初中語文互動式課堂構建策略

◎王曉亮（山東省淄博市沂源縣張家坡中心學校）

隨著新課標的提出，初中語文教學與過去已大有不同，要求教師迅速構建高效課堂，提高教學效果。借助多媒體設備，能拉近教師與學生的距離，提高課堂效率。新時代教師需要及時轉變思路，吸引學生注意力，提高學生學習積極性。本文在分析當前語文課堂教學現狀基礎上，提出相應的策略，力求構建新時代高效互動語文課堂。

過去灌輸式教學模式只是單向教學，互動性不強，導致語文課堂效率不高。但是，初中學科多，語文課時量少，時間緊張，只有提高課堂效率才能更好地完成教學目標。這時互動式課堂就能很好地調動學生的學習興趣，實現高效課堂。但在教學實踐中，由于多種主客觀原因影響，互動式課堂構建存在很多問題，需要語文教師及時分析，轉變觀念，以確保互動式課堂的構建。

一、當前初中語文課堂存在的問題分析

新課改以來，應試教育教學理念已基本被摒棄，許多教師探索新型課堂教學模式，但仍有許多初中語文教師不能及時轉變觀念，在課堂教學中不自覺地將重心轉移到自己身上，忽視學生的主體作用，課堂效率受到影響。其次，互動式課堂教學需要多個環節協調配合，多媒體設備與班級文化能夠發揮重要作用，很多教師對這些方面不夠重視，導致互動式課堂效率不高。最后，許多教師在教學實踐中運用互動方式構建互動課堂有名無實， 學生主體的作用沒有得到充分發揮，學生學習興趣不高，不愿參與，教學效果不佳。

二、構建互動式課堂的作用分析

（一）加強學生的課堂參與感，提高學生的積極性

互動式課堂在初中語文教學中的合理運用，能夠吸引學生參與課堂，學生愿意思考，主動參與，提高學生進行語文學習的積極性。初中生正處在青春期，對不順心的事物可能會抱有抵觸心理。一旦教師教學方法不當極易讓學生對語文學習產生厭煩心理，大大影響學生的成績提高，造成惡性循環。如果教師利用互動式教學課堂與學生密切交流，利用課堂游戲、小組合作學習、組隊比賽等方式，讓學生意識到自己在課堂中扮演著重要角色，讓學生喜歡上語文學習，從而轉變心理，提高學生學習興趣，提高課堂效率。

（二）加強學生與教師的聯系，構建良好學習環境

傳統教學課堂上，教師只是在單純地傳遞語文知識，與學生距離太遠，互動太少，課堂氣氛不活躍，不利于學生的學習。如果能夠構建互動式語文教學課堂，教師與學生交流增多，同時借助現代教育技術豐富教學內容，可以讓學生體會到豐富多彩的課堂學習過程，在加強師生聯系的同時讓學生喜歡上老師，喜歡上語文課堂，在開放民主的學習環境中掌握語文知識，提高語文素養。

三、探究構建初中語文互動式課堂的策略

（一）創設良好的教學情境展開互動

開展互動式教學課堂的首要工作就是舍棄傳統灌輸式教學模式，在符合教學主題的前提下，教師應當借助多樣化的教學設備與教學素材，創設生動情境，作為激發學生學習欲望與學習熱情的第一步，在生動的教學情境之下，學生能夠更有興趣參與其中，如此再進一步開展互動式教學，效率也會提高。通過這種方式，教師能夠更好地點撥學生的思路，調動學生的積極性，提高初中語文課堂效率。

例如，在進行《社戲》這篇課文的教學時，教師可以借助現代教育設備構建生動的教學情境，激發學生對文章的思考。首先，在課前導入階段，教師可以引導學生思考：“同學們，你們記憶中童年都有哪些好玩的事呢，有沒有讓你印象特別深刻的人呢？”通過給學生營造一個與自己相關的問題情境引起學生思考，為后續講解課文做鋪墊。在學生思考之后，教師就可以借助多媒體設備將“魯鎮”的“社戲”相關圖片展現在屏幕上，讓學生感受民國時期魯鎮的風土人情，學生經過思考之后會不自覺地將自己代入到文章之中，激發出閱讀文章的興趣，并與自己的經歷相比較，這樣學生更能體會到文章中主人公對“樂土”的深切情感，并在后續介紹偷羅漢豆的情節中將課堂氛圍推向高潮。經過這些鋪墊，學生的精力得以全程被課文吸引，教學效果更好，效率更高。

（二）注重采取分層式課堂互動方法

互動式課堂需要全體學生的參與，但學生的學習能力有所差異，許多教師會遇到進度不好安排、無法關注全體學生等問題。為此，教師應當在采取互動式課堂教學方法之前對全體學生的學習水平進行科學的研究，適當采用分層式教學方法對不同學習能力的學生進行教學，讓全體學生都能夠收獲知識，達到高效互動課堂的需求。

例如，教師在進行《岳陽樓記》這篇課文的教學時，就可以嘗試運用分層教學的理念構建互動式教學課堂。首先，對于基礎性的熟讀背誦目標而言，要求全體學生都要共同完成學習任務，在這一過程中，教師可以指導一些學困生，對于學習能力較強的學生便可以直接自學，還能獲得更多的成就感。隨后在文章譯文教學過程中，教師可以讓學習能力較強的學生進行講解，教師隨時指導，鍛煉這一部分學生的獨立思考能力與語言表達能力，對于其中句式相同的句子如“居廟堂之高則憂其民”和“處江湖之遠則憂其君”，在講解完前一句之后讓能力較差的學生仿譯下半句，從而讓學生逐步掌握文言文翻譯技巧，發揮分層式教學法的作用。

（三）通過課堂情景劇構建互動式課堂

初中生對于生活經驗的積累已經有了一定的基礎，對于一些表演也更具興趣，在課業繁重的初中學習中組織課堂情景劇表演可以極大地調動學生積極性，吸引全體學生的參與，而這也是構建互動式課堂教學的有效方法，能拉近師生距離，保持師生之間的良好溝通，同時在情景劇中有意強調文章重點，學生掌握的效果也會更好。

比如，教師在進行《蚊子與獅子》這篇課文的教學時，可以以課堂情景劇的方式，將寓言的主要內容表演出來。讓學生分別扮演蚊子、獅子、蜘蛛。課文分為兩部分，第一部分是蚊子借助靈活小巧的體型戰勝了獅子，第二部分是蚊子得意忘形被蜘蛛抓到。在教師的指導下，這兩部分分別表現出以下含義，首先，第一部分學生表演的蚊子會專挑獅子沒有毛的地方咬，同時“吹著喇叭沖過去”，表現出蚊子的勇猛；隨后，第二部分，學生扮演的蚊子在得意忘形中撞上了蜘蛛網，蚊子戰勝強大的獅子之后被小小的蜘蛛打敗，雖然篇幅很短，但故事緊湊，兩個場景大起大落，給學生的沖擊感更加劇烈，學生也能夠更好地在表演中體會寓言的深意，更好地理解寓言主旨，有效提高學生對寓言的興趣，還能夠吸引每個學生都參與情景劇表演，學生注意力更加集中，課堂效率得到提高。

（四）運用現代化技術構建互動課堂

隨著互聯網的迅速發展，其在各行各業中發揮著重要作用，在教育上同樣如此，利用好現代化教育技術不僅是構建互動式課堂的關鍵因素，也是能夠吸引學生注意力，將教學內容生動展現出來的重要手段。教師可以借助互聯網尋找與教學主題相關的課外內容，通過教學白板或投影等方式將其直觀地展現在學生面前，讓生硬的課本內容活起來。新時代學生對信息技術接受速度加快，可以說利用現代教學技術進行教學符合當前教育形式，有利于學生接受，也是教師促進課堂高效的有效途徑。

比如，教師在進行《口技》這篇課文的教學時，文言文的晦澀難懂讓學生難以準確理解文章內容，對于口技人高超記憶也沒有直觀感受。加之現代學生對古代情境并不熟悉，如果沒有現代教育技術的輔助，學生的學習興趣必然不大。這時教師就可以借助互聯網，從中尋找相關視頻，并在課堂上利用多媒體平臺將有關的知識推送給學生，讓學生初步感知口技的情境。之后，教師在講解課文內容的過程中以視頻為輔助，除聽覺外同時調動學生視覺感觀，二者同時作用，學生能夠感受到口技人模仿深夜場景與火災場景之真切，在視頻的輔助下，教師能夠幫助學生加深對口技這一課文內容的了解，教師的表述也會在視頻的幫助下更加直觀，同時重點分明，讓學生更好地掌握文言文的相關知識。

四、結語

綜上所述，在新課改的大背景之下， 互動式課堂教學模式已成為提高初中語文教學效率的有效途徑。在教學實踐中，在如課堂構建不合理，教師觀念轉變不及時等諸多問題的影響下，許多初中的語文教師在構建互動式課堂中面臨很多的困難，影響了學生語文學習積極性的提高，師生間互動不足的情況沒有得到明顯改善。因此，初中語文教師要把構建高效互動式教學課堂作為重點研究項目，通過運用教學情境，采取分層互動、情景劇互動，運用現代化技術等方式，讓初中語文互動式課堂教學模式得以完美呈現，激發學生學習興趣，不斷提高語文整體教學水平。※