初中地理主題學習中學生自主學習能力的培養方法

◎唐海霞 李媛媛 （山東省淄博市沂源縣實驗中學）

地理新課程教學改革倡導學生自主學習。《義務教育地理課程標準（2022年版）》中，提出以學生自主學習為主的主題學習，突出地理學習的實踐性和可操作性。自主學習體現了學生地位，指導學生養成自主學習的能力，可以激發學生地理學習的潛力，在自主學習與合作學習的驅動下，促進學生自主發展。在初中地理教學中，要研究并實施學生自主學習培養策略，讓學生自主學習有原則、有方法、有方向。本文以地理主題學習為例，介紹學生自主學習能力培養的相關策略。

一、主題學習

（一）明確主題

地理主題學習首先要確定研究主題，要設計建立有意義的研究內容，對地理教材全部章節和內容中有選擇地進行探究，學習內容是地理內容的某個部分，而不是全部。從宏觀上看，中學地理研究主題集中在；地理觀念包含河流、土壤和日照等；地理現象以天氣變化和大氣污染為主；地理規律包含世界人口散布情況、世界洋流等情況。

（二）總體策略

地理主題學習就是圍繞相關主題展開學習，在學習過程中，要以場景導向、問題導向、興趣導向、工具導向等為主，激發學生學習的主動性。主題學習要設計直觀體驗活動，學生在實踐中，理解和掌握特定語境下的地理知識，在此基礎上，進行總結歸納，抽象出具有普遍意義的地理知識。

二、自主學習動機激發策略

地理學習要堅持以學生為主體，以主題學習活動為主要導向。要用一定的策略，激發學生學習的內在動機，形成內驅力，才能保證學生的主體地位，促進學生養成自覺學習的習慣。

（一）情境導向

運用圖片、視頻等生動形象的方式，創設身臨其境的地理主題情景。比如，播放中國和非洲國家環境和植被視頻，讓學生提出問題。比如，我們中國人的皮膚與非洲人的差別為什么這么大？非洲植被生長和我國的有什么不同？通過情境引發學生的思考與提問，再結合地球自轉、太陽直射點等地理知識進行解答，這樣就會帶出非常多的地理知識，引發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。

（二）問題導向

在自主學習時，可以充分聯系學生生活實際，引導學生解決生活中真實的問題與模擬的問題。根據學生學過的地理知識設計問題，以問題為核心引起學生的注意，激發學生自主探索學習的熱情與動力，使學生主動參與到地理主題學習中來，培養其發現問題、解決問題的能力。

（三）興趣導向

地理知識也有枯燥的一面，需要對大量的地名及特征進行記憶。通常，學生記憶效果不好，這使得一些學生對地理學習產生畏難情緒。在地理主題學習時，可以運用生動、形象、趣味的小知識和記憶口訣來提升學生自主學習的興趣。學生普遍對世界第一的知識感興趣，可以創設“紀錄之最”的闖關問答。比如，一個同學問世界最高的山是什么，另一個回答珠穆朗瑪峰；答對的同學反過來問，讓提問的同學答，看誰答得多。在一問一答中，就掌握了世界之最的相關知識點了。

（四）工具導向

1.運用地圖

地理學習需要運用相關的工具。就地理學習本身，地圖是地理學習的重要內容，也是理解地理知識的重要工具。要培養學生運用地圖工具的能力，讓學生學會從地圖上主動獲取信息，提高發現問題和解決問題的能力。

以“世界氣候類型特點”為主題開展自主學習活動的時候，要用好“世界氣候類型分布圖”，通過“觀察圖例—明確色彩與氣候類型—討論歸納各種氣候類型”的步驟，培養學生自主閱讀地圖、用好地圖的習慣。并運用閱讀地圖的步驟，對其他同類型的地圖進行閱讀，發現相關地理信息。

以“城鄉人口遷移”為主題開展自主學習活動，圍繞城鄉人口遷移的驅動力示意圖發現城鄉人口遷移的驅動力在哪里，并聯系自己的生活實際，想一想自己了解的農村是否也有類似的遷移現象，這樣的結果是什么？并試著運用地理知識進行解釋。這樣，通過地圖聯系到生活實際，再用地理知識進行解釋，把地圖作為解決實際問題的工具來運用，以培養學生的觀察能力、比較分析的能力、聯系生活歸納和表達的能力。

2.運用在線學習工具

豐富的在線學習資源是數字時代的學習紅利，可以用VR技術將抽象的地理知識轉化為數字化的模擬場景，對地球自轉、公轉等形成直觀的認識。在線地理教學資源是傳統地理課堂的延伸，能豐富學習內容，拓展地理知識的內容，幫助學生拓寬視野，提升地理主題自主學習的效果。

（五）評價導向

學生產生自主學習的動力，學習過程由外力推動變成自我驅動，是一種重要的學習品質。在學生自主學習中，教師評價引導非常重要。在地理學科主題學習的初始階段，教師要以策略引導和鼓勵為主，讓學生體會到自主學習帶來的正面反饋。這個階段讓學生明白學習是其主要目標，要關注學生獲取知識的方法，學生積極主動的態度對學習效果的影響。對學生每一個進步都看在眼里，都給予及時的表揚和鼓勵。

學習后期，學生自主學習變成習慣，地理學習成績有所提高，又形成對自主學習的正面激勵，學生能體會到自主學習帶來的巨大收益，反過來會繼續運用自主學習的方式學習地理。在教師的正面評價和自我成長的雙向激勵引導下，學生就成了地理主題學習的主人。

三、自主學習習慣培養策略

（一）在情境中實踐思考

組織初中地理主題學習活動，教師要結合學生生活中具體的情景，引導其實踐參與，促進學生進行深度思考，增加學生對地理主題學習的探究動力。主題學習的設計要符合地理教學內容，又要與生活化元素相結合，在引起學生興趣的同時，有選擇地提高難度，實現遞進式教學。讓學生深度參與地理學習，培養學生運用地理知識來解決生活問題的能力，讓地理解題思維成為學生的習慣。

（二）在辯論中提升熱情

自主學習和合作學習是相輔相成的。不是開展自主學習就不用合作學習了。因此，要發揮合作學習的作用，在小組內成員進行互動，讓學生聚焦地理學習主題和學習目標，多與同學討論交流、廣泛搜集相關資料，并整理論點論據，充分發表自己的認識和收獲，有效提高自主學習能力。

（三）在探究中掌握方法

自主學習不是放任學習，地理主題學習下的自主學習是有方向、有目標的，需要學生重視探究知識的過程和方法，只憑借一時的激情，是不能達成長期學習目標的。只有掌握正確的自主學習方法，才能產生自主學習的內驅力。自主學習方法的培養，需要在具體的實踐探究中鍛煉，而不是說教式的灌輸思想。教師要引導和指導學生多參與地理實踐探索，從中總結出經驗、尋找規律、形成方法。

結合我縣水域特點，調查縣域內水土流失的原因和危害，將調查結果進行展示交流，學生之間相互交流自己的收獲，并根據學生調查報告，提出相應的解決方案。這樣，學生對《中國土地資源》中水土流失的地理知識有了深刻印象，也尋找到了地理自主學習的途徑和方法，學生養成用更多的地理知識來解釋和解決實際生活中的問題習慣，強化了學生自主學習的行為。

（四）在自主中養成習慣

培養學生地理主題學習的自主性，就要學生保持對地理知識學習的興趣，就要強化探究習慣的養成。例如；幫助學生養成預習的習慣，針對不會的問題，認真聽取教師的講解；養成記筆記隨時積累學習素材的習慣。自主學習的習慣一旦養成，能讓學生一生受益。

四、結束語

總之，地理主題學習是新時期地理學習的重要方式，而發揮自主性學習能促進學生地理學習自驅力的形成。自主學習改變了傳統教學中的諸多弊端，比如死記硬背、刷題等現象。自主學習倡導明確地理學習主題，激發學生自主學習動機，培養學生自主學習習慣，以期望學生在地理主題學習中既學習知識，又培養學習能力，更好地形成地理學科素養。※