“職業生涯規劃”課程“六步”教學創新模式探討

黃文靈 李 雪 陸慧娟

“職業生涯規劃”課程“六步”教學創新模式探討

黃文靈 李 雪 陸慧娟

（南寧商貿學校，廣西 南寧 530001）

針對目前職業院校“職業生涯規劃”課堂教學功效低狀況，提出課堂教學改革策略。以提高學生“自主學習”能力為宗旨，采用設疑定標、自主探究、合作交流、成果展示、多元評價、應用拓展“六步”教學法進行“職業生涯規劃”課堂教學設計。把知、情、行、恒融入課堂教學中，促使學生養成事事有籌謀和計劃，不斷意識到職業生涯規劃對自身及職業生涯發展的重要性，從而激發學習熱情，積極自主參加課堂實踐活動，提升學生職業生涯規劃能力。教學實踐表明，“六步”教學模式能有效發揮“職業生涯規劃”課程學習功效。

職業生涯規劃；六步教學法；提升教學功效

引言

隨著大數據及信息化技術快速發展，高新科技的新時代社會對人才培養要求越來越高。職業院校肩負職業教育重任，為了培養高素質的“藍領”人才，職業教育必將產生巨大變革。

職業教育的培養目標不再只是“學會”專業知識及技能，更重要的是培養學生的“會學”專業知識及技能的能力。古人言：“授人以魚，不如授人以漁。”職業教育應該以培養學生職業素養、獨立自主學習能力為最終目的。因此職業教育的課堂教學必須以學生為主體，讓學生參與課堂全程及感受課堂的真正樂趣，獲得學習成果的幸福感。“自主學習”包括對學習策略的規劃（學習內容、學習方法、計劃時間進度、查找資料、制定監控評價標準等），其次是實施執行學習計劃的決策能力。由此歸類“自主學習”能力特征，一是想學、二是能學、三是會學[1]。本文提出基于“六步”教學法的“職業生涯規劃”課堂教學應用，宗旨是通過該課程學習，使學生具有科學的學習觀，善于挖掘自己學習潛質，收獲學習成就，激發對自己未來個人發展及職業生涯的期望，樹立正確的人生奮斗目標，在學習和工作中實現自己的人生價值，提高自身綜合素養。

1 目前職業院校“職業生涯規劃”課程教學不足

面對當今社會產業發展變化快、轉型快的新時代，職業生涯規劃已經成為每個人都必須具備的一項技能，特別是對于每一位在讀的職業院校學生顯得更加重要。“職業生涯規劃”課程是培養適應“終生學習型”時代而開設的一門具有很強實用性的職業素養課，通過該課程學習能提升學生學習能力、促進學生良好人格發展及正確的價值觀養成。但目前職業院校對開設“職業生涯規劃”課程教學重視度不夠，授課的教師基本上采用傳統教學方法，僅僅是照搬國家課程目標對理論知識的要求，為了完成相應教學任務而程序化進行理論講解，沒有真正開展主題活動去實施學生實踐能力目標培養，學生職業生涯規劃能力無法得到提升。學生無法深刻意識到“職業生涯規劃”課程對自己未來職業生涯發展的重要導向作用。因此為了促進學生在校期間的全面發展和畢業后的終身職業規劃能力的提升，“職業生涯規劃”課程課堂教學模式改革勢在必行。

2 “職業生涯規劃”六步創新教學模式

“六步”教學法所謂“六步”即“設疑定標、自主探究、合作交流、成果展示、多元評價、應用拓展”。應用“六步”法進行課堂教學模式創新，提高學生的自主學習能力，讓學生每次課堂都能體驗到高質高效的學習成就感[2]。“六步法”教學創新模式涉及課堂教學目標、教學設計思想、課堂教學流程、教師職責、學生狀態、考核評價方法等改革。

2.1 教學設計思想

確立正確科學的課堂教學思想既是課堂教學過程的“綱”，又是課堂教學管理的靈魂。其宗旨是指導教師將課堂教學客觀規律的認識轉變為課堂教學實踐，實現課堂教學質量達到的預期設定的標準。新型課堂教學理念要求以學科的示范性為先導、以知識體系為基礎、以學科的學術性為前提、以示范性教學為手段、以思維訓練為中心構建課堂教學指導思想。以體現示范特色及時代精神的課堂教學思想進行指導[3]，課堂教學改革才具有明確的方向性，沒有與時俱進的課堂教學思想作為指導，所謂的改革只能說是一種盲目徒勞的研究探索。“職業生涯規劃”課程教學以建構人文素質及職業素養為宗旨；以“探討促發展”為價值取向；以主動完成學習任務為學習方式；突出和強調科學邏輯性知識及技能的學習過程。

2.2 課堂教學目標

課堂教學目標是判斷課堂教學過程是否有效的有力依據，是課堂教學的方向及課堂質量保障。明確詳細的教學目標是學生學習之后要達到的“目的地”，依據課程教學標準設計的教學內容及學生實際情況出發，制定知識、能力、素養三維標準，并且具體明確細化，制定的課堂教學目標具體明確，才能保障課堂教學過程有效實施，才能有效實現課堂教學目標。圍繞目標開展引導與學習活動，使學生明確學習方向、展現高效的課堂教學功效。“職業生涯規劃”課程教學目標設計以學生的學習能力、人格發展、價值觀培養為核心，變“教”為“學”，變“學會”為“會學”。

2.3 課堂教學流程

教學流程是按有效的方法手段和教學規律設計的課堂教學方案。一是找準新舊知識的連接點，通過創設問題情境，激發學生學習情趣，引發學生探究學習的欲望；二是利用學生對課程學習的認知矛盾來激起學生的求知和探究欲望，教師善于從課程學習新舊知識的連接點發現學生的認知矛盾，或者尋找契機制造一些矛盾，引起學生的認知沖突，進而引導他們探究學習知識和技能；三是優化師生關系，激發學習情感，營造探究氛圍；四是把課堂交給學生，教師提供探索材料，放手讓學生自主探究，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作交流，以形成集體合作交流探究的學習氛圍，培養學生的協作精神；五是激勵多維評價，使學生學會客觀評價自己及他人；六是教師要善用故錯效應開展探究學習活動，教師在課堂中抓住學習目標的重點、難點或學生學習過程容易出錯地方，故意出錯來引導學生去探究及糾正，激發學生創新意識，培養學生探究欲望。“職業生涯規劃”課程教學流程通過創設情境、提出問題、個體探討繼而產生小組討論需要；以小組合作展開討論活動、分組匯報、展示討論成果；最后進行引導反思、評價學習成果、應用拓展、成果推廣應用，從而提升課堂教學功效。

2.4 課堂教師角色

當好教師角色才能把控課堂學習氛圍，推動課堂學習高峰。課堂教學過程，教師角色由唱獨角戲轉變為編劇及導演；教師在課堂中必須善于導之以行、動之以情、持之以恒、曉之以理。以前傳統教育采取的是灌輸性的教學方法，老師單方面傳達知識技能，完全不考慮學生對知識技能是否接受及接受程度，教師在課堂教學過程全程獨唱主角戲，學生沒有理解、內化、反饋的機會，學生處于被動學習狀態，教學效果低效。新課改要求課堂教學必須把學生作為課堂的主體，根據他們的身心發展規律來進行教育。教師的角色必須從傳統教學的中心者變成一個學生學習的主導者、品德修養的促進者、知識技能學習運用的推進者。把學生當作課堂的主人，為學生制造課堂氣氛，給學生更多的動手及開口機會，并且給予指導性、啟發性的點撥，充分開發他們的積極性，主觀能動性。教師要形成正確的學生發展觀，把學生看成是能夠發展的人，并且為學生提供多樣性的發展平臺。

2.5 課堂學生狀態

理想狀態的課堂氣氛應該是積極的、熱情高漲的。明顯特征表現為：學生有飽滿的熱情、正確的學習態度、明確的學習目標。課堂教學過程的學習活動井然有序、學生參與面廣，學生注意力集中、求知欲強烈、思維活躍，生生間情感交流暢通無阻。課堂中學生不斷進行自主探究學習、小組合作，全體學生都在“學中做、做中學”；勇敢表現自我，處于互動積極的狀態；學生通過實現學習目標感受到了成功的喜悅和獲得滿足感。理想的課堂教學狀態是嚴肅與認真、寬與嚴、熱與冷、張與弛的有機統一。這樣的課堂學習狀態充分體現學生學習主體與教師主導作用的和諧統一發揮。

2.6 課堂考核評價

課堂考核評價是教師專業發展及職業教育課堂教學質量提高的重要環節。職業教育課堂教學評價能有效檢測學生課堂學習目標達成度，促進學生成長及學習能力提高。職業教育課堂教學評價應遵循多維性、過程性、真實性和發展性的原則。由此如何科學有效地進行職業教育課堂教學評價也成為現代教學研究的熱門話題。采用自主性評價、反思性評價、互動性評價、開放性評價、賞識性評價，能夠客觀衡量學生的課堂學習效果，促進學生學習積極主動性，提高課堂教學功效。

3 《職業生涯規劃》“六步”教學創新模式實施

依據教育部《職業生涯規劃》課程大綱要求，課程教學標準不但要求學生掌握職業生涯規劃的知識；更重要的是讓學生擁有正確的職業道德觀、具有職業生涯規劃能力；具備終身學習能力。課程教學內容包括“生涯筑夢、自我認知、謀劃專業、終身學習、生涯規劃”5個模塊，依據六步教學法教學模式進行每次課的精心設計，針對課程教學標準的能力目標要求，結合學生學習基礎，以“會學”為終結目標，找出重點難點突破口。課堂全程通過“設疑定標、自主探究、合作交流、創新引導、多元評價、課外延伸”六個步驟開展課堂教學活動。把知、情、行、恒融入課堂教學中，高質高效完成每次課堂學習目標。下面以學習任務“時代導航筑夢生涯”為案例說明課堂教學實施過程。

3.1 設疑定標

“設疑定標”是“六步”教學法的前提，目標是激發學習動機誘因和規范學習行為的標準。以目標為方向引導學生開展學習，使得學生思路明確、效率高。培養學生探究學習的前提是讓學生對事物產生好奇心，繼而產生去探究問題的極大興趣，有迫切解決問題的思想意識。學習任務“時代導航筑夢生涯”是新課伊始，主要要求學生養成關注社會發展動態的習慣及確立符合時代要求的職業理想，通過職業生涯規劃引領個人成長。形成科學正確的就業觀和成才觀，為了把學生的學習欲望激發出來，本節課設計2個課堂討論問題：

（1）說說你們對“中國制造”的了解；

（2）說說你們知道的品牌故事。

要求學生依據教學資料（新時代職業教育及“中國制造2025”相關的政策文件、成功人物的簡報）結合討論問題進行思考。通過設計生動、有趣、有價值的問題，使學生“感受‘中國制造’的力量”，有明確的學習目標。設疑時學生有時會抓不住重點，教師必須發揮學習引導者及參與者作用，和學生一起民主和諧地探討。

3.2 自主探究

自主探究是“六步”教學法的基礎，以探討解決問題為主線，把學生人文素質及職業素養注入每個學習情境。課堂教學首先要求學生觀看《中國制造日，滄海橫流，浩蕩前行》和《新生代工匠宋彪解鎖青春怒放的另一種可能》等視頻。然后閱讀黨的十九大報告、《國家職業教育改革實施方案》等。由學生探尋相關要領，進行思考學習，培養學生進行自主探究、發現問題、解決問題能力，在此環節教師要扮演好組織及合作者角色，及時點撥探究方法、及時示范幫助學生，愛護學生的好奇心及求知欲望。

3.3 合作交流

自主探究之后，教師引導各個學生學習小組進行合作交流。首先小組探討“進入了新時代，為了實現百年目標，探討職業教育需要用什么樣的模式”“除了直接就業，還有哪些路徑可以繼續學習深造”等相關問題，然后老師一起參與討論（近幾年熱門話題及新時代對人才的需求）。老師提出“中國制造2025重點發展的十大領域”“中國制造2025計劃對人才素質要求”等問題。學生探討“討論新時代下對人才的定義，需要什么樣的人才”“自己熟知的領域缺乏什么樣的人才”。通過這樣的教學環節，讓學生充分發揮集體智慧”、挖掘集體智慧潛能，既活躍課堂氣氛又提高學生的表達能力，使學生養成良好的合作探究學習習慣。

3.4 成果展示

每小組選一位組長進行學習成果匯報“理解‘三百六十行，行行出狀元’的含義，大家談談自己的職業理想是什么”。然后成果展示“職業理想是人生發展的方向標、職業理想是人生發展的力量源泉、職業理想促進正確就業觀和成才觀的樹立”。通過此環節目的培養學生大膽爭辯、形成批判性及發散性思維。教師引導學生對階段性目標進行質疑、挖掘、引申、歸納、整合，挖掘他們探究學習及創新潛質，提高學生創新能力。使學生降低就業期望值、提升自身素質、適應嚴峻的就業形勢。

3.5 多元評價

針對學生自主學習及合作探究學習達成目標程度如何這一問題，必須進行及時反思評價，才能達到檢驗和改進課堂教學目的，不斷提升課堂教學質量。引入立體式、多元化評價方式，學生學習方法、過程、效果引入學生自評、生生互評、教師評，互相發表自己見解，使人人在無形中得到多方面啟示，不斷明確自己的優缺點，不斷改進提高自己。

3.6 應用拓展

為了使學生學到的知識技能得到延伸及升華，設計課外延伸環節。安排課后實踐活動，如模范人物訪談活動，一是以4人～6人為小組，選擇一位優秀從業者進行一次深入訪談，了解成功人士的職業經歷及人生歷程，根據訪談內容寫一篇800字以上訪談記錄；二是把目標人物、時間地點、訪談內容、心得體會過程進行記錄。這樣的教學環節起到鞏固和提升本次課堂教學效果作用。

4 結束語

通過實踐證明了“職業生涯規劃”課程“六步”法教學模式創新的有效性。以學生為中心，問題為主線，在教師的啟發引導、監督促進下，使學生不但學會了知識和技能，更重要的是“會學”知識和技能，讓職業院校學生體驗高質高效的《職業生涯規劃》課程學習過程及成就感，學生自主學習能力得到大幅度的提高，從而促進了學生在校期間的全面發展和畢業后的終身職業規劃能力的提升。

[1] 彭小飛. 大學英語“六步法”教學培養學生自主學習能力[J]. 教育學術月刊，2020(12): 103-108.

[2] 劉艷飛. 中職酒店專業學生職業素養培養策略探究[J]. 產業與科技論壇，2020，19(5): 282-283.

[3] 江新芳. 基于中職學生職業素養培育路徑研究[J]. 明日，2018(18): 14.

Discussion on the "Six Steps" Teaching Innovation Mode of Career Planning Course

In view of the low classroom teaching efficiency of Career Planning in vocational colleges, this paper puts forward strategies for classroom teaching reform. With the purpose of improving students' ability of "independent learning", the "six step" teaching method of setting questions and criteria, independent inquiry, cooperation and communication, achievement display, multiple evaluation, and application and expansion is adopted to design the classroom teaching of Career Planning. Knowledge, emotion, behavior and persistence are integrated into classroom teaching to encourage students to develop plans and plans for everything, and constantly realize the importance of career planning for themselves and career development, so as to stimulate learning enthusiasm, actively participate in classroom practice activities, and improve students career planning ability. The teaching practice shows that the "six steps" teaching mode can effectively exert the learning effect of the Career Planning course.

career planning; six steps teaching method; improve teaching effectiveness

G712

A

1008-1151(2022)11-0140-03

2022-08-27

自治區教育廳2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于‘能力目標’導向的中職‘職業生涯規劃’課程優化策略研究”（GXZZJG2021B251）；2020年度南寧市中等職業教育教學改革研究重點項目“ ‘黨旗引領’下的民辦中職學校學生素養教育提升路徑研究”（2020A10）。

黃文靈（1969－），女，廣西貴港人，南寧商貿學校講師，從事職業教育與管理研究。