中職立德樹人與“社會主義核心價值觀”的對接研究*

蔡 斌 丁惠媛

（大連市金州區中等職業技術專業學校 遼寧大連 116100）

引言

黨和國家非常重視當代學生的思想教育培養問題，強化“立德樹人”與“社會主義核心價值觀”的融合，可以全面實現文化育人、精神育人。對于中職學校來說，具有重大的指示意義。只有在中職學生的日常生活中，融入思想道德教育和職業教育，營造德育教學的文化氛圍，聯系生活實際，加強典型事跡和案例的學習和引領，才能適應時代的發展，落實科學發展觀，為中職學生樹立正確的人生價值觀念，為其日后步入社會，投身國家經濟建設打下堅實的基礎[1]。

一、中職學校德育教學研究現狀

關于“德育”的教學研究起步于西方先進國家，主要是針對“核心素養”問題展開了全面地分析和探討，西方國家對德育的研究開始較早，模式比較成熟。目前為止，理論方面已經獲得了豐富的研究成果，并得到了較好的運用。近幾年來，我國德育研究發展迅速，并且各大學者也開始了各類德育方面的研究，已經取得了一定顯著的結果，在研究的同時，也在不斷地推行和變革。雖然目前“德育”教學中還存在許多不足，如過分注重理論的研究，研究方法單一，研究結果不能很好地運用到實踐當中等。但是，中職階段的德育教育已經開始了全面踐行和落實，重理論的同時也要抓實踐，不斷尋求創新和突破[2]。

二、加強社會主義核心價值觀教育的研究意義

1.引導中職學生形成國家主體意識

學生的成長不僅僅是關乎于個人的綜合素質的培育，更可以加強社會經濟的建設。中職學生正處于青春發育期，還沒有明確的是非觀念，對于事物缺乏正確的甄別能力，這就要求中職學校發揮出“育人”的引導作用，幫助學生規范行為習慣，養成艱苦奮斗、樂于助人的優秀品質和愛國主義精神，為學生傳播積極向上的正能量，培養服務意識與工匠精神，全面提高學生的綜合能力，提高學生的思想道德素養。通過革命先驅的不斷奮斗和努力，我國逐漸發展成為中國特色主義國家，堅持走社會主義核心價值體系，我黨始終以人民的幸福為奮斗目標，因此，加強社會主義核心價值觀的融合教育，也是在貫徹黨中央和國務院的正確指導。加強對中職學生的思想教育，還需要結合現階段社會發展的趨勢，以及中職學生成長發育的規律，不斷進行教育教學的創新，引領中職學生落實思想道德教育，為中國飛速發展培養一批建設者、推行者[3]。

2.落實立德樹人根本任務核心要求

信息化時代下，網絡充斥著人們的生活，其作為一把雙刃劍，既有好的一方面，又有不利的一面。很多社會信息含有不實內容，中職學生在使用電子設備進行瀏覽的時候，由于缺乏社會經驗，很容易被誤導、引誘，走向歧途。因此，可以讓中華優秀傳統文化進校園、進教材、進課堂、進心靈，在中職德育內容里，深植、厚植國學精華。將“厚德、弘毅、篤學、礪能”八字校訓作為中職生品德修養和職業素養特征，以“讓每個生命都出彩”為辦學宗旨，以“勇于擔當、善于學習、樂于合作、精于實踐”為育人目標，構建“五元系統”，實施“四大工程”，強化“三項管理”，突出“兩個主題”，從而形成以中華優秀傳統文化為主體和內核的學校德育品牌。能夠引領中職學生了解中華民族博大精深的文化和堅毅的精神，增強民族凝聚力，強化中職學生對于民族特性的認知和油然而生的民族自豪感。還能夠借助德育的滲透，傳承和發揚中華傳統文化，提升文化自信。

3.符合深化職業教育培養目標需要

中職生是國家人才培養的重要組成部分，在中職教育中，落實立德樹人根本任務，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人有著舉足輕重的作用。教育是以應試為基礎的教學模式，在這種傳統的教學過程中，教師往往只重視知識的傳授和技能的訓練，而忽略了學生的主體性，導致學生的學習興趣不高，甚至對其產生排斥心理，認為學了就會枯燥乏味，失去對該課程的熱情和積極性。而“社會主義核心價值觀”則是以培養學生的道德品質為目標，通過“育人”來幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而提高其綜合素質，使之成為具有良好品德的人才隊伍。因此，在中職學校開展“立德樹人”的思想政治工作，有利于引導學生樹立正確的認識價值取向，形成科學的生活方式、養成健康的行為習慣，提升自身的人文素養，增強社會責任感，進而實現全面發展的目的；同時，也有助于促進學校的管理水平，加強與其他高校的交流合作，不斷完善自己的學科體系，豐富學院的內涵建設，使之更有生命力。

三、立德樹人與社會主義核心價值觀融合過程中存在的問題

1.教學過程沒有落實根本任務

部分中職學校目前的德育工作形式比較落后，沒有緊跟時代的發展進行革新和優化，很多時候采用是一些約束類和禁止類的思想教育方法，這種方式在教學過程中無法落實“立德樹人”的根本任務，缺指導、少引導，多以說教為主，方法比較僵化，德育效果不明顯，不能使學生的道德觀得到內化和踐行。本校作為中職學校，需要最大化地發揮黨建工作對德育教育的積極影響。

2.忽略中職學生思想道德指引

作為中職學生來說，中職學校在日常的教學中，融入立德樹人為理念的德育教學，能夠引導學生樹立正確的人生價值觀念，能夠提升其自身的思想品質。很多中職學校過于重視技能的培訓，忽略了思想道德的指引，缺乏對于德育滲透教學的足夠重視。

3.思想教育形式脫離社會實際

中職“人”與“社會主義核心價值觀的銜接不夠緊密，未能有效地將兩者的關系進行有機融合和統一。在我國的教育體系當中，經濟文化、社會道德等方面的內容是重要的組成部分，但是在實際的教學過程之中，這些內容并沒有很好的融入學生的學習生活當中，導致了幾者不能很好地實現其價值。

四、中職立德樹人與“社會主義核心價值觀”的對接思路分析

1.指導思想

要引導學生正確的政治方向，樹立社會主義核心價值觀，首先要做的就是培養學生正確的“三觀”。“三觀”的培養需要一個漫長的過程。首先，學校可以通過各種渠道，如報紙期刊、節目創辦等，讓中職學生了解我國的基本國情，以及國家的方針政策，也可以讓他們學習一些馬克思主義的理論知識，從而使其能夠對中國特色社會主義道路有更深入理解和把握。其次，要加強對社會主義核心價值觀的宣傳力度，提高中職學生的思想覺悟，使其成為一種主流意識。最后，還要注重對中職學生的職業技能的培訓與考核，使其具備良好的溝通能力，為未來的工作打下基礎。

2.中職立德樹人與社會主義核心價值觀對接原則

要把社會主義核心價值觀與中職“人”的培養相結合，讓兩者的目標統一，形成有機的整體。社會主義核心價值觀要求以人為本，注重學生的全面發展，使其成為符合時代潮流的人才。可以看出，在進行二者的對接過程時，要遵循一個原則，即具體問題具體對待，切勿過于形式化，切勿過分追求表面的形式，而忽視了內在的本質內涵。

3.中職立德樹人與社會主義核心價值觀對接對策

第一，中職立德樹人與社會主義核心價值觀的結合是指中職學生的思想政治教育要以社會主義核心價值觀為指導，在教學過程中將兩者有機地融合在一起，使二者的作用得到充分發揮和體現。第二，中職學校應將其作為培養人才的重要途徑，加強對學生的道德素質和人文精神的培育力度，使他們能夠樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高自身的綜合素養，從而為社會的發展做出貢獻。第三，學校應重視對學生的德育工作，讓中職學生成為有理想信念的接班人是我們的責任與義務。在課堂上，老師可以通過講故事的形式來激發學生的愛國情懷，讓學生明白我國的歷史文化，以及愛國主義的內涵；同時，還可利用多媒體技術，播放一些有關社會主義核心價值觀的視頻或影片，讓學生身臨其境，了解到中國的民族優良傳統，進而引導學生形成良好的品德修養。

4.構建和諧社會的主體

構建和諧社會的主體是社會主義核心價值觀的踐行者，是社會主義核心價值體系的重要內容。在我國的教育中強調“以人為本”，這也就意味著我們要把人的發展放在首位，關注個人的全面成長和未來的發展方向，注重培養學生的道德素質和思想品德。因此，在建設社會主義核心價值觀時，要以“育人”為中心，充分發揮學校的引導作用，讓其成為推進社會和諧的基礎力量。第一，發揮教師的主導性。教師應該積極參與到教學活動過程當中，通過實踐來提升自身的職業素養，不斷豐富自己的專業知識，提高工作能力，更好地服務于廣大人民群眾，為祖國的繁榮富強做出貢獻。第二，加強對學生的指導性。學校應重視對學生在校期間的學習成績進行考核，并將其納入績效考評，以此來督促師生的言行舉止，規范自己的行為習慣，使之更加端正地看待問題，不至于出現錯誤。

5.構建和諧社會的機制

建立健全社會主義核心價值觀教育的機制是中職“人”與“社會主義核心價值觀”的有效對接。首先，要加強對中職學生的思想政治教育，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，使其在潛移默化地影響下形成健康的人格和道德品質。其次，要完善學校的管理制度，使教師在教學過程中有章可循，有法可依，保證課堂的正常秩序，提高師生之間的互動性，讓老師成為班級的管理者、指導者，而不是主導者。最后，注重培養學生的實踐能力，通過理論聯系實際，讓學生在具體的操作中學習，從而實現自身的價值體現。

五、中職立德樹人與“社會主義核心價值觀”的對接研究內容

1.強化立德樹人，優化教學模式

本校于2013年將其提升為國家中等職業學校改革發展示范學校“國學特色校園文化工程”建設項目。2018年，獲評國家改革發展示范校之后，又在一些方面拓展提升。中職學校的專業教育要以社會主義核心價值觀為主，強化德育的滲透，落實立德樹人，不斷地優化和創新德育教學模式，挖掘德育教材中的核心價值觀內容，借助典型案例教學法、翻轉課堂教學法、情境教學法、互動教學法、贊賞教育法等方式，優化德育教材中的內容，革新教學的形式，讓中職學生可以參與到其中。比如，在宣揚我國傳統文化的時候，可以從四大法定節假日作為切入點，“端午、清明、中秋、春節”，這些都可以聯系到日常生活中，可以讓學生感受中國傳統文化的魅力，增強民族的文化自信；還可以在學校內開展文創活動，以“我熱愛我的祖國”和“我為家鄉做貢獻”為主題，可以進行專業對接。深入職業教育，將工匠精神、服務精神融入教學標準，以此來提升思政課程立德樹人的有效性。

2.加大宣傳力度，提升影響力

學校要充分利用各種媒體，如報紙、雜志、電視等，對社會主義核心價值觀進行廣泛宣傳，讓人們了解到“人”是具有一定的價值取向的群體和個人，是有自身道德標準的；學校也應加強對學生的教育與引導，通過舉辦主題活動，組織形式多樣的課外活動，讓中職學校的思想政治工作能夠得到更多的關注；政府要加大政策的支持力度，鼓勵企業參與到社會主義核心價值觀的建設過程當中，為中職學校創造良好的發展環境。在宣傳的方式上，可以采用多種方法，如廣播、報刊等，還應該注重網絡的作用和影響，使宣傳的內容更加豐富，也能更好地吸引受眾的注意力；在信息傳播的渠道上，學校還應建立起完善的網站平臺，方便廣大學生及時地獲取最新的資訊和資料，從而提高中職立德樹人的影響力度。

3.借助文化熏陶，發揮育人作用

中職學校要充分發揮“文化育人”的“育人”和“立德樹人”中的“立德”作用，幫助學生樹立正確的價值觀念，養成良好的思想品德。中職學校肩負向國家、社會輸送高質量、高效率人才的重任，作為學生社會接軌的橋梁和紐帶，只有落實“育人”任務，才能為學生的思想道德素質與精神文明建設指明方向。中職學校可以在校內開展文化育人活動，以“班風建設節”“校園文化節”等活動，根據黨和國家召開的會議和方針，明確文化育人的方向。營造立德樹人的氛圍，豐富文化育人的活動，注重文化育人的主題選擇，可以根據“愛國”主題、“工匠”主題、“教育”主題、“創業”主題為核心，科學、合理地選取相關的典型案例，從大環境內開始，將文化育人滲透到校園的各個角落中。把國學文化育人建設列入學校發展的整體規劃之中，提升為國家示范校建設特色項目工程，確立了“建國學德育文化校園，育德技雙馨職業人才”的發展思路，通過總結提煉，建立起具有本校特色的“國學德育五元系統”，即一個方向、兩個群體、三條路徑、四本教材、五項舉措。在“五元系統”中，特別注重以國學為主題的校園文化與企業文化中職業素養的有機融合，培養學生良好的職業態度和職業能力。

4.堅持示范引領，傳遞正面能量

學校大力加強文化建設，實施、實現“一項工程、兩個平臺、三條途徑、四方受益”。即，以國學教育為載體的中專課堂教學、城鄉社區教育、家庭自我教育的一項特色工程；家庭教育和學校教育兩個平臺；國學進校園、國學進社區、國學進家庭的三條途徑；學校師生受益、社區居民受益、家長學生受益、整個社會受益的四方受益。校領導親臨一線，各部門綜合發力，采取編寫系列教材、課堂講授討論、實訓基地實踐、社會活動體驗、家庭共同參與等方式，切實提升學生品德修養和職業素養。中職學校領導和教師的整體素質水平和學生的思想政治水平的發展息息相關，德育教育教師組織應該樹立終身學習的意識，主動參與知識水平和專業素養的提升中來，培養自身的政治覺悟，利用職業道德精神，加強示范引領，“重師德、樹師風”，融合中職專業所需要的工匠精神，在德育滲透課程中開展“全國勞模先鋒人物”“技能之星”的活動，學習和了解當代的模范人物，關注國家和黨領導頒布的政策和方針，實時掌握社會資訊，為中職學生的全面發展，樹立正確的導向，傳播積極、向上的正面能量。

六、中職學校立德樹人與“社會主義核心價值觀”課題研究方法

1.個案研究法

圍繞立德樹人這一根本任務，黨總支將不同工作職責的各個部門、機構凝聚起來，協同育人，齊抓共管。教師不僅是知識的教授者，更是學生人格的培育者，在教書育人過程中挖掘、利用各種教育資源，多渠道地帶領學生踐行社會核心價值觀，展開中職學校黨建工作與學生德育教育工作緊密融合的研究。以“立德樹人”在中職思政教學中的踐行工作為個案，展開了精細化的研究和分析。成立學校國學德育領導小組，組建國學德育教研室，建立由班主任、任課教師、企業代表、社區教授、學生家長組成的國學教育隊伍，形成“全員參與、全面覆蓋、全程管理”的教育網絡體系。全面加強德育管理，形成學生學校生活一日管理，思品課（德育課）、德育活動、實習實訓總體管理，社會、學校、家庭三位一體協同管理三項工作機制[4]。加強考評督導。制定《國學德育活動考核辦法》《國學誦讀評價考核方案》，加強日常、階段督導，落實國學課堂評價。建立并完善學員、教師、家長、企業、社區多元參與的評價辦法。

2.問卷法

根據中職學校立德樹人與“社會主義核心價值觀”課題，本校開始了編寫問卷，面向教師和學生針對性發放不同問卷，收集研究數據，了解學生當下思想意識狀態及學校德育工作現狀，提高研究效能。

問卷調查表格

數據采集人員編號：000

圍繞立德樹人的根本任務就要把黨建內容融入德育的各個方面。為了全面分析德育教育的滲透和融合，我們需要您的幫助來完成這次調查，以改進本校的育人現狀。

（1）您是如何看待“德育”教育的？

A.政策 B.教學方式 C.日常生活 D.美德 E.思想教育 F.教師指導

（2）您是否可以舉出彰顯“德育”教育的生活案例？

A.專業課程教學案例 B.生活個人案例 C.師風建設案例 D.文化育人案例 E.其他

（3）您是否了解“社會主義核心價值觀與立德樹人”二者關系？

A.有些了解 B.全面了解 C.并不了解 D.其他

（4）您認為本校黨建團隊組織內容和形式是否有待優化？

A.需要優化 B.不需要優化 C.其他

（5）您認為適應本校的“黨建+模式”有哪些？

A黨建+紅色文化 B.黨建+校本課程開發 C.黨建+職業教育 D.黨建+工匠精神 E.黨建+校風建設 F.黨建+實踐評價

3.觀察總結法

本校組織實施德育教育活動，并且由專業教師帶隊，每個小組成員都有一名黨員參與，從教育活動課堂開展開始，展開了全過程的活動觀察，并且在課題研究結束后，小組成員分別填寫和上報關于課題研究的進度與成果，集中形成評價與反饋，作為中職學校黨建方案資料進行整理。

結語

加強社會主義核心價值觀教育對于中職學生來說具有重要的意義，能夠引導中職學生形成國家主體意識，落實立德樹人根本任務核心要求，符合深化職業教育培養目標需要。只有強化立德樹人，優化教學模式，推行實踐教育，促進行為養成，借助文化熏陶，發揮育人作用，堅持示范引領，傳遞正面能量，才能向社會和國家輸出高質量、高水準的應用型符合人才。