企業管理互動式教學模式的要素和策略分析

劉志勇

（包頭機電工業職業學校 內蒙古包頭 014060）

一、企業管理互動式教學模式概述

互動式教學模式區別于傳統的教學模式的最關鍵的一點就是充分發揮學生的主體作用，教師要采取有效措施激發學生的創造力和主觀能動性。在傳統的教學模式下，教師常常是課堂的主體，在教學過程中通過灌輸式教學，嚴重扼殺了學生的創新能力和自我發揮的機會。而互動式教學不僅能夠幫助學生真正深入到企業管理的情境中，還能形成多向交流方式，促進師生之間的友誼培養，同時優化課堂教學效率，提升企業管理的教學效果。

互動式教學通常是在開放的教學環境中進行的，互動的方式和層次也極為豐富，既可以是師生之間的互動，也可以是師師之間、生生之間的互動。在互動過程中，教師和學生都能從各個角度進行交互活動，充分模擬企業管理的各個場景，發掘各項教學和學習要素，并使之形成良好的內在促進作用，幫助學生學習企業管理的各項技能。企業管理學多元互動式教學模式從互動的對象而言，大致可以分為三種。

1.師生互動

在企業管理教學過程中，師生角色在一定程度上反而會影響到企業管理技巧和技能的傳授。而通過進行角色轉換和教學引導，將學生從被動接受知識技能的主體轉換為積極探索和管理的人員，能夠充分調動起學生的積極性和求知欲，并逐漸培養其學生敢于質疑、勇于爭辯的品質。在師生互動過程中，最關鍵的地方在于教師要能夠充分調動學生的積極性，轉變教學一言堂的不良情況。在互動過程中，教師還可以通過借助教師、網絡以及其他教學資源進行課堂案例探討、課堂講授、情景模擬等多種方式進行教學，抓住各種機會進行師生之間的互動，增進對企業管理知識和技能的掌握。

其次，教師也能夠通過一定的方式豐富自身的教學技能和教學方法。在課堂之外的教學過程中，教師也可以利用網絡平臺進行互動，并加強對學生文獻導讀、論文撰寫、講座聽取等學習模式的監督，進而充分把握學生對企業管理的掌握程度[1]。此外，教師在進行師生互動的過程中，也可以適當進行教學方式和課程設計的創新，通過共同參與課程設計、聘請各類企業管理專家進行指導等多種形式，進一步實現師生之間多形式、高層次、多樣化、全角度的教學互動。

2.生生互動

學生與學生之間在進行互動時，要格外注重與實際企業管理的現狀進行結合，在保障生生互動具有廣泛的空間和主動性的同時，也要對學生進行規范性指導，重視學生在團隊中的企業管理能力提升，并積極在互動中進行自我審查，進而逐漸實現自我發展、自我完善。

其次，學生之間由于性格等各種因素，在企業管理學習過程中也通常會有所偏向。學生在互動過程中除了要充分發揮自身知識優勢的同時，也要充分借鑒團隊的集體優勢，保障學生在企業管理過程中能夠樹立起“智慧共享”“互通有無”的意識，并學會在不同的情景中選擇不同的管理方式，實現企業管理技能的靈活應用。

3.師師互動

教師在進行企業管理教學過程中，也要注意即使其他教師、企業管理人員、校內外同類型的教師等進行交流互通，及時提升和掌握新型的企業管理知識和技能，同時能夠充分把握當前學生的整體情況，進而能夠在后期的教學和課程設計中做出正確的改進，避免教學內容的重復或是教學進度的減慢。

在企業管理教學中，教師除了要與同科目的教師進行交流，還要與市場營銷、企業戰略管理、財務管理等教師進行交流，保障自己能夠更加全面地了解相關知識。

總而言之，在企業管理的互動式教學模式下，不僅學生的各項技能和知識都能得到充分的鍛煉和檢驗，教師的各個方面也面臨著更進一步的考驗，也更需要進行教學技能的自我提升和教學觀念的全面轉變，逐步建立起全面和諧的企業管理互動教學模式。

二、企業管理互動式教學模式要素分析

首先要具備企業管理互動式教學的美好情境。在互動式教學過程中，企業管理教學教師與大學生之間首先要設立一個和諧共處、平等尊重的教學情境。在該情境之中，企業管理和課堂教學是彼此共通的整體，并且該情境的創設還必須要求教學人員和學生都具備充分的整體意識和集體觀念，進而充分保障教學的有效性和教學模式共同體的長期維持[2]。在該情境的設置過程中，還要充分突出學生的主體地位，教師在與學生互動過程中要注意引導和把握，在維持良好師生關系的同時，還要保障學生能夠充分發揮主觀能動性，進行企業管理的思考和模擬。企業管理互動式教學模式的實現還需要情境設置的社會生活化和具體化，進而保障實踐教學能夠更加貼近學生的現實生活，給學生創造出一個可行的施展實踐空間。

其次，還要具備順暢的互動能力。企業管理本質上就是人與人之間的交往互動，同時也是人對人的各項活動進行規劃和教育的一種形式。因此，在進行企業管理互動式教學模式的過程中，還需要保障教育者和受教育者之間都能進行順暢的互動和交流，保障互動共同體的和諧穩定，進而實現更加有內涵的教學和教學活動。

最后，企業管理互動式教學還要具備共識與覺解的要素。企業管理知識的掌握和教學能力都與行為主體的思想和精神具有緊密的聯系，教學模式的設計和企業管理的技能學習都會在不知不覺中改變人的思想觀念，促進人思維和心理的成長，因而在企業管理互動式教學模式的創設過程中，也需要教學雙方具有一定的共識，并且具備思維覺醒的能力，進而通過互動式教學完成思維和認知、能力各個方面的提升。通過互動式教學，教育雙方都能通過溝通和活動等方式進一步加深對彼此的了解，并強化對企業管理和不同心理的認知，實現自身情感和感悟的升華。

三、企業管理互動式教學策略及探索

企業管理互動式教學本身就是一種實踐過程，相關人員在對各個高校的企業管理課程進行調查研究后發現，企業管理的課程體系整體上是按照“基礎知識學習、企業生產經營管理模擬、企業管理知識技能總結與考核”的流程進行的。在企業管理課程的設計方面，高校教學人員也都重點進行了各種方式的互動環節的設計，保障在進行企業管理教學過程中，除了讓學生具備相關的專業知識，也能具有一定的實操能力，避免了眼高手低、紙上談兵等情況出現。同時，企業管理互動環節的設置，不僅能夠活躍課堂氣氛，提升學生的積極性，同時也為充分發揮學生在課堂中的主體作用提供的條件。當前我國高校在企業管理互動式教學方面進行了一系列的實踐和探索，并總結歸納出了以下幾種教學互動策略。

1.案例教學互動

案例教學互動早在20世紀就已經成為企業管理互動式教學模式的重要組成部分之一，同時也是當今企業進行創新性企業管理人才培養的重要手段之一，其在企業管理教學中的地位舉足輕重[3]。案例教學互動的具體模式為教師在進行企業管理教學過程中，將部分企業管理的事件帶入課堂中，并引導學生在課堂中模擬相關事件的場景，進行角色扮演，再現案例發生現狀，進而提升學生在企業管理過程中各項手段應用能力的一種方式。

案例教學互動需要教師和學生共同參與到課堂中，并且學生要在教師的引導下進行思考和討論，進而找出在相應情境下進行企業管理的最佳手段。在經過多次模擬后，教師還需要引導學生對模擬和互動的所得進行總結歸納，保障企業管理的教學效果。

2.實踐教學互動

實踐教學互動是進行企業管理互動式教學的另一種極為重要的教學方式，通過實踐教學互動，能夠保障學生對理論知識的進一步鞏固，同時也能提升學生對企業管理理論知識和技能的應用能力，是保障理論知識與實際操作、科學方法和動手能力相聯系的重要保障。在進行實踐教學互動的過程中，學生需要在有限的時間和條件下，對企業管理的某項內容進行完成，通過讓學生獨立思考、獨立解決企業管理中的某些問題，逐步提升學生的創新意識和動手能力，同時也能培養起學生對企業管理的興趣，領略企業管理的魅力。

企業管理本身就是一門理論與實踐緊密聯系的課程，在企業管理的實踐過程中，教師可以通過情景模擬教學、實地考察教學、企業實習教學等各種方式提升學生的相應能力。即使在條件有限的情況下，教師也可以通過讓學生獨立撰寫商業計劃書、跟蹤了解某一現實企業的企業管理情況并進行分析等方式逐步提升學生的理論與實踐結合的能力。此外，在實踐教學互動的過程中，學生還需要對企業文化進行一定的了解，進而才能根據企業文化的相應特征進行有針對性的企業管理。在實踐過程中，教師也可以根據教學條件搜集相應的資料，例如“首席執行官”“企業管理講座”等節目，幫助學生更加充分地了解到企業管理的精髓，同時也能促使學生更加實際地感受到企業家的個人風采[4]。

3.討論式教學互動模式

討論式教學互動是進行企業管理互動教學模式的必要方式之一，該教學模式是在教師的指導下，通過對學生進行分組并給出某個議點，讓學生根據議點內容進行討論、各抒己見的活動。通過討論式教學互動，學生能夠在發表意見的同時得到其他同學的啟發，進而能夠從多個角度看待相應問題，并對所學到的知識內容進行充分理解和掌握。因此，討論式教學也是企業管理互動式教學進行學生思維啟迪和開發的常見教學模式，通過該模式能夠有效提升學生的課堂參與度，并且能夠有效地幫助學生相互學習、取長補短，還能提升學生看到問題的全面性，提升學生的表達能力和分析能力。

在進行討論式互動教學過程中，教師完全不必局限于組織學生對某個企業的管理情況進行討論，而是通過讓學生對排行榜的各個企業進行討論，從宏觀角度上啟發學生，幫助學生更加全面地了解和認識企業，并對相應行業的情況進行了解。通過該方式能夠充分激發學生的創業激情，進而有效提升學生的學習興趣。在企業管理的管理思想教學過程中，教師也可以指出某一方向，組織學生進行自由討論或者查閱相關資料，促使學生主動了解企業管理的新知識[5]。而在企業管理素質提升和能力培養方面，教師也可以通過組織學生對自己感興趣的企業家進行分析，幫助學生更深層地了解相應企業家的卓絕之處，同時也刺激學生主動向優秀企業家進行學習，主動提升自身素質和能力，更好地實現自身的人生方向。

在企業管理互動式教學過程中，教師還需要引導學生放寬眼界，以世界的角度看待企業管理，并組織學生對不同國家的企業文化特征進行探討，促使學生更加清楚地了解到不同國家在企業文化樹立和建設的不同之處，同時也提升學生的表達能力，幫助學生正視企業文化對企業管理的影響。在探討過后，教師還需要要求學生進行總結和匯報，進一步加深學生對相應知識技能的記憶，同時鞏固學生在探討過程的心得體會，提升企業管理教學的效果和效率。

4.雙向提問式教學互動模式

雙向提問式互動式教學就是教師在課堂教學過程中，對學生進行知識等方面的提問，并對某種企業管理模式進行分析的教學組織方式，通過該方式，能夠有效鍛煉學生的瞬時反應能力，提升學生對企業管理技能的應用能力以及其發現和解決問題的反應速度[6]。

在進行雙向提問式教學過程中，教師需要盡量在課堂上營造出一種平等寬松的課堂氛圍，盡可能地讓學生積極主動地參與到教學活動中來，并且對學生的回答或者提問都秉持一種鼓勵的態度，培養學生主動思考、主動提問的能力。此外，在雙向提問式教學互動過程中，教師通過提問，也能更好地了解學生對知識的掌握情況，并根據學生的學習需求和學生特點有針對性地進行教學。同時，也能變相監督學生集中精神，參與到課堂學習中，提升學習效率和學習質量。

雙向提問互動式教學模式不僅能夠幫助學生更好地學習和運用企業管理的相關知識和技能，也能使學生在多元化的互動式教學中體會到企業管理的無窮魅力，保障學生在得到提升的同時，也能避免傳統教學過程中的無聊和乏味，保障企業管理教學的趣味性和交互性，促使學生正確認識企業管理的意義。

結語

綜上所述，當前在企業管理教學過程中，大部分高校都采用了互動式教學。互動式教學對課堂、教師素養、學生知識和能力的掌握都具有較高的要求，并且容易受到環境和課堂氛圍的影響，因而在進行互動式企業管理教學時，要格外注意課堂氛圍的營造，采用多樣化的互動式教學方法進行教學。當前在企業管理互動式教學的方式多種多樣，需要教師和管理人員針對教學需求和學生的具體情況進行選擇。通過互動式教學模式，學生對企業管理的認識能夠得到更好地提升，同時也能更加熟練和恰當地應用各類企業管理手段，對新一代企業管理人才的培養具有十分長遠的意義。