職業本科院校校園文化建設路徑探析
——以廣東工商職業技術大學為例

韓治國

（廣東工商職業技術大學 廣東 肇慶 526020）

職業本科教育人才培養目標是著力培養高素質勞動者和高層次技術技能人才。職業本科院校圍繞著育人目標，在堅持和加強黨對職業教育的全面領導、堅持中國特色社會主義文化理論作為校園文化建設的指導方向、堅持和體現職業教育屬性等方面進行了大量的嘗試與實踐，力求體制機制創新，推進職業教育高質量發展。筆者擬圍繞職業本科院校如何保持職業教育屬性和特色，發揮辦學特色優勢，厚植特色文化，充分發揮校園文化育人功能等內容，并以廣東工商職業技術大學為例進行路徑探析，以期為同類院校提供借鑒。

一、職業本科院校校園文化建設的重要意義

職業本科院校有著高等性和職業性的雙重屬性，其人才培養目標是培養高層次技術技能人才。校園文化是一種環境教育力量，職業本科院校校園文化建設對學生的職業導向、素質拓展、內化自律等方面有著重要的意義。

（一）增強職業導向

職業是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創造物質財富和精神財富，獲取合理報酬作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作。職業具有社會性、規范性、功利性，當然也具備技術性和時代性[1]。在職業本科院校校園文化中引入行業、企業文化，校企文化融合發展，可以發揮凝聚師生，增強學校吸引力、向心力的作用。通過校企文化融合形成的共同理念、職業價值、行為規范，讓師生員工有耳目一新、朝氣蓬勃的感覺。教學上形成實習、實訓、實驗、考證、科研訓練、專業競賽、社會實踐、就業等協調互補的實踐教學體系，特別是在教學中引入企業文化，讓學生了解所學專業，建立正確的擇業就業觀。另外，注重家國情懷、傳統文化、勞動教育、美育教育、道德修養等內容的滲透，引導并幫助學生理解和踐行各行業的職業精神和職業規范，培養學生的職業責任感、職業操守、團隊協作、嚴格要求等品質，形成正確的實習觀、擇業觀、就業觀，盡快實現從學生角色到職業角色的轉變，更好地為祖國建設服務[2]。

（二）助力素質拓展

素質拓展重在培養學生良好的團隊精神和積極進取的人生態度。職業本科院校學生四年的校園生活，包括專業學習、專業考證、專業競賽，加上企業認識、跟崗、頂崗實習鍛煉，為大學生素質教育的拓展及創新能力培育提供了延伸空間。一是促進和鞏固專業知識的學習，進一步開拓學生視野，拓寬知識面；二是培養學生的綜合能力，提升學生的自主意識、創新創業意識和實踐動手能力；三是促進學生身心協調發展，強化心理素質和身體素質。職業本科院校校園文化建設要在這方面下功夫，通過專業教育教學、豐富多彩的校園文化生活、企業認知鍛煉，促進學生的自我發展、自我完善和自我實現。

（三）發揮凝聚激勵作用

校園文化的凝聚激勵作用可以點燃學生奮發向上的激情，在培養學生競爭能力的同時，增強學生的團隊精神和競爭意識。豐富多彩的校園文化生活，尤其是文化、科技、藝術、體育等競賽內容，學生在競賽中扮演著重要角色，主動參與，積極競爭，學生的潛能得到最大程度發揮。學生積極主動的參與，一方面活躍了校園文化生活，展露了自我智慧才華，另一方面，學生體會到參與競爭與協同合作的重要性，增強了集體觀念。在興趣愛好的催化下，學生凝聚在集體中，為集體榮光而努力，為集體取得的成績而驕傲，為自己的成功而自豪，認同感和歸屬感自然而生。

（四）加強內化自律

職業教育就是要從日常微不足道的小事做起，培養學生健全的人格與品格，讓自律內化成習慣。校園文化活動注重培養學生的責任意識和自律意識，這種責任意識和自律意識較之學校規章對學生的約束更具認同感。校園文化生活從活動、項目入手，學生自己參與、自己動手，獲取知識、體會、認識、思想，更容易內化為自己的理性信念。在校園文化活動中，一次專業競賽、一個項目創意、一剎那的靈感都有可能印在心中，潛移默化地影響學生的思維方式、生活態度和價值取向。通過多次反復訓練，逐漸形成學生的內在觀念，這種觀念反過來外化為自覺行動，有效地指導日常學習和生活，自我管理、自我服務、自我教育的“三自”功能得以充分體現。

二、職業本科院校校園文化建設存在的問題

一般認為，校園文化建設主要分為三個部分，包括物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設[3]。由于職業本科教育在我國尚屬新生事物，歷史不長，研究不足，凝練不夠，因此，在校園文化建設方面還存在不少問題，主要表現在以下三個方面：

（一）物質文化方面職業性不夠凸顯

物質文化主要由學校的建筑、景觀和設施組成，是校園文化的有形部分和物質基礎。職業性體現在對職業的守護以及對職場文化的熟悉和適應，學生只有長期在濃厚的職業文化環境與氛圍的熏陶下，才能立志成為產業轉型升級急需的高層次技術技能人才，才能走向社會為企業所用。目前，職業本科院校在校園文化建設方面職業性還需要進一步凸顯。比如，通過職業教育特色景觀、職業教育名家雕塑、職業文化長廊等多種方式，體現專業文化、地方文化、企業文化元素，進一步凸顯校園物質文化的職業性特色，提升學校文化軟實力。

（二）制度文化方面校本特色不夠突出

制度文化是校園文化建設的內在機制，只有完整、規范、系統的規章制度作保障，才能保證學校各方面工作的順利運轉。總體來看，職業本科院校在校園制度文化建設方面還需要進一步體現校本特色。例如，在制定職業本科教育人才培養方案時，要主動融入區域經濟發展，及時修訂和完善體現校本特色的產教融合校企合作制度、學生實習管理制度、能工巧匠進校園等系列制度。要在傳承原有制度文化校本特色的基礎上進一步創新和發展，以體現新時代中國職業教育的新理念、新思想和新要求。

（三）精神文化方面辦學理念不夠清晰

精神文化是校園文化建設的核心，是一種潛在的教育力量，又是一種無形的精神力量。辦學理念是精神文化建設的重要內容，是職業本科院校發展的靈魂。職業本科教育目前還處于探索階段，辦學理念還不夠清晰。職業本科院校具有高等性和職業性的雙重屬性。一方面，職業本科院校屬于本科層次的高等教育，具有高等性；另一方面職業本科院校又屬于職業教育，應該具有鮮明的職業性。在人才培養定位方面，職業本科院校著重培養高層次應用型技術技能人才。所以，職業本科院校的辦學理念要充分體現這種雙重屬性，需要進一步明晰。

三、職業本科院校校園文化建設路徑

筆者以全國首批15 所民辦職業本科試點改革院校之一——廣東工商職業技術大學為例，從物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設三個方面對職業本科院校校園文化建設路徑進行分析和探討。

（一）物質文化建設

校園物質文化是看得見、摸得著的實體，屬于校園文化的硬件。作為校園文化建設的基礎，既要考慮學校總體合理布局（包括校區之間的風格協調），也要考慮每一個實體所蘊含的教育價值觀。

1.校園建設風格蘊涵大學發軔之韻味

現代大學起源于中世紀的歐洲大學，中世紀大學從物理結構上講是宗教教堂。在教堂中，師生共同切磋學術，共同追求真理，把智慧追求和學問探究作為畢業追求[4]。每所大學都有著獨特的地理環境與校園位置，建筑風格各異，但是校園物質文化不是體現在建筑物的宏偉或者高大，要通過總體策劃、合理布局、微觀設計探尋大學歷史的發軔，通過建筑風格突顯大學是探究學問、教學互長的人才培養基地，每一棟建筑物都被賦予教育意義，每一處微觀設計都隱含教育元素。廣東工商職業技術大學的校園職業特色鮮明，步步皆景、景景育人，建筑風格中西合璧，融入專業文化、地方文化、企業文化和中國文化元素，教學大樓、圖書館、體育館、音樂館、實訓大樓、鐘樓等優美典雅、錯落有致、氣勢恢宏，很有自己的風情與風骨，希望借助有職業特色的大學建筑物營造一種學術自由、師生共同學習的風氣，同時彰顯學校職業本科特色，真正把弘揚和培育學校的精神文化與物質文化結合為一體，使之成為全校師生共同追求的奮斗目標，以更好地引領學校事業發展。

2.標志性建筑物突顯職業文化氣息

每所大學都有屬于自己的標志性建筑物，如清華大學的“清華門”、北京大學未名湖的博雅塔、湖南大學的岳麓書院、南京大學的孫中山故居等。職業本科院校要有凸顯職業教育特色的標志性建筑物，如學校大門、圖書館、教學樓、實驗實訓樓等，或基于學校歷史傳承有特殊紀念意義或文化底蘊的建筑物。這些標志性建筑物代表學校精神，彰顯職業教育辦學特色，給人初見耳目一新、事后記憶留痕的美好感覺。廣東工商職業技術大學的建筑布局極盡用心，突顯“海納百川，堅韌執著”的職業文化氣息，寓意國際職業教育視野，激勵學生要善于接納和包容，追求精益求精的職業精神和工匠精神，以達到環境育人的目的。矗立的鐘樓，猶如大海航行的燈塔，為懵懂的學生照亮職業前行的遠方；旖旎的明湖及明湖劇場，坐落在校園中心，映照著整個校園，營造了音樂藝術氛圍，為音樂專業打造了真實的職業場景；分布于兩個校區的葫蘆湖、日月湖、明湖、月亮湖等，昭示著職業教育與日月同輝、前途廣闊、大有可為。

（二）制度文化建設

制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的優良傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。

1.完善以《章程》為核心的系列制度

職業本科院校在成立之初制定了學校章程。隨著形勢變化和時間推移，每年都要對章程做出修改與調整。章程首先要確立學校定位，學校與政府、企業、校友及社會各界的關系，當然也包括校內決策機構、行政機構、學術機構的定位與關系，民辦學校還必須考慮董事會、理事會、監事會與學校黨政的定位與關系，學校的使命、教師事務、學生事務、經費資產與財務等重要事項也在其列[5]。章程的建立，為依法辦學和形成有中國特色的現代職業大學制度奠定了良好的基礎。在此基礎上，逐漸建立相應的規劃與管理制度。

2.健全適應職業本科教育的管理制度

教育部新批設的職業本科院校，相對于原有辦學，在辦學層次、人才培養目標、學校定位等方面都發生了變化，原來的學校管理制度和運行方式已不能適應新時代的發展。因此，必須在傳承原有學校規章制度的前提下，建立科學有效的能夠適應職業本科教育發展的管理制度。廣東工商職業技術大學搶抓職業本科教育試點改革這一契機，瞄準粵港澳大灣區及大旺高新技術開發區的獨特優勢，推動“領航計劃”落地生根、開花結果，深化工匠精神培育工程建設，著手制定了校企合作制度、學生實習管理制度、校園文化管理制度、產業學院運營制度、企業家進校園制度、1+X 證書考試及技能競賽制度等系列制度，并相應建立了教學管理制度、教科研管理制度，堅持以成果為導向，完善學生自身知識體系和技術技能結構。管理制度的建立必須堅持以人為本的原則，其目的在于為教師教學科研與學生健康成長創設良好條件與環境，絕不是為了“管”人。因此，管理制度不是一成不變的，必須與時俱進，適應新形勢的發展。如校園文化管理、學生日常管理等，隨著網絡時代的到來和進一步發展，網絡時代文化建設和管理成為必需。近幾年，新冠疫情的出現對學校管理又提出新課題，學校要做出適時調整，在保證學生身心健康的前提下特別要體現人文關懷。

（三）精神文化建設

校園精神文化又被稱為“學校精神”，是一所學校的整體精神面貌，是學校在辦學過程中積淀下來的，師生員工在心理和行為中體現出來的教育理念、價值體系、心理認同及精神價值傳統，存在于校園的每一個角落，具體通過校風、教風、學風等體現出來。

1.堅持正確的辦學理念

辦學理念是學校發展的核心與靈魂，它解決戰略性的問題，有了辦學理念，師生員工的集體信念與自覺行為就有了方向、有了目標。新時代職業本科教育辦學理念是以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，認真貫徹黨的教育方針,遵循職業教育辦學規律，牢固樹立立德樹人是學校的根本任務。以生為本，堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，積極推進本科層次職業教育試點改革，大力弘揚工匠精神，培養服務于地方經濟和社會所需的高技能人才[6]。廣東工商職業技術大學在上述辦學理念的基礎上形成了“重知識、更重能力、尤重品德”的校訓，堅持“海納百川、堅韌執著”的辦學精神，營造職業品德、職業精神、職業能力為一體的文化育人氛圍，進一步確立辦學定位中的目標定位是建設特色鮮明的高水平職業技術大學，類型定位是形成以工、管雙輪驅動，工、管、經、文、藝、教育等多學科門類協調發展的學科格局；層次定位是以職業本科教育為主，輔之高職專科與各類繼續教育，適當發展成人教育和留學生教育；人才培養定位是為粵港澳大灣區和廣東省經濟社會發展和中小企業培養具有職業道德、職業技能、創業素質的高技能人才；服務面向定位是立足肇慶、面向灣區、服務廣東、輻射華南，為國家建設培養更多的“大國工匠”，為“中國制造”輸送人才。

2.重視德高為師、身正為范的教風建設

教風是一所學校辦學實力和辦學水平的重要標志，以德為先，以技為上。職業本科院校教風建設要著重于完善教師職業道德和誠信教育，實現產教融合協同育人的目標。職業本科院校要在辦學精神與使命擔當中注入教育質量內涵，在育人工作中重視培育畢業生的服務社會意識，在學校發展過程中追求品質卓越。廣東工商職業技術大學在校黨委的領導下，充分發揮師德委員會、紀檢、監察、督導等機構的作用，積極推進教學運行、教學監控、專業建設、課程建設、實訓基地建設、師資隊伍建設、教科研工作和校企合作、工學結合等方面的教育教學改革。加強學校各職能部門服務教學的意識，優先保障教學經費支出，保證教學經費逐年增長，提高實踐教學專項經費。資金分配以教師為中心，向教學一線傾斜，充分調動教師從事教學和科研的積極性。從組織管理體系、制度措施保障和經費保證等方面，確保教學工作的中心地位。教風建設創新多元文化育人機制，以培養高技能創業型人才為主軸，圍繞著職業本科教育試點改革的中心任務，著力培育教師獨特的教學風格。

3.強化勤奮好學、學以致用的學風建設

學風建設是學校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針、實現育人目標的重要條件，也是衡量辦學水平的重要標志。職業本科院校學風建設要以《高等學校學生行為準則》為基準，引導和幫助學生明確奉獻社會的學習目的，端正培育工匠精神的學習態度，專業學習與社會實踐相結合、與企業文化相結合。在培養過程中，教育引導和管理處罰相結合，以獎為主，獎罰分明，違紀必究；校內各項管理制度以完善學生職業行為規范體系為主線，嚴格管理，激勵為主，營造良好的學習氛圍，激發學生的主體意識和進取信心，使學生學有所成、學有所用。廣東工商職業技術大學的學風建設以思政教育為引領，以文化育人、專業育人、實踐育人為載體，以職業生涯規劃為導向，以文明行為養成為目標，以集中教育為抓手，以考證競賽等科技文化活動為推手，將學風建設融入教育、管理、服務全過程，以有效管理為保障，搭建全鏈條學風建設架構。

總之，職業本科院校校園文化建設必須始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立德樹人，知行合一；以問題為導向，制定適合職業本科院校學生特點的校園文化建設機制體制；從物質文化、制度文化、精神文化等層面構建校園文化建設路徑，培養適應經濟社會發展需求的高層次技術技能人才。