微格教學(xué)融入本科大學(xué)籃球課教學(xué)路徑探究*

陳亞?wèn)|

（合肥師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院 安徽合肥 230051）

籃球作為世界第一運(yùn)動(dòng)，它是世界上開展最廣泛、影響最巨大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。它對(duì)學(xué)生的心理健康、品德意志、身體素質(zhì)都有極大的鍛煉效果。籃球運(yùn)動(dòng)從兩方面來(lái)說(shuō)，一方面對(duì)于個(gè)人，它有利于增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高身體機(jī)能、形成良好的體型和良好的身姿；有利于全面發(fā)展大學(xué)生體能、健身能力和適應(yīng)環(huán)境能力；有利于大學(xué)生精神文明的建設(shè)，激發(fā)大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)向上的精神。另一方面對(duì)于集體，有利于學(xué)生人際交往，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的相互配合的意識(shí)和能力并形成極高的集體榮譽(yù)感，有利于學(xué)生直接團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)取，克服艱難險(xiǎn)阻、永不放棄的優(yōu)良品質(zhì)。基于籃球課程所帶來(lái)的鍛煉優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)如今，籃球已成為我國(guó)大學(xué)體育課程中尤為重要的一項(xiàng)課程，學(xué)生不僅從打籃球中得到心理和身體的鍛煉、從籃球賽中獲得情感享受、也從團(tuán)隊(duì)協(xié)作中明白集體的重要性，籃球運(yùn)動(dòng)極大地豐富了大學(xué)生體育課程，激發(fā)學(xué)習(xí)籃球和參與籃球的興趣。籃球運(yùn)動(dòng)已然成為大學(xué)體育與健康課程中不可缺少的一部分，它吸引著學(xué)生去參與其中，極大地提高學(xué)生的體質(zhì)健康與生理、心理健康。所以大學(xué)籃球課程怎樣建設(shè)尤為重要。然而目前我國(guó)研究大學(xué)籃球課程建設(shè)方面的文獻(xiàn)數(shù)量龐大，但在新冠疫情背景下研究大學(xué)籃球微課教學(xué)的課程建設(shè)現(xiàn)狀的文獻(xiàn)較少，因此，本次研究具有重要的意義。特別是近年來(lái)由于教育科技水平的提升以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展與廣泛應(yīng)用，多媒體在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)成為當(dāng)前中國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)變革的重要發(fā)展方向與必然趨勢(shì)，在教育授課的過(guò)程工作中，由于融入了多媒體技術(shù)和電腦信息，從而使得微格教學(xué)的智能和數(shù)字化對(duì)教育授課提供了越來(lái)越大的發(fā)展的促進(jìn)意義。特別是在體育技術(shù)課程上，由于能夠有效提高學(xué)習(xí)者在運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的技巧上也可以比較高效的掌握，也因此人們將微格教學(xué)作為對(duì)其發(fā)展十分關(guān)鍵的一門新教學(xué)方式，從而使得它也引起了在微格教學(xué)上許多學(xué)者和科研人員的高度關(guān)注度。

一、微格教學(xué)定義

微格教學(xué)訓(xùn)練一種示范教學(xué)錄像，其理論在心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)下。寫教案、備課和角色扮演等在訓(xùn)練過(guò)程中系列活動(dòng)。技能訓(xùn)練單一集中微格教學(xué)打破了以往教師技能訓(xùn)練的模式，將復(fù)雜的教學(xué)行為細(xì)分為容易掌握的單項(xiàng)技能，如導(dǎo)入技能、講解技能等。每一項(xiàng)教學(xué)技能都是可描述、可觀察和可訓(xùn)練的，并且逐項(xiàng)進(jìn)行分析研究和訓(xùn)練，微格教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（一）訓(xùn)練目標(biāo)明確

微格教學(xué)合理地將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分類，在進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。某一項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)，目標(biāo)達(dá)成明確，受訓(xùn)者對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)十分明確。

（二）教學(xué)示范鮮明、具體

實(shí)際角色扮演者或者錄像典型示范比較明確，運(yùn)用各種教學(xué)技能解釋和說(shuō)明，生動(dòng)直觀的范例十分明確。同時(shí)，示范主題集中，內(nèi)容少，時(shí)間短，可以深入的理解和反復(fù)觀看內(nèi)容。信息反饋及時(shí)、有效運(yùn)用微格教學(xué)現(xiàn)代化手段及時(shí)反饋。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、準(zhǔn)確

微格教學(xué)符合教學(xué)心理學(xué)與測(cè)量等教學(xué)評(píng)價(jià)理論，按照目標(biāo)分類教學(xué)行為，采取定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)方式，客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生技能訓(xùn)練的情況子。

（四）化繁為簡(jiǎn)

微格教學(xué)是可控性的高度實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，它形成的物質(zhì)基礎(chǔ)是對(duì)課堂理論知識(shí)、視聽理解和教學(xué)實(shí)際技能的支持，即通過(guò)運(yùn)用當(dāng)下現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，來(lái)對(duì)教師在新的課堂環(huán)境下需要掌握的課堂教學(xué)手段和教學(xué)技巧加以訓(xùn)練的一種方式。微格教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為學(xué)習(xí)者在掌握技能的過(guò)程中創(chuàng)造了一種訓(xùn)練環(huán)境，把平時(shí)繁瑣而又較為抽象的課堂理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦雍?jiǎn)易有效的技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生們能夠更有效地在教育過(guò)程中理論知識(shí)和實(shí)際操作技能之間實(shí)現(xiàn)了高效的融合，并且通過(guò)啟發(fā)式的教育使學(xué)員們對(duì)自身知識(shí)能力也有相應(yīng)的了解與提高，從而有效提升了教育能力的提高。

二、微格教學(xué)融入大學(xué)籃球教學(xué)意義

（一）微格教學(xué)助力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

近年來(lái)，由于信息科技的迅速發(fā)展，隨著信息化教育時(shí)代的到來(lái)，已經(jīng)為學(xué)生按照自身在學(xué)習(xí)上的差異性以及個(gè)性化，來(lái)使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具完成教育課程教學(xué)。這種微格教學(xué)過(guò)程，已經(jīng)使學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式在相關(guān)心理研究中開始有了相應(yīng)的記錄與發(fā)揮，這也就為后來(lái)這種課程的實(shí)施打下了必要的基礎(chǔ)。但是在實(shí)施的過(guò)程中仍然面臨著一定問(wèn)題。

（二）微格教學(xué)提高大學(xué)籃球技能教學(xué)水平

及時(shí)反饋是微格教學(xué)主要教學(xué)特點(diǎn)。特別是在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于操作技術(shù)掌握階段離不開知識(shí)的及時(shí)反饋，學(xué)員在這個(gè)階段中首先要對(duì)實(shí)際操作技術(shù)得到比較熟練的了解，同時(shí)也作為老師要了解一些實(shí)際技術(shù)操作的形成過(guò)程與特征，如此就可以對(duì)學(xué)員在技術(shù)培養(yǎng)階段中所存在的操作技能問(wèn)題做出合理的引導(dǎo)與評(píng)估。在微格教學(xué)中，練習(xí)階段是受訓(xùn)者技術(shù)養(yǎng)成的一個(gè)基本途徑，而這個(gè)練習(xí)階段并沒(méi)有與非常機(jī)械化的一個(gè)過(guò)程的反復(fù)聯(lián)系，而只是強(qiáng)調(diào)通過(guò)技術(shù)操作練習(xí)的各個(gè)階段操作技巧，并以此提高對(duì)知識(shí)的掌握程度與有效性。同時(shí)規(guī)定了每個(gè)技術(shù)訓(xùn)練階段都要使受訓(xùn)者得到比較有效的及時(shí)反饋，從而對(duì)階段性的技術(shù)訓(xùn)練效果做出評(píng)估，唯有這樣，方可使受到培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者了解到有關(guān)培訓(xùn)的信息。

（三）微格教學(xué)有利于學(xué)生教師間的互動(dòng)和溝通

微格教育實(shí)施的核心與關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的辨證整合，關(guān)鍵是把握教師和學(xué)生雙方的主體角色與互相協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，特別是關(guān)注他們?cè)诮逃顒?dòng)中所起到的主體能動(dòng)性角色，從而給予他們?cè)诮虒W(xué)上的主體能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)自由權(quán)利，實(shí)現(xiàn)與教師間的互動(dòng)交流，并通過(guò)在課堂視頻上的反饋指導(dǎo)學(xué)生對(duì)在教育活動(dòng)中出現(xiàn)的教育問(wèn)題，進(jìn)行自身反省并不斷改進(jìn)與提高。同時(shí)，在微格教育的實(shí)施中，也從根本上轉(zhuǎn)變了教育的核心價(jià)值，對(duì)學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)與能力的挖掘尤為關(guān)注，從而也體現(xiàn)出了微格教育的開放性特色，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展對(duì)了解新知識(shí)的需要并尋找更適宜的方式方法。而且在微格授課過(guò)程中老師們通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境，學(xué)習(xí)積極性得以有效調(diào)動(dòng)，從而通過(guò)主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自己動(dòng)手的能力去進(jìn)一步發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)自己更好的挖掘自己的創(chuàng)造性思維，并具備一定的自主實(shí)踐能力。

三、微格教學(xué)融入籃球技能教學(xué)路徑

（一）融入大學(xué)籃球課動(dòng)作技能技術(shù)指導(dǎo)

在大學(xué)對(duì)籃球這門課程的教育過(guò)程中，教師們最主要的教育任務(wù)就是采用合理的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行籃球理論知識(shí)和實(shí)際技術(shù)之間的教學(xué)，并在教育過(guò)程中切實(shí)地為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí)提供必要的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，以便于取得籃球在動(dòng)作技術(shù)上的優(yōu)秀教學(xué)效果。而具體的教育引導(dǎo)方法主要有三類，分別為說(shuō)明、演示和指導(dǎo)。在籃球微格教育過(guò)程中，教師積極運(yùn)用各種現(xiàn)代化的電子技能化教學(xué)設(shè)施，將教育任務(wù)分解。要注重如果看到了學(xué)生在動(dòng)作上的問(wèn)題，要還是提示學(xué)生并要求對(duì)其動(dòng)作做出有效的改進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中教師必須要注意指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用，要語(yǔ)速慢并進(jìn)行對(duì)圖像的證據(jù)定格，這樣老師才能進(jìn)行更加細(xì)致的說(shuō)明和改進(jìn)學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)上出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，利用攝像頭的功能，使教者可以引導(dǎo)學(xué)員把注意力聚焦于將對(duì)方的腰、腳和手拍觸球部分等作為反饋判斷的重點(diǎn)，而對(duì)其他較不關(guān)鍵的線索則不加以注意和重視，進(jìn)而提高了控球命中率。在很大程度上可以使教師對(duì)學(xué)員在籃球動(dòng)作上的引導(dǎo)與演示變得更加立體與多元，對(duì)使學(xué)習(xí)者更加易于掌握與運(yùn)用。籃球技術(shù)微格教學(xué)中，可以經(jīng)過(guò)教者的演示與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感官，從而不斷地使學(xué)生運(yùn)用主動(dòng)性來(lái)對(duì)動(dòng)作技術(shù)建立一種更基本的概念，進(jìn)而使學(xué)生在籃球動(dòng)作技術(shù)上進(jìn)一步地累積基本經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)技巧。同時(shí)，作為教師通過(guò)微格教學(xué)也可以使教師在演示與指導(dǎo)的過(guò)程中更富有針對(duì)性，使學(xué)生切實(shí)地投身到籃球動(dòng)作技術(shù)動(dòng)態(tài)教學(xué)的具體練習(xí)當(dāng)中，從而訓(xùn)練了學(xué)生自主完成動(dòng)作的基本能力。

（二）以點(diǎn)帶面，抽象知識(shí)點(diǎn)分解

籃球動(dòng)作技能是不斷分解動(dòng)作和分化動(dòng)作的過(guò)程，怎樣利用這種微格課程來(lái)把教和學(xué)之間取得一種均衡和統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到教師課堂和學(xué)生練習(xí)中的共同品質(zhì)提高。在現(xiàn)階段，將微格教學(xué)方式導(dǎo)入籃球教學(xué)課堂的過(guò)程，分解與鞏固籃球動(dòng)作技能，使學(xué)習(xí)者從有限的微格課堂經(jīng)驗(yàn)中來(lái)實(shí)現(xiàn)具體籃球課程的具體實(shí)施，從而提高了教師課堂的指導(dǎo)有效性，使得微格教材在導(dǎo)入后獲得了課堂和教學(xué)的雙提高的結(jié)果。籃球微格教學(xué)中，注重教學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解掌握的必要性，從而利用微格教學(xué)方法來(lái)把理論知識(shí)中的所有運(yùn)動(dòng)知識(shí)的內(nèi)容加以劃分，達(dá)到動(dòng)作示范教育的要求。這就完成了知識(shí)的教學(xué)目的與任務(wù)相互結(jié)合的這種教育方式，即將運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握過(guò)程將理論知識(shí)和實(shí)際有機(jī)融合起來(lái)的。此外，他們?cè)谖⒏駥W(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的關(guān)于怎樣調(diào)節(jié)站立位置、調(diào)整軀干高度等的概括性內(nèi)容，也會(huì)逐漸地潛移默化地從進(jìn)攻選擇與防御站位的訓(xùn)練中出來(lái)。

（三）發(fā)揮籃球動(dòng)作技能的遷移

在籃球動(dòng)作技術(shù)教育過(guò)程中，其中動(dòng)作技術(shù)的正向轉(zhuǎn)移就是指學(xué)生所掌握或了解到的動(dòng)作技術(shù)會(huì)對(duì)新的動(dòng)作技術(shù)帶來(lái)正向的影響力。反之，便是負(fù)面轉(zhuǎn)移。在人們所認(rèn)識(shí)的普遍規(guī)律中，正轉(zhuǎn)移只是其中的一個(gè)現(xiàn)象，在學(xué)生掌握了任何一個(gè)知識(shí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)正轉(zhuǎn)移。在籃球的教學(xué)活動(dòng)中，老師盡力地在最有效的教學(xué)模式下，指導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)作技術(shù)實(shí)現(xiàn)向最大化正轉(zhuǎn)移。比如，老師在講授關(guān)于如何使學(xué)生同時(shí)完成胯下運(yùn)球和反手接球二個(gè)動(dòng)作技術(shù)的微格教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)胯下運(yùn)球微格教學(xué)活動(dòng)就可實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生左防右攻轉(zhuǎn)移的效果。所以微格教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用在實(shí)踐中，就形成了對(duì)教學(xué)變量的引入，并不斷的呈現(xiàn)著正向轉(zhuǎn)移的效果。在籃球微格教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)微格教案的編寫過(guò)程，自我評(píng)價(jià)甚至是通過(guò)角色互換演練的方法，使學(xué)生逐漸形成了自己的分析問(wèn)題的基本能力并發(fā)現(xiàn)了自己的更大潛能，從而意識(shí)到了籃球動(dòng)作技巧與掌握過(guò)程中的某些關(guān)聯(lián)性，從而在新技能和老技術(shù)之中做出特點(diǎn)的總結(jié)，而這樣的過(guò)程也形成了轉(zhuǎn)化，逐步改革了課堂方式，使教師通過(guò)合理的教學(xué)示范來(lái)改善學(xué)生在動(dòng)作技巧實(shí)踐中出現(xiàn)的困難，在這樣有目標(biāo)的教學(xué)能力訓(xùn)練體系中，不但提高了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與結(jié)構(gòu)方面的豐富，而且也對(duì)運(yùn)動(dòng)節(jié)能有了比較深入的理解與把握。

（四）運(yùn)動(dòng)視頻動(dòng)畫創(chuàng)造情境問(wèn)題，有效反哺教學(xué)

在籃球動(dòng)作技術(shù)的微格教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題情境通常是對(duì)一定的教學(xué)主題而言，所以這是需要將情境問(wèn)題與教學(xué)對(duì)象之間的互動(dòng)融合才能發(fā)揮作用。在微格教育的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生可以通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，把自己學(xué)習(xí)錄像下載到電腦里，并利用電腦軟件在制作flash 動(dòng)畫，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤，有效進(jìn)行運(yùn)動(dòng)動(dòng)作分析，使學(xué)習(xí)者對(duì)自身在籃球技術(shù)動(dòng)作上出現(xiàn)的錯(cuò)誤和正常的動(dòng)作間做出比較與頓悟，進(jìn)而在視頻錄像中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為日常教學(xué)的評(píng)價(jià)提供檢查手段。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微格教學(xué)是目前大學(xué)體育技能教學(xué)的趨勢(shì)，同時(shí)也是學(xué)校不斷提升和優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中的基本要求，因?yàn)檫@樣可以在提高課堂效果的同時(shí)，進(jìn)一步提高了教學(xué)進(jìn)度。所以目前這種微格教學(xué)已在籃球動(dòng)作技術(shù)課程中普遍進(jìn)行了使用，同時(shí)微格教學(xué)正確的動(dòng)作示范可以使學(xué)生對(duì)自身在動(dòng)作技術(shù)形成合理的動(dòng)作表達(dá)，從而不斷使學(xué)生在籃球動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中提高動(dòng)作技能，并進(jìn)一步發(fā)掘了自己在其課程上的動(dòng)作潛能。同時(shí)，高校應(yīng)加大對(duì)參加微格籃球教學(xué)方法的宣傳，通過(guò)校園廣播站、校刊等有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳信息化教學(xué)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)微格教學(xué)的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在微格教學(xué)中，不僅可以對(duì)大學(xué)籃球課學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)還可以讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間參加課外籃球體育鍛煉，提高學(xué)生們對(duì)課外籃球的體育鍛煉的意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)參加大學(xué)體育課內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參加課外體育鍛煉。學(xué)校應(yīng)提倡廣大教師加大對(duì)學(xué)生參加微格這樣信息化的教學(xué)與指導(dǎo)，彌補(bǔ)青年教師在信息化教學(xué)的能力不足，充分發(fā)揮教師的主體地位，注重教師的個(gè)人能力發(fā)展，提高教師信息化教學(xué) 的積極性，及時(shí)教授學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的技術(shù)動(dòng)作。