)習(xí)《輪系》的過程中，我們可嘗試結(jié)合實(shí)際生活中對于輪系的使用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此引發(fā)中職生對本部分知識的探究欲望，隨后講解相應(yīng)的知識內(nèi)容，讓他們更為主動(dòng)地參與到知識學(xué)習(xí)與探索中。

在生活化教學(xué)情境之外，我們還可在課堂教學(xué)中引入做中學(xué)理論，以此為中職生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此保證其更好地適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測試的要求。例如，在教學(xué)《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)》的過程中，為了能夠使中職生可以對這一內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，我們可以提前給中職生發(fā)放一些鉆好孔且長度不一的桿件、螺母、螺旋，讓中職生們通過實(shí)踐操作，加深對于知識的理解與記憶。在完成組裝后，我們還可引導(dǎo)中職生仔細(xì)觀察不同桿件在機(jī)器中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)在觀察的過程中可以實(shí)施詳細(xì)的記錄，分析最終的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的整理與歸納。總而言之，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中，我們應(yīng)為中職生提供更多實(shí)操機(jī)會(huì)，以此讓中職生可以不斷深入思考，彰顯出中職生的主體性，保證課堂的教學(xué)效率的顯著提升。同時(shí)中職生的實(shí)踐能力得到良好鍛煉。為了可以貫穿“做中學(xué)”的基本理論，讓中職生更多地參與到實(shí)踐操作中，我們借助校企合作活動(dòng)，帶領(lǐng)中職生深入企業(yè)車間實(shí)施參觀、實(shí)踐[9]。例如，在開展“減速器”部分知識的教學(xué)時(shí)，我們不妨讓中職生在企業(yè)車間對減速器展開實(shí)地的參觀和拆裝，通過直觀的操作更好地了解其中結(jié)構(gòu)，并且讓他們更為準(zhǔn)確地掌握軸承等零件的位置功能和作用，了解減速器匯總齒輪。

4.利用題庫，保證中職生的學(xué)業(yè)水平考試能力顯著提升

針對中職院校教學(xué)情況分析，在教學(xué)改革中，學(xué)業(yè)水平考試是非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟，它也是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校育人質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在日常的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視對題庫的利用，借此不斷提升中職生的應(yīng)試能力。一般來說，中職院校的學(xué)業(yè)水平考試主要分為筆試、機(jī)考和專業(yè)技能考核等內(nèi)容。為提升中職生的理論筆試考試成績，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師可以借助題庫帶領(lǐng)中職生訓(xùn)練。在題庫中根據(jù)考綱對知識點(diǎn)的要求抽取對應(yīng)的題目，形成不同的試卷，在經(jīng)過不斷的刷題后，保證中職生的知識面得到了良好的拓展。另外，還能夠保證中職生的答題速度與準(zhǔn)確度顯著提升[10]。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的題庫中主要包括緒論、桿件的靜力分析以及直觀的基本變形等多個(gè)方面的內(nèi)容。題庫中題目可以更好地應(yīng)對考試大綱對于考試的內(nèi)容以及要求是否吻合，所以教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中將《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的題庫內(nèi)容運(yùn)用到課程教學(xué)過程中，保證可以充分發(fā)揮出題庫中所具有的題目作用，使中職生可以更好地應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試，通過對中職生知識與技能的綜合訓(xùn)練，將題庫中題目應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使中職生可以了解學(xué)業(yè)水平考試對于知識點(diǎn)的考核方式，可以適應(yīng)這一考核形式。

為了能夠保證《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的題庫可以發(fā)揮出自身所具有的價(jià)值與意義，教師需要全面整理與分析題庫中的題目，保證題目與教學(xué)同步，并且可以滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找對應(yīng)的題目實(shí)施輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了綜合訓(xùn)練。在圖庫中包括了一些傳動(dòng)比概念、特點(diǎn)以及范圍等。在題庫中，題型種類也是多種多樣，教師需要結(jié)合實(shí)際情況與教學(xué)進(jìn)展，將題目應(yīng)用到課堂教學(xué)中，幫助中職生鞏固對應(yīng)的知識點(diǎn)。除此之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺引導(dǎo)中職生完成題庫中所涉及的相關(guān)題目，在這一基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對中職生所學(xué)知識的檢驗(yàn)，了解中職生的學(xué)習(xí)情況，隨后根據(jù)中職生們的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升整體的教學(xué)效率與質(zhì)量[11]。

5.突出重點(diǎn)內(nèi)容，詳略安排得當(dāng)

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的中的知識點(diǎn)較為零散，所有的內(nèi)容對于中職生而言都是新知識，導(dǎo)致中職生在學(xué)習(xí)的過程中難以抓住重點(diǎn)。而為了更好地應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試，該課程的教師在教學(xué)中需要注重突出重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合中職生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，靈活處理課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助中職中職生結(jié)合重點(diǎn)知識構(gòu)建《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的知識體系。對此，該課程的我們可以就重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施重點(diǎn)講解，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，幫助中職生理解其中的知識，并且借助一些有效手段強(qiáng)化中職生的記憶里。而一些簡單易懂的知識，我們可以引導(dǎo)中職生實(shí)施自學(xué)，一方面培養(yǎng)他們的自主探究能力，另一方面提升課堂教學(xué)效率[12]。

比如，在介紹一些應(yīng)用特點(diǎn)以及分類的內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)中職生通過預(yù)習(xí)后用自己的話實(shí)施講解。此外，教師也可以在課堂上邀請一些中職生實(shí)施講解，給中職生制造鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，也強(qiáng)化他們對這部分知識的印象。其余的課堂時(shí)間，教師可以講解重點(diǎn)內(nèi)容，如“定軸輪系傳動(dòng)比的計(jì)算”，可以先用具體的實(shí)例作為教學(xué)案例，使每一步的計(jì)算都能夠借助案例實(shí)施詳細(xì)的講解。在課堂上，教師還可以安排一些隨堂練習(xí)的內(nèi)容，選擇一些典型的習(xí)題，引導(dǎo)中職生分析其中的知識點(diǎn)，使他們在自己解決專業(yè)問題時(shí)，能夠?qū)W習(xí)教師的思考和分析方式，實(shí)施有效處理。

三、中職學(xué)考背景下《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)融入實(shí)踐內(nèi)容，以此培養(yǎng)中職生的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，在創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校在確保提高教學(xué)質(zhì)量方面還需要思考一些問題。

首先，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注案例與教學(xué)內(nèi)容的融合程度，綜合考慮案例中設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)，確保每一個(gè)應(yīng)用在課堂上的案例都具有較強(qiáng)的代表性和典型性。為此，教師可以將一個(gè)大的案例或者項(xiàng)目拆分成后若干個(gè)小案例，充分發(fā)揮這些案例的作用，幫助中職生逐步構(gòu)建起知識體系[13]。

其次，該課程的教師需要注重培養(yǎng)中職生融會(huì)貫通的能力，使他們在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時(shí)，將實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和能力以及自主探究能力等夠得到同步提升。

最后，教師在靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式的過程中，需要注意觀察中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對中職生學(xué)習(xí)過程的考核，并及時(shí)針對問題提出解決方案[14]。

師生關(guān)系的好壞將直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，教師必須想辦法建立和諧的師生關(guān)系。教師需要了解中職生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要提高教學(xué)語言的應(yīng)用和教學(xué)技巧，盡量使其符合中職生的心理特點(diǎn)，這可以有效地建立起核心的師生關(guān)系[15]。

為了保證《機(jī)械基礎(chǔ)》課程在中職學(xué)考背景下的教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提高，該課程的教師需要保持立足于教學(xué)實(shí)際的態(tài)度，積極做好教學(xué)研究工作。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前中職院校的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的基本要求實(shí)施合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對中職生理論與實(shí)踐的全面鍛煉，提升中職生的學(xué)業(yè)水平考試能力，使中職生可以取得良好的成績。