情感教育在初中語文教學中的運用

◎郭莉婷（江西省贛州市南康區龍華中學）

語文是較為基礎的一門課程，在中考當中所占據的分值比重較大，且隨著我國新課改的推行和落實，初中語文教師需要改革創新語文教學模式，運用情感教育法，將語文教學和情感教育更好地融合在一起，學生的語文素養才能夠得到更好的發展，同時情感教育應用在初中語文教學課堂上，還可以讓學生的思想情感變得更加豐富，促進學生全面發展。

一、情感教育在初中語文教學中的運用價值

首先，在初中語文教學課堂上，情感教育的應用能夠進一步提高學生的學習效率，同時增強學生認知水平。這是因為認知活動以及情感教育始終是相輔相成、相互促進的，通過情感教育的實施，可以促使學生形成積極的情感，提高學生認知水平和能力。處于初中階段的學生，不管是智力，還是心理發展均處于黃金階段，但該時期的學生意志力以及自控能力會比較差，很容易受到外界因素的干擾和影響，容易失去學習語文知識的興趣，甚至還會出現厭學等不良的情緒。在這種狀況下，實行情感教育能夠幫助學生正確地認知參與學習活動的重要性，端正學生的學習態度，利用情感教育激發學生學習語文知識的興趣以及熱情，從而幫助學生形成積極的情緒，這樣學生學習語文知識的自信心就會變得更強。因此，教師應深度挖掘學生潛能，規避學生厭學情緒問題，提高學生學習效率，利用情感感染學生，增強情感教育的效果。

其次，在初中語文教學課堂上，情感教育的實施能夠進一步完善調整師生關系，增強學生學習的自信心。情感教育和認知學習有所差異，這種情感往往是由學生自覺地去模仿或者認同教師的行為以及情感而產生的，所以在初中語文教學課堂上，借助情感教育有助于教師深入學生群體中，和學生進行高效溝通和對話，這樣學生才能夠更加尊重教師，教師也能夠更為深入地了解學生的學習發展需要，增強學生的班集體歸屬感。初中時期學生的逆反心理問題會比較嚴重，所以在這種狀況下，很容易和教師產生沖突。初中語文情感教育的實施，能夠讓整體課堂教學氛圍變得更加活躍，幫助教師創建和諧平等的師生關系，構成良性的循環教育狀態，讓學生能夠理解教師的教學行為。

最后，情感教育運用在初中語文教學課堂上，會進一步健全學生人格，促進學生身心健康發展，提高學生創新能力。利用解讀文本的形式，升華學生情感，將教學當中不健康或者消極的成分剔除干凈，同時增加一些積極健康的教學內容，借助情感認同等多種方式，讓其能夠內化成為學生內心的正確價值觀以及學習態度，在遇到困難問題時，可以始終保持樂觀積極的心態應對問題，防止學生在學習的過程中，出現輕言放棄等不良學習習慣，鼓勵學生探討交流，促進學生思維的發展，讓學生可以對事物進行深層次的探索，滿足學生的學習需要。

二、情感教育在初中語文教學中的運用策略

（一）明確情感教育目標

在新課改下，初中語文教學實施情感教育需要明確設定課堂的教學目標，以其目標當作各項教學活動實施的參照標準，這樣才能夠順利地推進語文教學活動，分析語文教材的教育要求以及教學任務，并結合學生身心發展特征，分別從情感態度與價值觀等多個維度出發設計教學目標，關注語言文字以及文本所蘊含的情感教育功效。在設置教學目標的過程中，必須要保障其目標的明確性以及簡潔性，這是因為情感教育的目標并不是單一地訓練學生掌握語文基礎知識以及基礎技能，更要注重凸顯出情感指向以及情感維度方面的目標，保證情感教育目標的具象性，針對學生的情感發展狀態進行科學的設計，避免設計出的教學目標和文本情感內容不符，出現假、大、空的問題。教師需要深度鉆研教材內容，只有熟悉理解文章的相關知識，才可以更好地實施情感教育，以文章作者的創作背景、生平經歷等為教學活動開展的切入點，對作品內容進行深度剖析，了解作者的思想情感，結合學生情感發展狀態及學習規律等，在學生所能夠接受的能力范圍內，設定情感發展任務以及教育的目標，這樣的教學活動的可操作性以及針對性會變得更強。

比如，在講解人教部編版《爸爸的花兒落了》這篇課文時，教師應當讓學生通過學習該篇文章，掌握文章的基礎內容以及寫作順序，幫助學生體會其所蘊含的思想情感，學習文章的表達技巧，理解父母的教育方式。選取畢業典禮、上學遲到等幾件事情，讓學生進行探討，在設計教學目標的過程中，教師應當關注學生的知識能力以及情感態度與價值觀的目標維度，讓學生能夠梳理文章的情節結構，熟讀記憶文章的生字詞，分析文章當中“爸爸”的形象，揣摩人物心理，體會爸爸對“我”的愛。借助這一目標，能凸顯出情感教育的價值，讓情感教育的實施變得更為高效，并把感受文章的多重情感方面作為教學重點。

（二）立足文本深度解讀

在初中語文情感教育活動階段，教師需要關注基礎知識和基本能力方面的練習，利用文章情感表現去熏陶影響學生，立足文本解讀。語文文本是情感教育的重要載體，所以在教學階段，教師應當選擇使用文章當中一系列的事件以及描繪方式，深度挖掘文本背后所蘊含的深意，就細節描寫、動作描寫等多方面進行探索，避免功利主義的不利影響，正確認知情感教育對于學生所產生的積極影響，進而在教學階段將情感教育貫徹落實到教學全過程。同時，教師應關注情感表達對于學生情感的熏陶和影響，了解教材內容，完全解讀并內化教材文章的思想情感，選用恰當的方式對學生進行教育和引導。比如，小組探討法以及情境教學法等，這樣文本傳遞出的思想情感就能夠更好地被學生內化以及接受，促進學生情感的良好發展。

《背影》是一篇較為經典的描繪父愛的文章，在語文教材中始終作為重要的一篇課文。“父親”爬月臺給“我”買橘子，這一部分的內容所使用的動作描寫以及細節描寫均能夠完美地刻畫出父親的人物形象，特別是“攀”“探”幾個動詞，更是能夠生動形象地展現出父親的老態龍鐘，但是卻仍舊會為了“我”去買橘子，讓學生以文本內容解讀為基礎，識記“蹣跚”等一些詞語，感受描寫父親背影的細節內容，探索文章所表現出的父子親情。

（三）教師的健康情感認知

情感教育的應用離不開教師健康情感認知的支撐，教師只有完善自身的情感結構，提高情感素質水平，才能夠更好地開展語文教學活動。首先，教師要擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，只有在正確三觀的引導下，其教學行為才能夠更加符合社會規范，才能做好引導者。其次，教師要擁有愛，教師只有熱愛自己的學生、熱愛自己的崗位，才能夠悉心教導學生，深度鉆研課本內容，尊重認同學生，這是實施情感教育的基礎條件。最后，教師要注重提高自身教學能力，使得自身的知識結構變得更加完善，積極參與繼續教育，堅持與時俱進的教育原則，充分掌握并了解學科專業知識，同時還應當積極學習政治理論以及科學文化知識等，使得自身教學技能水平變得更高。教師應保持良好的心態，在遇到困難時不能灰心喪氣，用這種樂觀的心態去感染學生，這樣學生就會自覺地去克服學習當中所遇到的困難，形成良好的品格。另外，教師還應當具有較強的情感調控能力，善于管控自身的情緒，尤其是在教學時，不可由于課堂上所產生的沖突就爆發情緒，影響到學生的學習心態，教師要明確文本情感的表述范圍，依據這一范圍結合學生情感經驗，設定情感教育任務，不可過度解讀文本內容，一味地為了提高情感教育的感染力而私自去擴大或者縮小情感的表述范圍。

例如，在講解《斑羚飛度》這篇課文時，由于該文章主要傳遞的情感就是舍己為人的英勇精神，在實際教學活動階段，教師要正確引導學生去感受班羚的生命力，將教學的重心放置到狩獵隊對于珍稀動物的貪欲方面，激發出學生的保護欲，深度體會文本所蘊含的思想情感。

三、結語

綜上所述，情感教育運用在初中語文教學課堂上，可以進一步提高語文教學活動開展的成效，讓學生在學習語文知識的過程中，深刻理解認識文章的內涵，和文章人物以及作者形成情感方面的共鳴，提高學生學習語文知識的興趣和欲望，同時提高課堂教學效果，夯實學生語文基礎知識，幫助學生樹立更為完善且正確的人生觀及價值觀，打造高效的初中語文課堂。※