基于智慧作業(yè)平臺(tái)的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

劉 俊

（江西省全南縣第三中學(xué) 江西全南 341800）

在“雙減”的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中需要根據(jù)作業(yè)減量提質(zhì)的要求控制作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)的情況與基本學(xué)情設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣與針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)，讓作業(yè)更好發(fā)揮查缺補(bǔ)漏、鞏固課堂所學(xué)、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高解題能力的作用。但是在過(guò)去的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著一些問(wèn)題，比如作業(yè)設(shè)計(jì)的資源有限，無(wú)法設(shè)計(jì)難度適應(yīng)、趣味十足的作業(yè)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)等?；谥腔圩鳂I(yè)平臺(tái)，教師可以根據(jù)所需運(yùn)用其中海量的資源、多樣的工具進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，還可以高效批閱與及時(shí)反饋，實(shí)施追蹤管理與科學(xué)鞏固，更好達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)。

一、雙減政策和智慧作業(yè)平臺(tái)概述

雙減政策是指2021年7月由中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，在該文件中對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)校和教師提出要求：減少作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)化教師職責(zé)等?；谠撜?，中小學(xué)教育教學(xué)中需要減少作業(yè)的數(shù)量、控制作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的課余時(shí)間參與文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。這對(duì)教師提出了難題，作業(yè)設(shè)計(jì)既要減量又要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此需要借助工具。智慧作業(yè)平臺(tái)為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能，這是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與硬件設(shè)備的作業(yè)設(shè)計(jì)與發(fā)布工具，教師可以在平臺(tái)時(shí)制作與實(shí)時(shí)發(fā)布作業(yè)，還可以及時(shí)批閱學(xué)生作業(yè)，學(xué)生可以在平臺(tái)上完成各種類型的作業(yè)，便利學(xué)生提交作業(yè)，平臺(tái)上具有學(xué)情診斷、資源庫(kù)、家校互動(dòng)、消息通知等功能。

二、雙減下運(yùn)用智慧作業(yè)平臺(tái)設(shè)計(jì)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.智能推送習(xí)題，更好完成作業(yè)

根據(jù)“雙減”政策的要求，基于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，在減少作業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上更好發(fā)揮作業(yè)的作用，教師需要設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，但是教師知識(shí)儲(chǔ)備以及個(gè)人能力有限，借助智慧作業(yè)平臺(tái)可以大大降低作業(yè)設(shè)計(jì)的難度，可以根據(jù)課程內(nèi)容引入豐富多樣的古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代文等，也可以引入多種其他文學(xué)作品，設(shè)計(jì)各種類型題目，在設(shè)計(jì)作業(yè)后可以快速推送習(xí)題。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，過(guò)去不少學(xué)生做作業(yè)時(shí)存在很多困難，智慧作業(yè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源更豐富，學(xué)生可以在遇到困難時(shí)觀看課件與專題微視頻，也可以尋求老師與同學(xué)的幫助，以此更好完成作業(yè)，在提交反饋后還可以觀看習(xí)題的輔導(dǎo)微視頻[1]。

2.輔助批閱作業(yè)，實(shí)施定量管理

在疫情防控的背景下，很多地區(qū)的中小學(xué)需要實(shí)施線上教學(xué)，在封控結(jié)束后又會(huì)回歸正常的線下教育，在線上線下的銜接上出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在智慧作業(yè)平臺(tái)的輔助下，教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的線上作業(yè)，可以更好檢測(cè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，也可以輔助批閱作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，實(shí)施作業(yè)定量管理。比如，教師可以先在線批閱學(xué)生作業(yè)，然后將學(xué)生作業(yè)情況上傳到云端，得到定量分析報(bào)告，根據(jù)平臺(tái)提示深度分析錯(cuò)題，形成學(xué)情報(bào)告，為學(xué)生推送針對(duì)性題目。

3.落實(shí)減量提質(zhì)，進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練

教師在過(guò)去設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，存在題量超標(biāo)、內(nèi)容超綱與能力超前的問(wèn)題，帶來(lái)較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生造成較重的學(xué)習(xí)壓力，無(wú)法根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)，評(píng)價(jià)方式上也比較單調(diào)?；谥腔圩鳂I(yè)平臺(tái)，教師可以緊貼課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，落實(shí)減量提質(zhì)的要求，設(shè)計(jì)分層作業(yè)輔助學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生以往的作業(yè)數(shù)據(jù)，智慧作業(yè)平臺(tái)可以為學(xué)生推送解決難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)的作業(yè)，分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以線上交流與探討，不僅讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生交際意識(shí)與合作能力。

三、基于智慧作業(yè)平臺(tái)的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

1.多樣化

智慧作業(yè)平臺(tái)中包含海量的優(yōu)質(zhì)題庫(kù)資源，教師可以借助這些資源設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)文作業(yè)，快速組合學(xué)習(xí)任務(wù)單或測(cè)試卷，及時(shí)發(fā)布各類作業(yè)[2]。比如，教師既可以設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的識(shí)字、閱讀理解、分析鑒賞和寫作等作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)、課外調(diào)查、知識(shí)拓展等新型作業(yè)。

2.人性化

智慧作業(yè)平臺(tái)中包含各類工具，學(xué)生可以隨時(shí)隨地做作業(yè)，運(yùn)用圖文編輯工具做任務(wù)，可以在線提交作業(yè)與修改作業(yè)，針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用平臺(tái)上的工具，讓作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)過(guò)程更加人性化。

3.創(chuàng)新性

在智慧作業(yè)平臺(tái)中，教師可以通過(guò)連線投屏的方式設(shè)計(jì)在線課堂作業(yè)，也可以及時(shí)推送課后作業(yè)。在平臺(tái)上，教師可以借助云資源、資源庫(kù)等設(shè)計(jì)作業(yè)，用微課中心錄制微視頻，設(shè)計(jì)語(yǔ)音、點(diǎn)選、互動(dòng)等各種創(chuàng)新的作業(yè)。

4.融合性

智慧作業(yè)平臺(tái)充分運(yùn)用了硬件、軟件平臺(tái)、海量資源，可以輔助教師更好設(shè)計(jì)作業(yè)，也可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注意融合性，如針對(duì)古詩(shī)詞設(shè)計(jì)作業(yè)，可以加入朗讀、翻譯、賞析等題目，發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

四、基于智慧作業(yè)平臺(tái)的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.作業(yè)數(shù)量少而精煉，難度適宜

基于智慧作業(yè)平臺(tái)，在初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)“雙減”政策的要求，先注重作業(yè)的減量提質(zhì)，盡可能減少作業(yè)的數(shù)量，精煉作業(yè)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度適宜的作業(yè)[3]。這需要教師明確課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)基本學(xué)情與學(xué)生課堂反饋，基于課程主題和內(nèi)容，運(yùn)用平臺(tái)提供的資源與工具進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

例如，人教版八下《大自然的語(yǔ)言》，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)，了解作者情況，概括前三段的內(nèi)容，理解物候與物候?qū)W的含義，說(shuō)明哪些文本是生動(dòng)的，根據(jù)4、5段認(rèn)識(shí)物候?qū)r(nóng)業(yè)的意義。教師可以設(shè)計(jì)這些作業(yè)：一是看“農(nóng)諺、銷聲匿跡”等字詞讀音，錄制讀字詞的音頻；二是解釋“翩然、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)含義；三是概括物候概念，分析文中引入布谷鳥的歌唱的作用。以上作業(yè)的數(shù)量不多，但是包含識(shí)記字詞、口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀理解等的形式，這些作業(yè)難度適宜，教師推送作業(yè)后，學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)和借助一些輔助工具快速完成作業(yè)，作業(yè)負(fù)擔(dān)較小。

2.作業(yè)形式豐富多樣，激發(fā)興趣

初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師還要注重設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)，既要讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí)，又要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)?；谥腔圩鳂I(yè)平臺(tái)，教師可以根據(jù)課程教學(xué)情況挖掘其中海量的文化資源，在文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)。

例如，人教版八下《桃花源記》，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是了解文學(xué)常識(shí)，在誦讀課文后熟悉內(nèi)容，明確本文前兩段的文意。教師可以設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)：一是引入本文相關(guān)影像，讓學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)自己的感想，基于文化常識(shí)說(shuō)說(shuō)蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)文化自信；二是文學(xué)常識(shí)的填空，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)陶淵明其人及其作品；三是解釋“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”中的“緣”，翻譯“漁人甚異之”等的原句，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)思維能力；四是根據(jù)課文內(nèi)容作畫，運(yùn)用平臺(tái)的畫筆和模板等資源，能夠更好激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。

3.作業(yè)照顧個(gè)體差異，結(jié)合主題

根據(jù)因材施教的理念，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師還要照顧學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)針對(duì)性的分層作業(yè)，這需要結(jié)合課程主題與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)[4]。不同學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與課堂學(xué)習(xí)效果具有較大差異，教師在明確基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為三層，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層、綜合層、拔高層的三個(gè)層次的作業(yè)，可以讓學(xué)生自由選擇完成，也可以用平臺(tái)針對(duì)性推送不同的作業(yè)。

例如，人教版八下《壺口瀑布》，第二課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是把握壺口瀑布不同季節(jié)的主要特點(diǎn)，比較兩個(gè)季節(jié)的差異。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：一是基礎(chǔ)層，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)完善類似句子：那河就像一（）正沸著的水，分別用一個(gè)字形容壺口瀑布在枯水季節(jié)的景物特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)不同季節(jié)景物特點(diǎn)的異同；二是綜合層，賞析描寫壺口瀑布及其周圍景觀的句子；三是拔高層，引入梁衡的《冬日香山》一文，設(shè)計(jì)閱讀理解題目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)完成。不同的學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的作業(yè)，可以有效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

五、基于智慧作業(yè)平臺(tái)的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

1.因材施教，分層教學(xué)

基于智慧作業(yè)平臺(tái)，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，可以更好輔助教學(xué)，能夠有效提高課程教學(xué)的成效。首先是符合因材施教的理念，能夠有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。通過(guò)以上分析，明確教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，分層設(shè)計(jì)作業(yè)與推送作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自身情況完成，更好掌握知識(shí)與提升能力。

例如，在上面提到的基于《壺口瀑布》的第二課時(shí)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，分為三個(gè)層次的作業(yè)，每個(gè)層次要求不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成，可以落實(shí)因材施教的理念與實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在基礎(chǔ)層的作業(yè)中，學(xué)生填入正確的字可以鞏固課程內(nèi)容，用“奇、雄、險(xiǎn)、麗、豐、異”形容壺口瀑布在枯水季節(jié)的景物特點(diǎn)，對(duì)于不同季節(jié)景物特點(diǎn)的異同，可以培養(yǎng)其歸納總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在綜合層的作業(yè)中，學(xué)生完成賞析句子的作業(yè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造素養(yǎng)。在拔高層的作業(yè)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成課外閱讀的訓(xùn)練，能夠提升語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)等素養(yǎng)。

2.優(yōu)化作業(yè)，精準(zhǔn)教學(xué)

智慧教育平臺(tái)還具有作業(yè)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等功能，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提供建議[5]。因此，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用中，教師可以根據(jù)學(xué)生的總體作業(yè)反饋情況，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)反饋與推送鞏固作業(yè)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

例如，部編版八下《莊子二則》，在第三課時(shí)的教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握常用的文言詞語(yǔ)和句式，而且還需要體會(huì)對(duì)話中人物的語(yǔ)氣，欣賞機(jī)智巧妙論辯的藝術(shù)。根據(jù)前期學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)情況，明確學(xué)生在論辯方面存在的問(wèn)題，因此教師需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。比如，要求學(xué)生根據(jù)論辯內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，借助平臺(tái)工具進(jìn)行細(xì)化展現(xiàn)；還可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源加入論辯藝術(shù)的課外知識(shí)，根據(jù)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)”的主題設(shè)計(jì)論辯提綱，與同伴論辯，錄制成音頻或短視頻，在線提交作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)與作業(yè)反饋優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生思維能力語(yǔ)言能力。

3.智慧管理，家校共育

智慧作業(yè)平臺(tái)中，包含作業(yè)設(shè)計(jì)、推送作業(yè)、消息通知、學(xué)情診斷、家校互動(dòng)等功能。在學(xué)生端上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地做作業(yè)，在線提交作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的批閱反饋，隨時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，在線修改錯(cuò)題與專項(xiàng)訓(xùn)練。在教師端，客觀題能夠自動(dòng)批改，教師用工具批閱主觀題，實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，基于作業(yè)數(shù)據(jù)分析結(jié)果推送針對(duì)性題目，還可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共育。

例如，部編版第五單元中，寫作主題是“學(xué)寫游記”，教師可以先與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)周末陪著孩子去郊游或者參觀博物館等，然后設(shè)計(jì)寫作作業(yè)，將主要要求推送到平臺(tái)上，并提供游記寫作的指導(dǎo)材料、游記范文等。周日晚上，教師根據(jù)學(xué)生提交的作文進(jìn)行批閱，可以借助智慧作業(yè)平臺(tái)的輔助批閱工具，針對(duì)其書面、主題思想、語(yǔ)言表達(dá)、文本結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行批閱，根據(jù)不同學(xué)生的情況寫出具體的評(píng)語(yǔ)，推送針對(duì)性的輔助修改資源。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)“雙減”政策的要求，結(jié)合疫情防控的背景，在智慧作業(yè)平臺(tái)的支持下，更好實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)，教師要重視優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。以上通過(guò)分析雙減下運(yùn)用智慧作業(yè)平臺(tái)設(shè)計(jì)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)多樣化、人性化、創(chuàng)新性、融合性的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要求，構(gòu)建科學(xué)的設(shè)計(jì)策略，具體運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)中。初中語(yǔ)文教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情，靈活運(yùn)用智慧作業(yè)平臺(tái)，落實(shí)相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，可以有效提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。