淺談新時期高職院校體育教育的發展思路

鄒亞春 韓景巖

（哈爾濱科學技術職業學院 黑龍江哈爾濱 150000）

引言

隨著我國素質教育在體育行業的引入，在教育過程中應當貫徹素質教育的要求，保證學生的全面發展，推動高職院校體育教學的發展，在現階段教育中應當實施素質教育，探索新興高職院校現代人才發展的途徑。同時，新時期高職院校體育教育的發展，首先要著眼于全新教育理念的形成，促進學生之間融合，并注重每一位學生的個體化發展，建立完善的現代體育教育課程體系，高職院校的體育教師應當著重培養具有新的體育觀、健康觀、審美觀、德育能力和系統學習能力的現代專業人才。因此，新時期高校教育發展中，應該重視對教育模式的創新，這既是時代的要求，也是提升國家高職院校體育教育培養人才的重要舉措。

一、高職院校體育教育改革的意義

1.培育“四有”人才

我國教育政策在德育、智育、體育、道德教育等領域實現全面發展，強調體育運動是應對素質教育改革的重要舉措。為逐步提高學生的身體素質，我國出臺了《國家體育訓練規范實施辦法》，對高校體育訓練的發展提出了新的要求。高素質人才是現代經濟社會不可或缺的組成部分，也是社會主義社會建設的主力軍，更是祖國的鮮花和希望，只有身體好的高素質人才，能夠滿足這個時代的發展需要。因此，高職院校的體育教師必須充分利用學校現有的強大條件進行教育改革，既要充分提高自身的體育技能，又要努力達到把學生培養成健康良好的人才的基本目標，為祖國建設作出一定的貢獻[1]。

2.滿足自身發展需要

體育運動的主要教育功能，是通過一系列的體育鍛煉課程的開展，以引導學生掌握運動技能、改善學生的身體狀況、培養學生的健康心理，并提高學生適應當前飛速發展社會環境的能力。大部分大專學生，大多是踏實而有技術的人才，畢業后主要從事生產建設、管理及服務業的前沿工作，除了須具備較硬的專業技能外，亦需要有較高的社會及身體潛質。隨著經濟市場競爭日趨激烈，大企業在招聘員工時，普遍注重學生的綜合實踐能力、創新能力和身體素質。尤其是高職院校的學生，有相當一部分由于是技術相關工作，需要消耗的體力也較多，而一部分學生則由于身體素質不佳，而可能放棄工作或是被辭退。因此，高職院校必須加大體育教育改革的力度[2]。

二、當前高職院校體育教學存在的問題

1.教育模式陳舊

在現代高職體育教育體系中，可以看到的不僅是傳統教學理念的存在，還有無形中增加的課程負擔，這些均無益于學生體質的增長，在很多進行體育教學的學校中，體育教師是否為學生安排強化訓練課往往被作為評估體育教師課堂優劣的唯一標準。至于訓練的方法，以及學生對課程的興趣，則沒有過多的關注。目前，許多高職院校的體育教學仍采用職業體育模式，脫離實踐，忽視基本體育技術的完善和應用，片面地把學習重點放在“難”和“新”的運動上，忽視體育課程的目的[3]。

2.理論研究與體育實踐認識不平衡

課程是指導國家一級教學管理方向的基本文件，這是課程設計、課堂教學和學校教學評價的重要依據。但是，中國沒有適合高職院校發展的體育項目。因此，不少高職院校都是通過開辦運動會及運動課程來發展研究相關理論。高職院校的體育教學理論與體育教學實踐不相適應，學生年齡和綜合素質的巨大差異給運動帶來困難，導致管理混亂。在教學內容方面，由于高職院校的職業訓練需要學生具備不同的身體素質，因此，高職院校的體育活動內容必須結合學生的專業化程度。體育作為高校的公共科目，應當按照改善學生身體狀況的原則組織相應的教學活動。不過，數據顯示，很多高職院校的體育教學并不獨特，未能讓專業學生憑個人素質接受訓練，這與高職院校的特色不符，無助于學生日后的就業需求。在學校教育中，體育教學長期都只是作為“副科”來學習，按照傳統的體育教學方法、技能和技術培訓是體育教育的基本內容之一。理論課相對較少，學生在運動中的鍛煉總是簡單地模仿教師。另外，由于教師缺乏正確的理論指導，學生無法利用正確的理論指導來提高自身的身體素質[4]。

3.教師素質不高

傳統的體育教學強調教師的重要作用，同時也是教師知識的單向轉移，部分教師學歷低，教學方法缺乏科學依據，缺乏創新性，責任心不強，導致體育課程對學生沒有吸引力，使得學生對體育活動的興趣和信心逐漸喪失，甚至導致師生之間的公開對抗[5]。

4.資源不足

高職院校的社會關注度遠不如本科院校，在國家政策和社會發展的影響下，我國許多高職院校的教學能力有限，體育場館少，教育潛力弱，體育設施不足，體育運動的薄弱發展阻礙了學生課余體育活動。總的來說，國家高職院校的體育教育需要進一步加強。當前主要的因素就是體育專業不明確，體育課也不能滿足學生未來工作的需要，無法滿足職業學校是培養能夠擔任高級職務的高素質專業人才的需求。

三、新時期高職院校體育教育的發展思路

1.高職院校體育教師應樹立素質教育的理念

素質教育要求學生全面發展，包括在德育、心智、身體、美育、勞動等領域，表現為精神道德發展、智力發展、身心發展特點和實踐能力。學習學生的文化知識和身心發展，最終有利于學生人格的全面健康發展和發展。優質教育強調學生的后天教育和發展，學生可以通過產后教育和環境影響，獲得反映全球人類發展需要的長期穩定的基礎知識和優質結構。在新時期，素質教育需要整體發展，與傳統學科為主的教育相比，素質教育更符合現代社會需求和學生的發展要求。樹立為培養高素質人才服務的理念、充分發揮體育的作用，使學生在在校期間接受正確的體育觀教育，培養體育鍛煉的科學能力，使學生深刻認識體育鍛煉對人體的短期和長期影響，認識到自己職業生涯的成功取決于身體健康，鼓勵學生把鍛煉作為一種自覺的行為，才能夠讓學生樹立終身體育的理念。通過體育教學，讓學生根據不同年齡段的身心特點、健康狀況、生活環境和學習情況，選擇鍛煉的基本內容和方法，為終身體育奠定基礎。

2.高職院校體育課程建設必須現代化

新世紀，高職院校體育課程應以建立新的課程體系為目標。第一，在新時期，要實現德智體美勞動的全面發展，發展素質教育，必須使學生的智力、身體和心理得到平衡的發展。雖然部分高職院校在這方面有相當的成就，并有豐富的體育工作經驗，但均未能建立一套有系統、有針對性和有系統的學生心理教育制度，特別是在體育計劃方面。因此，高職院校體育課程體系應體現學生身心智力全面發展的功能特點。第二，高水平的體育運動也需要學生提高文化基礎。由于高職院校的學生大多文化基礎薄弱，體育文化的教育本質是提高學生的身體文化發展水平的基礎。當前，我國高校體育課程改革應圍繞以下幾個方向進行：綜合體能訓練，提高學生體育素養，體育與醫學和心理教育相結合，重點培養體育鍛煉能力，選擇靈活多樣的體育教學方法。因此，新時期高校體育課程改革的重點和目標應充分體現與大學生體育運動發展相關的教育特點。第三，在高職院校設立體育課程，應當注重培養學生的終身學習理解和能力，有效培養和激發學生終身學習體育的興趣，自覺培養學生的個性。在信息經濟時代，終身學習成為社會的主導。因此，終身體育也應該是高職院校體育教學的重要組成部分。當前，我國高職職業技術學校需要進一步提高學生的體育水平和終身體育態度。要把體育能力與社會工作的適應能力結合起來，提高到重要的教學水平，以反映社會對新世紀人才的需求。此外，終身體育的重點應放在培養學生的個性上，特別是在自我發展、自我發展和培養體育感情方面，拓展學生的體育空間和時間，使學生在體育運動中充分發揮個性和潛能。

3.新時期高職體育應構建現代體育教育內容

新時期高職院校現代化建設的體育內容應包括三個方面：第一是高職院校體育內容的現代化。現代化要求體育節目要順應現代發展、符合時代要求，把體育中的興趣、實用性和知識有機結合起來。充分發揮高校體育的特殊功能，引導學生全面發展素質教育，使其積極發展體育運動的創造性學習。因此，教學內容的趣味性、實用性和智能性是衡量現代高層次體育教學內容的尺度。第二，體育活動的內容應盡量多元化，同時互相聯系，提高綜合性。融合和多元化主要表現在高水平體育的功能和目標上，課程內容應包括實用課程、理論課程、體能訓練課程、視聽課程等。從教育形式到內容，充分體現了新時期高職教育教學功能的多功能性和豐富性、多樣性。第三，高層次的體育活動內容必須靈活變通，素質教育強調培養學生的創造能力。因此，多樣化的內容可以激發學生的潛能，是提高學生創造性和實踐能力的主要手段。標準和內容相同的教學體系，制約了高年級學生的創作能力和個性發展。因此，當前較少在設計靈活多樣的教學內容時，還需要充分考慮學生的共性和個性。因此，高層次的體育必須靈活和內容多樣化，使學生能夠在這種教育模式下自由和獨立地學習。

4.設立體育訓練評估機制

在高職院校體育教育中應當實施全民體育訓練計劃和貫徹持續體育理念，體育課不能發展為鍛煉，首要的是建立體育教學質量評價機制。要從單一評價向綜合多方面、多方法的質量評價轉變，必須弱化評價選擇功能，強化全民教育、反饋驗證、激勵和服務學校體育教育工作者的整體功能。在評價教學質量時，不僅要考慮教學成果，還要考慮學生的身體發展和體育能力的培養，既要評價體育運動的突出表現，又要注重學生對體育運動的心理、道德、價值態度、創造能力、學習能力，實現學生體育素質的全面發展。要對學生進行科學的評估，不僅要看學生在體育方面達到的成績水平，還要看學生在體育學習方面取得了多大的進步，并通過評估，為體育教學提供積極的反饋，達到體育教學的目的。

5.開展體育專業實踐

一般來說，可以把體育課分為兩類：理論課和實踐課。通過理論課的學習，學生可以掌握相關的體育理論知識，并根據自己的專業特點選擇體育理論教學材料。旅游專業的學生可以選擇一些旅游保健、肌肉疼痛按摩等知識。對于體力較重的技術工人，可以選擇一些運動鍛煉臂力。面對學生專業學習工作對健康的不利影響，選擇相關理論材料，培養學生制定科學鍛煉和自理項目的能力。實踐課程主要以專業體能訓練為主。不同課程的學生選擇不同的訓練方法，例如為將來可能從事高空作業的學生進行攀巖練習。體育實踐訓練還應突出保健功能，開展防范意外傷害等訓練，比如長時間鍛煉身體不活躍的部位，對身體長期緊張的部位選擇防松運動。對于流水線上的噪聲干擾作業，可以選擇一些放松的節奏練習或按摩矯正，消除學生的身心疲勞，促進學生終身體育習慣的養成。

6.處理好師生關系

目前，師生關系在任何學科或課程的教學中都起著非常重要的作用，因為學生對教師的主觀判斷導致學生只喜歡一些教師的課程，而忽視了學生不喜歡的教師的因素，即教師的技能優秀，教學成績好，但尚未受到學生的青睞。因此，在今后的教師改革和日常教育工作中，必須通過實踐來改變師生關系。由于高職院校的特殊性，教師在教學中可以與學生“交朋友”。不要總是與態度高明的學生保持距離。這種教師會讓學生產生反感。教師的工作是教書育人，如果學生的價值觀因教師個人的情緒問題而出現偏差，這將對體育教學產生重大的負面影響。一般來說，在處理師生問題時，教師是主力軍。只有教師們正確定位自己，才能更好地與學生相處。

7.充分利用高職院校優勢

雖然高職院校是以職業教育為基礎的，但這種教學模式本身就是一大優勢。就時間而言，首先，高職院校的教學模式和方法與社會發展的步伐是一致的。學生們隨時學習最新的知識和技能，以便畢業后能找到更好的工作，學生們沒有理由不學習。其次，現階段高職院校受到了社會的重視，國家也給予了許多政策，而學生則是這些政策最直接的獲益者。在高職院校從事體育教學時，充分利用自身優勢，不僅可以讓學生樹立自信，而且可以在教學中取得更優的教學效果。

結語

為了培養跨世紀的技能型人才，高職院校必須深化教學改革才能有出路。在改革中，教師也要積極轉變觀念，充分認識到體育教學不是簡單的教學技能，而是要賦予學生更廣泛的心理和文化內涵。體育教學改革應以學生的終身利益為出發點、立足現實、面向社會、著眼未來。學校體育不僅僅是教學生一些項目的運動技術，而是讓學生在學校體育中受益。