高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景下護(hù)理專業(yè)開(kāi)展學(xué)分銀行的思考
——以新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

蔣 婧 張 波

（新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆昌吉 831100）

筆者曾在《中國(guó)新聞周刊》上看到過(guò)這樣一篇報(bào)道，在記者問(wèn)及無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)龔方紅有關(guān)本校高職招生情況時(shí)，他直言不諱地說(shuō)道：“招生非常困難。”2014年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。該文件規(guī)定，到2020年，中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2350萬(wàn)人，專科層次職業(yè)教育在校生達(dá)到1480萬(wàn)人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生也將達(dá)到一定規(guī)模。高職擴(kuò)招同時(shí)也是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的戰(zhàn)略部署，是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，開(kāi)辟了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑[1]。

一、高職百萬(wàn)擴(kuò)招實(shí)施的意義

高職百萬(wàn)擴(kuò)招成為了國(guó)家對(duì)宏觀調(diào)控創(chuàng)新和完善的實(shí)招，是確保經(jīng)濟(jì)運(yùn)行在合理區(qū)間的硬招，同時(shí)，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一是高職百萬(wàn)擴(kuò)招與高校擴(kuò)招的教育背景存在差異，高職擴(kuò)招是在大眾化的高等教育背景下展開(kāi)招生，目的在于進(jìn)一步穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)，同時(shí)對(duì)加快國(guó)家各類緊缺技能人才的培養(yǎng)和長(zhǎng)期依賴人口紅利發(fā)展的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)注入新的力量，具有深遠(yuǎn)意義[2]。

二是高職百萬(wàn)擴(kuò)招提高了高職教育長(zhǎng)期以來(lái)低人一等的地位，對(duì)職業(yè)教育更好地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的整體布局和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，具有“突重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、把核心”的深遠(yuǎn)意義。

三是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為高職院校的學(xué)籍注冊(cè)、教務(wù)管理信息系統(tǒng)、收費(fèi)管理系統(tǒng)的完善、學(xué)分制的實(shí)施，提供了有利保障。

四是促進(jìn)高職教育發(fā)展轉(zhuǎn)變大眾化教育，使更多應(yīng)、歷屆高中畢業(yè)生，中職畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等受益的新型教育模式，讓廣大受教育者在改善和提高生活質(zhì)量的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[3]。

二、我校高職護(hù)理百萬(wàn)擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)情分析

與高校生不同的是，百萬(wàn)擴(kuò)招生不采用統(tǒng)一的文化考試成績(jī)作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)他們的需求、愛(ài)好、基本職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力與報(bào)考專業(yè)的相似程度等來(lái)作為入學(xué)審核的標(biāo)準(zhǔn)。我校護(hù)理專業(yè)從2019年3月國(guó)家提出百萬(wàn)擴(kuò)招以來(lái)，截至目前實(shí)際到校報(bào)到人數(shù)為146人。其中，90后共107人，占比約73%；最小的出生于2003年，最年長(zhǎng)的出生于1977年。他們的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷、能力、動(dòng)力和對(duì)學(xué)習(xí)的需求都各有不同，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.多元社會(huì)角色向單一的學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

百萬(wàn)擴(kuò)招生絕大多數(shù)生源來(lái)自社會(huì)的各行各業(yè)，有農(nóng)民工、下崗工人、退役軍人、創(chuàng)業(yè)者、新型職業(yè)農(nóng)民，也有微小企業(yè)主，還有中職畢業(yè)生，應(yīng)、歷屆高考的失利者，在他們中的部分人已經(jīng)結(jié)婚生子，扮演著父親、丈夫、兒子、女婿、員工、居民等各種角色，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多重角色對(duì)于他們的限制，因此，多元社會(huì)角色向單一的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換存在一定的難度，并且需要一定的時(shí)間去適應(yīng)和接受[4]。

2.學(xué)習(xí)需求存在個(gè)性化

百萬(wàn)擴(kuò)招生抱著對(duì)技能、知識(shí)和學(xué)歷提升的需求重返校園。面對(duì)多元化的角色，不論是個(gè)體，還是群體之間都存在明顯的差異性。就個(gè)體而言，“有的人希望多學(xué)點(diǎn)實(shí)用性強(qiáng)、可操作可應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)課程；有的人注重自我綜合素養(yǎng)的提高，更關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；有的人渴望擁有一份令人羨慕的工作所以更看重專業(yè)的選擇”。

3.學(xué)習(xí)沖突時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成效的不顯著

與統(tǒng)招生相比較，大多數(shù)社會(huì)生源有著的豐富工作經(jīng)歷和生活閱歷，他們心理狀態(tài)成熟，社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，對(duì)自身能力的不足和學(xué)習(xí)需求認(rèn)識(shí)清晰明確。因此，他們心中對(duì)未來(lái)的校園學(xué)習(xí)和生活充滿了憧憬和希望，渴望通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的就業(yè)渠道，改善自己當(dāng)下的生活狀況，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

我校護(hù)理百萬(wàn)擴(kuò)招生進(jìn)入學(xué)校后，在人才培養(yǎng)方案制定上和傳統(tǒng)護(hù)理普招生源的基本一致，在學(xué)生學(xué)籍管理和教學(xué)方式上不存在差異性，兩者都需要在自入校之日起三至四年內(nèi)完成相應(yīng)的課程和學(xué)分才能準(zhǔn)予畢業(yè)。在學(xué)習(xí)時(shí)間上主要以寒暑假集中授課為主，看似相對(duì)穩(wěn)定，但事實(shí)上在執(zhí)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，近三年，因受疫情、地域和多元社會(huì)角色的影響，百萬(wàn)擴(kuò)招生在約定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不能前往學(xué)校集中上課，來(lái)校的同學(xué)對(duì)環(huán)境不適應(yīng)，更有部分學(xué)生因肩負(fù)養(yǎng)家的重任，因此，學(xué)習(xí)、工作、生活之間產(chǎn)生的時(shí)間、空間、精力沖突現(xiàn)象常有發(fā)生。如若三者之間關(guān)系不能及時(shí)、妥善、處理好，對(duì)其學(xué)業(yè)的順利進(jìn)展將會(huì)產(chǎn)生極大影響[5]。

三、在我校護(hù)理百萬(wàn)擴(kuò)招專業(yè)實(shí)施學(xué)分銀行的設(shè)想

1.學(xué)分銀行的定義

學(xué)分銀行就是在學(xué)校的教育教學(xué)管理過(guò)程中參照銀行的工作機(jī)理和功能特點(diǎn)，模仿銀行制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)分，以學(xué)分作為計(jì)量單位用于儲(chǔ)蓄學(xué)生各類學(xué)習(xí)成果，建立認(rèn)定與轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度和教育教學(xué)管理制度；學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的教育管理模式。

2.學(xué)分銀行的機(jī)構(gòu)設(shè)置及功能

學(xué)分銀行主要下設(shè)以下三個(gè)機(jī)構(gòu)，分別是學(xué)分銀行監(jiān)督管理委員會(huì)、學(xué)分中央銀行和學(xué)分業(yè)務(wù)銀行。它們各自的主要功能是：

（1）學(xué)分銀行監(jiān)督管理委員會(huì)由學(xué)校的行政部門組成，如辦公室、紀(jì)檢監(jiān)察室、學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處及其他行政職能科室等，其主要職能為：

依照相關(guān)的法律和行政法規(guī)，監(jiān)督醫(yī)學(xué)分院在實(shí)施學(xué)分銀行過(guò)程中是否遵守相應(yīng)的規(guī)章、制度。

對(duì)學(xué)分中央銀行、業(yè)務(wù)銀行和其他學(xué)分業(yè)務(wù)銀行網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或非現(xiàn)場(chǎng)教育資質(zhì)和教學(xué)條件的評(píng)審，必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)風(fēng)險(xiǎn)狀況評(píng)估。

審查學(xué)分中央銀行機(jī)構(gòu)管理人員任職資格。

（2）學(xué)分中央銀行由我校醫(yī)學(xué)分院管理職能部門組成，其主要職能是：

調(diào)控申報(bào)職能，即根據(jù)衛(wèi)生健康行業(yè)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的需要，申報(bào)招生專業(yè)，再結(jié)合所招專業(yè)目錄發(fā)布相對(duì)應(yīng)學(xué)分指導(dǎo)目錄，通過(guò)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的健康需求對(duì)護(hù)理專業(yè)課程學(xué)分的分布、累積和存儲(chǔ)、兌換等情況，以及學(xué)分業(yè)務(wù)銀行的運(yùn)營(yíng)情況和學(xué)習(xí)者的誠(chéng)信情況進(jìn)行調(diào)控。

協(xié)調(diào)服務(wù)職能，即根據(jù)上級(jí)主管部門、學(xué)分業(yè)務(wù)銀行，以及其他學(xué)分銀行網(wǎng)點(diǎn)的需求提供相應(yīng)的服務(wù)。

督查管理職能，指學(xué)分中央銀行依照法律法規(guī)，及我校相應(yīng)的管理制度對(duì)學(xué)分業(yè)務(wù)銀行、其他學(xué)分業(yè)務(wù)銀行網(wǎng)點(diǎn)對(duì)其業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，制定執(zhí)行有關(guān)學(xué)分管理的制度。

（3）學(xué)分業(yè)務(wù)銀行由醫(yī)學(xué)分院具體負(fù)責(zé)護(hù)理百萬(wàn)擴(kuò)招生的學(xué)生管理、教學(xué)管理、任課教師、社會(huì)各級(jí)各類型職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)及學(xué)生戶籍所在地社區(qū)等組成，其主要功能為：

學(xué)分認(rèn)定：學(xué)分認(rèn)定是將學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)定，符合要求和相關(guān)規(guī)定的存入學(xué)分銀行的過(guò)程。

學(xué)分累積：學(xué)分累積是將學(xué)生在學(xué)習(xí)周期結(jié)束后課程（任務(wù)）經(jīng)考核合格后的學(xué)習(xí)成果存儲(chǔ)管理的過(guò)程。

學(xué)分轉(zhuǎn)換：學(xué)分轉(zhuǎn)換是將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后的成績(jī)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的學(xué)分，同時(shí)也要做好轉(zhuǎn)換至需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的其他高校學(xué)分機(jī)構(gòu)的過(guò)程。

學(xué)分服務(wù)：即按照發(fā)布的學(xué)分指導(dǎo)目錄，對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，讓其根據(jù)社會(huì)需求量身定做教育培訓(xùn)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇適合自己專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)分銀行的具體實(shí)施

（1）如何開(kāi)戶

學(xué)生可通過(guò)我校官方網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)。與此同時(shí)，向?qū)W分中央銀行提交開(kāi)戶申請(qǐng)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)面試的形式在學(xué)分銀行業(yè)務(wù)部辦理開(kāi)戶手續(xù)，成為學(xué)分銀行用戶。

（2）學(xué)分存蓄

學(xué)分銀行每學(xué)期根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃公布開(kāi)設(shè)課程及學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和自身實(shí)際情況自主選定課程，課程修完后經(jīng)學(xué)分業(yè)務(wù)銀行認(rèn)定，即可存入學(xué)分銀行。

學(xué)歷教學(xué)成績(jī)存入：學(xué)生入學(xué)前或在籍期間獲得的其他學(xué)歷，學(xué)信網(wǎng)查證后持同類科目原始成績(jī)可直接辦理存入手續(xù)，經(jīng)學(xué)分業(yè)務(wù)銀行認(rèn)定后的成績(jī)均可存入學(xué)分銀行。

職業(yè)培訓(xùn)等證書存入：學(xué)分中央銀行結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格證書目錄和勞動(dòng)者就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的需求羅列學(xué)分銀行職業(yè)培訓(xùn)證書目錄。學(xué)習(xí)者獲得該目錄中的證書后，可在學(xué)分銀行網(wǎng)站提交證書存入申請(qǐng)，持證書原件到學(xué)分業(yè)務(wù)銀行辦理存入手續(xù)，經(jīng)學(xué)分銀行認(rèn)定后的證書存入學(xué)分銀行。

社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)成果的集中存入：結(jié)合學(xué)生家鄉(xiāng)需求，能積極參與家鄉(xiāng)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作的，遇社會(huì)重大災(zāi)害事件，能夠積極參與本地或者主動(dòng)請(qǐng)纓前往的，經(jīng)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、村委會(huì)及上級(jí)部門核實(shí)后，屬實(shí)者均可向?qū)W分業(yè)務(wù)銀行提出申請(qǐng)認(rèn)定，認(rèn)定后可以存入學(xué)分銀行。

榮譽(yù)成績(jī)轉(zhuǎn)換存入：學(xué)生自入校后獲得的各級(jí)榮譽(yù)均可向?qū)W分業(yè)務(wù)銀行提交認(rèn)定申請(qǐng)，業(yè)務(wù)銀行將結(jié)合學(xué)院相關(guān)規(guī)定折合相應(yīng)的分值進(jìn)行認(rèn)定，認(rèn)定成功后均可存入學(xué)分銀行。

四、學(xué)分銀行對(duì)我校護(hù)理專業(yè)百萬(wàn)擴(kuò)招的意義

1.可以更好地緩解師資緊張的現(xiàn)象

由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性，按照人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，各教研組織教師集體備課，可以根據(jù)課程提前準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的錄播課程，并開(kāi)通在線互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。

2.提高社會(huì)的認(rèn)可度

學(xué)分銀行制度在某種程度上為高職百萬(wàn)擴(kuò)招生學(xué)歷提升提供了多種學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也為這些學(xué)生的深造創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。因?yàn)楦呗毎偃f(wàn)擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)與社會(huì)認(rèn)可度息息相關(guān)，所以應(yīng)該積極保障非學(xué)歷教育認(rèn)證的社會(huì)認(rèn)可度。

3.為社會(huì)各類人員提供更多終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教育的價(jià)值在于，在任何時(shí)間、任何環(huán)境、任何身份的背景下，能為全體社會(huì)成員提供促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)和個(gè)體潛能發(fā)展的多種機(jī)會(huì)和途徑。學(xué)分銀行制度是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的產(chǎn)物和愿望，同時(shí)也滿足了學(xué)生進(jìn)修與深造的需求。

4.學(xué)分銀行助力多元化人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)對(duì)技能人才素質(zhì)與能力要求的日益提高，多元化人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。學(xué)分銀行制度在大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)被普遍推廣應(yīng)用，在執(zhí)行過(guò)程中，其所具有的包容性、科學(xué)性與可操作性符合時(shí)代發(fā)展的特征，從而進(jìn)一步證明學(xué)分銀行制度的實(shí)施，不僅滿足了社會(huì)對(duì)多元化高素質(zhì)人才的需求，同時(shí)也為學(xué)生充實(shí)自我提供有利保障。

五、學(xué)分銀行在我校護(hù)理專業(yè)百萬(wàn)擴(kuò)招運(yùn)營(yíng)中可能存在的問(wèn)題及建議

在學(xué)分銀行運(yùn)營(yíng)中，可能會(huì)出現(xiàn)各部門和機(jī)構(gòu)之間存在協(xié)調(diào)不到位、學(xué)分互轉(zhuǎn)不認(rèn)可的現(xiàn)象。例如，學(xué)生按照要求完成課程后得到的學(xué)分只能被我校認(rèn)同，要按照“人人平等，互通有無(wú)，共助學(xué)業(yè)發(fā)展”的制度和原則，對(duì)學(xué)生積累的學(xué)分統(tǒng)一整理，按照學(xué)分中央銀行的制度要求進(jìn)行認(rèn)證。這樣不僅可以縮短各類學(xué)校及機(jī)構(gòu)之間的距離，更利于兄弟院校之間教育教學(xué)資源的共享，為高職院校的順利發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)[6]。

學(xué)分銀行在實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)可度不高，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)人認(rèn)為人才培養(yǎng)必須通過(guò)課堂講授的教學(xué)活動(dòng)形式才能完成，這恰恰成了“學(xué)分銀行”前進(jìn)道路上的攔路虎。“學(xué)分銀行”教學(xué)管理制度的實(shí)施，教室已經(jīng)不再是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的唯一場(chǎng)所，它能夠以任何形式在符合要求的任何場(chǎng)所進(jìn)行，學(xué)生在這些教育場(chǎng)所累積的學(xué)分，都能得到“學(xué)分銀行”的認(rèn)證，對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)步都是有利。所以，運(yùn)營(yíng)前要對(duì)機(jī)構(gòu)成員進(jìn)行詳細(xì)的講解和培訓(xùn)，改變成員的思想理念。

學(xué)生對(duì)學(xué)分銀行可能很陌生，會(huì)存在抵觸情緒，甚至害怕拿不到學(xué)歷證書。所以，學(xué)生在學(xué)籍注冊(cè)后班主任做好培訓(xùn)和講解工作，讓學(xué)生知道學(xué)分銀行對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)[7]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在百萬(wàn)擴(kuò)招班生源特殊性的基礎(chǔ)下，積極開(kāi)展學(xué)分銀行具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)全院學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念奠定了基礎(chǔ)。“學(xué)分銀行”的實(shí)施，既有利于學(xué)生的整體發(fā)展、同時(shí)也有效促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。