“以生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與探索

◎胡立堯 李昌俊 （江西省吉安市青原區(qū)城北學(xué)校）

“以生為本”就是考慮到不同學(xué)生的愛好、人格、特點(diǎn)等個體差異所采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要密切關(guān)注學(xué)生的個體差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而且要為他們的探究與交流提供一定的時間和空間，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從學(xué)生終生發(fā)展的角度出發(fā)，建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣的評價體系，加強(qiáng)學(xué)生在態(tài)度、情感、思維能力等方面的過程性評價，促進(jìn)每一個學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

一、當(dāng)前在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法簡單

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師為中心,教師重教輕學(xué),教學(xué)方法簡單,忽略了學(xué)生個體間的差別,從某種角度上看限制了他們的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,由于師生、生生的互動和交流不夠深入,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)相對被動,主動參與課堂的意識不強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的依賴性和惰性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.學(xué)生的主體地位尚未突出

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性常被忽視,學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力等方面均得不到培養(yǎng)。教師在課堂上只是單純地、機(jī)械地向?qū)W生傳授知識,忽略了他們的個性化差異,而學(xué)生只是被動地投入到課堂學(xué)習(xí)中,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的主動性,努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與興趣,引導(dǎo)學(xué)生靈活地分析、解決數(shù)學(xué)問題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.評價方式單一

傳統(tǒng)的教育理念更多地關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生將歸為學(xué)困生，考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生歸為優(yōu)等生。這種評價方式不但打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。長此以往，學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)過程得不到重視，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸失去興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生厭倦心理，有礙于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

二、“以生為本”在初中數(shù)學(xué)課堂的改革與實(shí)踐的成效

1.靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改要求教師的角色必須轉(zhuǎn)換到位，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與合作者。這就要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,擺脫以往的“教課本、教知識”、學(xué)生的“學(xué)知識、記知識”的教學(xué)模式,落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生切身體驗(yàn)知識的探究過程。在課堂教學(xué)過程中,教師要把“以生為本”融入課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂上,教師創(chuàng)設(shè)活潑、豐富的教學(xué)情境來提高學(xué)生參與課堂的積極性,促使他們自主學(xué)習(xí)、合作探究,從而提升課堂的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《一次函數(shù)》一課時,可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境:張華同學(xué)從吉安乘坐高鐵去南昌,高鐵的平均速度是250千米/時，已知吉安至南昌的高速公路全程為215千米,高鐵從吉安駛出后,張華想知道他距南昌的路程和行駛時間有什么關(guān)系?以便根據(jù)時間估算自己與南昌的距離,你能幫他解決這個問題嗎?通過創(chuàng)設(shè)以上問題情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),也喚起了他們的求知欲望,讓學(xué)生愉快地投入新課的學(xué)習(xí)。

（2）自主學(xué)習(xí),提升素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常有幫助的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，重視學(xué)生的主體作用,并通過一些有效方法和措施來指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,以達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。例如在教學(xué)《二元一次方程組》一課時,開展以下實(shí)驗(yàn)活動：活動1，用一根長度為80厘米的細(xì)鐵絲，圍成一個正方形，圍成的正方形是否完全相同？活動2，用一根長度為80厘米的細(xì)鐵絲，圍成一個長方形，所圍成的長方形是否完全相同？為何圍成的長方形有無數(shù)種情況？活動3，增加一個條件，使它們圍成完全一樣的長方形。通過以上探究活動，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中掌握二元一次方程組形成過程及運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（3）合作交流,共同提高

合作交流是學(xué)生獲取知識的主要方式,也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要策略。在課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,營造學(xué)生合作探究、互相交流的課堂氛圍,讓學(xué)生積極、主動參與到交流的過程之中,培養(yǎng)學(xué)生勤思、善問、能議、敢評的習(xí)慣,有效促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”一課中,開展了如下探討活動:活動1，四邊形的內(nèi)角和是多少度?你是如何知道的?你能說出有幾種方法?活動2，類似地，五邊形、六邊形的內(nèi)角和各為多少度?活動3，任何多邊形的內(nèi)角和為多少度?通過創(chuàng)設(shè)以上問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生在觀察、操作、猜想、推論、交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,感受了合作探究的快樂，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力。

2.突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,提升自主探究的能力

在教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造一個輕松愉快、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更加主動、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.建立多元化、多樣化的評價體系,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在以往的教學(xué)中,教師評定學(xué)生僅以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評價,導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去自己的思想和個性,不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,要摒棄只關(guān)注分?jǐn)?shù)的評價標(biāo)準(zhǔn),通過多渠道激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,關(guān)注他們的成長與發(fā)展過程,建立促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的多元化、多樣化的評價體系。具體做法如下:

（1）采用課堂觀察法

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造思考、探究、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過實(shí)踐、探究、交流獲取數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師可以從以下幾方面評價學(xué)生:課堂上學(xué)生是否積極、主動地參加課堂學(xué)習(xí)活動;學(xué)生是否樂于參加小組討論;是否找出解題的思路與方法;是否能夠從各種視角去思考問題；等等。通過以上課堂評價方式，促使學(xué)生積極主動地參與課堂,有利于學(xué)生全面而有個性的成長。

（2）建立學(xué)習(xí)成長記錄檔案

建立學(xué)習(xí)成長記錄檔案是培養(yǎng)學(xué)生自育能力的重要方法之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自行收集以下內(nèi)容,建立學(xué)習(xí)成長記錄:每章節(jié)的知識要點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)圖;典型例、習(xí)題的一題多解和多題一解;作業(yè)和考試中的錯題分析;探究性活動體會、自我評價。每月檢查評比一次,通過實(shí)行成長記錄評價,促使學(xué)生注重自己在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、思維能力等方面的表現(xiàn),有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識自我，樹立信心。

（3）建立多元化、多樣化的評價體系

合理、及時的學(xué)習(xí)評價是學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。激勵性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系主要包括：課堂表現(xiàn)（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑）；作業(yè)情況；考試成績；學(xué)習(xí)成長檔案等。通過多元化和多樣化的學(xué)習(xí)評價，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和能力的變化,及時對學(xué)生進(jìn)行針對性評價,對表現(xiàn)好的給予獎勵,對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行及時提醒和鼓勵,激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、快樂成長的動力,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)思想,通過采用靈活多樣的教學(xué)方法以及多樣化的評價方法，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們的個性化、全面化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人文化、科學(xué)化和高效化。※