新文科背景下虛擬仿真實驗在新聞傳播類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

○馮婷婷 靳文雅

自2019 年啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進“四新”建設(shè)以來，各高校積極響應(yīng)新文科建設(shè)要求，圍繞建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不斷探索人才培養(yǎng)需求，深化教育教學(xué)改革。教育部社會科學(xué)司在2020 年工作要點中提到：要啟動高校文科實驗室建設(shè)和重點研究基地動態(tài)評估，促進研究方法創(chuàng)新和學(xué)科交叉融合；在2021 年的工作要點中繼續(xù)提出推動學(xué)科交叉融合和研究方法創(chuàng)新。由此可見，國家對于新文科中的“新”重點強調(diào)的是創(chuàng)新，對其有新定位、新理念、新模式。

早在2013 年教育部就已正式啟動了國家級的虛擬仿真實驗教學(xué)，要求建設(shè)虛擬仿真實驗課程要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需求出發(fā)，實驗要體現(xiàn)本科教學(xué)人才培養(yǎng)的必要性，指定具有針對性的教學(xué)效果評價，注重實際應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量、效果等，便于提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。截至2015 年，教育部共批準(zhǔn)了300 個國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心；2017 年在教育部認(rèn)定的1000 項左右示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目中，文學(xué)類（含新聞傳播學(xué)）僅有40 項。由此可見，虛擬仿真實驗在新聞傳播學(xué)類專業(yè)應(yīng)用較少，亟待探索與研究。

一、虛擬仿真實驗與實踐教學(xué)

虛擬仿真實驗是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是以人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等為依托建立的一種實踐實訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)在PC 機上搭建實驗平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)終端操作實驗設(shè)備，以虛擬現(xiàn)實技術(shù)虛擬仿真實驗環(huán)境，為實踐教學(xué)改革提供了新的方式和手段。通過虛擬仿真實驗平臺可以實現(xiàn)實驗教學(xué)的安排、實驗過程的指導(dǎo)、實驗結(jié)論的批改、實驗報告的生成以及成績管理與導(dǎo)出等功能。

2019 年云南大學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心正式落地，按功能劃分為三維大屏虛擬仿真教學(xué)區(qū)、虛擬仿真交互實驗區(qū)和虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)區(qū)等三個教學(xué)區(qū)，并為虛擬仿真實驗教學(xué)提供公共教學(xué)管理平臺。實驗教學(xué)中心承擔(dān)學(xué)院以及學(xué)校多個專業(yè)的虛擬仿真教學(xué)應(yīng)用，也在虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、虛擬仿真、全息影像、虛擬演播等多個專業(yè)課題研究中發(fā)揮作用。四川美術(shù)學(xué)院藝術(shù)虛擬仿真實驗中心的建設(shè)也對推動教學(xué)和科研的發(fā)展起到了積極的促進作用，其實驗中心包括全息投影演示區(qū)域、拍攝區(qū)域以及擬音區(qū)域三塊區(qū)域，搭建了增強現(xiàn)實虛擬交互、沉浸式虛擬交互以及桌面虛擬交互三個環(huán)境。中心建成后主要承擔(dān)學(xué)院多個專業(yè)的虛擬仿真教學(xué)應(yīng)用。

由此可見，虛擬仿真實驗對實踐性較強的實訓(xùn)課程起到了革新作用，能夠起到促進資源優(yōu)化、提高教學(xué)效果的目的。一般來講，虛擬仿真實驗教學(xué)平臺主要由以下幾部分組成。

（一）中心門戶網(wǎng)站

虛擬仿真中心門戶網(wǎng)站作為虛擬仿真系統(tǒng)的入口，其主要功能包括綜合展示、信息發(fā)布、虛擬仿真后臺管理、虛擬仿真系統(tǒng)入口等。通過該門戶網(wǎng)站可以實現(xiàn)對實驗室的介紹、師資隊伍、管理制度、作品等的展示，也可以支持多媒體信息的在線編輯和發(fā)布，而其核心功能是對虛擬仿真后臺的登錄和管理，通過前臺登錄到系統(tǒng)進行設(shè)計的功能。

（二）教務(wù)與教學(xué)管理

平臺教務(wù)管理功能可對實訓(xùn)課程進行教學(xué)計劃安排、課程庫建設(shè)、實訓(xùn)項目以及學(xué)生信息等進行設(shè)置，使師生可以在線查詢實驗信息、開展實踐教學(xué)等。平臺的教學(xué)管理系統(tǒng)主要實現(xiàn)對于課程教學(xué)安排和學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋等功能，包括實驗課程安排與維護，實驗開展與進度查詢，實驗成績查詢與實驗報告上傳等。

（三）虛擬仿真教學(xué)資源管理

該功能為系統(tǒng)的核心功能，主要結(jié)合實踐教學(xué)所需要的實驗設(shè)備或環(huán)境要求，通過素材庫中的教學(xué)資源進行虛擬現(xiàn)實環(huán)境的搭建和設(shè)計。在環(huán)境搭建過程中，主要根據(jù)不同專業(yè)不同課程進行前期定制開發(fā)或第三方平臺接口的對接。除此之外，還需要實際空間建設(shè)，特別是涉及空間轉(zhuǎn)換等實驗要求，要進行調(diào)控場地溫度、濕度、光照等硬件設(shè)備的布置，以及攝影攝像設(shè)備的安裝，以達到虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的效果。

（四）系統(tǒng)管理

在虛擬仿真實驗系統(tǒng)中系統(tǒng)管理功能主要是對系統(tǒng)后臺的管理，包括前端欄目設(shè)計、功能添加、管理員身份認(rèn)證等。通過后臺可以設(shè)置用戶賬號和賬號權(quán)限，可以按實驗要求將學(xué)生進行分組，并對人員信息等提供增刪改查功能，同時系統(tǒng)后臺也可對實驗進行功能設(shè)置，查看實驗開展的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。

二、虛擬仿真實驗應(yīng)用于新聞傳播類專業(yè)教學(xué)的必要性

虛擬仿真由虛擬現(xiàn)實和仿真兩部分組成。其中虛擬現(xiàn)實是通過計算機技術(shù)、傳感器技術(shù)、圖形圖像技術(shù)相結(jié)合實現(xiàn)的高級人機交互技術(shù)；仿真是通過建模技術(shù)來模擬實驗的流程，以達到接近真實的效果。因此，虛擬仿真實驗具有互動性、沉浸性、逼真性、多元性等現(xiàn)代技能實訓(xùn)特點。融媒體時代，培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)人才，既要重視基礎(chǔ)的理論知識傳授，還要培養(yǎng)他們有較強的實踐動手能力，虛擬仿真實驗可以有效助力新聞傳播類專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）場景多元化：身臨其境，有感而發(fā)

在虛擬仿真實驗中可模擬出新聞發(fā)生的多種場景，這使新聞傳播的實踐教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的場景描述等理論層面的講授，使學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)仿佛身臨其境，特別是對于無法抵達現(xiàn)場的特殊場景，如重大事件、自然災(zāi)害或危險環(huán)境，均可在虛擬仿真實驗室進行模擬體驗，使學(xué)生可以在相對真實的環(huán)境中完成新聞的采寫編評等。

將采訪報道中不適合學(xué)生進入的現(xiàn)場——如泥石流、火災(zāi)和地震等特殊場景，通過虛擬仿真技術(shù)營造栩栩如生的虛擬仿真場景，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)、人機互動，進行融合報道實驗，增加自主體驗，提升專業(yè)能力。

（二）資源多樣化：低投入，高產(chǎn)出

傳統(tǒng)的新聞傳播類專業(yè)授課需要多種設(shè)備、多種環(huán)境背景進行輔助，這就要求課程在實踐環(huán)節(jié)從設(shè)備到環(huán)境都需要保持不斷更新，以滿足當(dāng)前發(fā)展的需要，也要求對于該學(xué)科的實踐教學(xué)要不斷投入大量人力物力，同時大部分設(shè)備易損壞，維修保養(yǎng)費用高。虛擬仿真實驗可根據(jù)實踐課程要求模擬多個新聞生產(chǎn)流程，可以將一些設(shè)備的操作做成仿真軟件，這樣虛實結(jié)合，可以提高貴重設(shè)備的使用效率，減少設(shè)備的損壞頻率，同時學(xué)生也可以增加實踐動手機會，可實現(xiàn)低投入、高產(chǎn)出。

如必修課攝影攝像課程，需要學(xué)生掌握新聞攝影的技術(shù)和技巧，通過虛擬仿真技術(shù)，可以讓學(xué)生在電腦中體驗和實踐攝影過程。系統(tǒng)高度還原了真實單反相機的調(diào)節(jié)參數(shù)，例如光圈、快門、ISO、景深、對焦、變焦、白平衡等，并提供多種典型攝影虛擬環(huán)境，包含幕布、模型、道具、燈光等元素。讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下熟悉設(shè)備，再通過實際設(shè)備進行操作，可以大大減少對高精設(shè)備的磨損和誤操作等帶來的設(shè)備損壞。

（三）教學(xué)手段多維立體化：師生互動，融會貫通

在虛擬仿真技術(shù)支撐下，新聞傳播類的部分課程可實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，如全媒體新聞采寫、新聞編輯與評論、新聞攝影與攝像、廣播電視報道、媒介導(dǎo)論、融媒體策劃與創(chuàng)意等課程，可以通過該實驗室進行有機結(jié)合，融會貫通，讓學(xué)生對新聞的策、采、編、發(fā)全流程進行實際操作，不僅提高了其動手能力，同時也體現(xiàn)了跨專業(yè)課程的融合，符合新文科建設(shè)的理念要求。

如，可通過虛擬仿真實驗，按照融媒體中心的流程進行實驗設(shè)計，讓不同專業(yè)的學(xué)生在實驗的不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)開展實踐，特別對于新聞采寫或評論等課程，在學(xué)生還未掌握新聞撰寫技巧和新聞倫理法規(guī)知識時就可以通過虛擬仿真實驗進行實踐，讓學(xué)生有試錯的機會，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)問題。

（四）課程設(shè)計科學(xué)化：資源共享，提高效率

在大部分新聞傳播類專業(yè)課程的設(shè)計中，都需要有一段時間較長的、連續(xù)的實踐。而在現(xiàn)實實踐環(huán)境中，同一個班的學(xué)生長時間占用實訓(xùn)室資源會造成實驗資源分配不均等問題，因此通過專業(yè)虛擬仿真實驗系統(tǒng)，可以將實踐課程所需場景或設(shè)備進行虛擬仿真，學(xué)生可以不受場地和時間限制，在線完成實踐課程內(nèi)容；同時教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗各流程中存在的問題，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時指導(dǎo)、及時修改，既可以最大程度提高實踐課程的質(zhì)量和效率，又能起到資源共享的作用。

三、虛擬仿真實驗在新聞傳播類專業(yè)教學(xué)中面臨的問題

目前虛擬仿真技術(shù)在文科類專業(yè)中應(yīng)用相對較少，可參考的建設(shè)經(jīng)驗較少，大部分文科類高校的虛擬仿真實驗室建設(shè)還處于摸索階段。主要面臨如下幾個問題。

（一）對于虛擬仿真技術(shù)的認(rèn)識不足

一般來講，新聞傳播類專業(yè)的大部分教師為本專業(yè)畢業(yè)生，具有較強的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力，但對于新技術(shù)的了解和使用相對薄弱，也就導(dǎo)致在建設(shè)該實驗室的過程中建設(shè)需求出現(xiàn)偏差，在后期投入使用時不能完全符合教學(xué)需要，無法將實驗室的作用發(fā)揮出來。

（二）師資結(jié)構(gòu)制約實驗的開展

新聞傳播類虛擬仿真實驗室是基于新聞生產(chǎn)流程建設(shè)的，在使用過程中需要具有會操作實驗并具有新聞傳播相關(guān)知識的實訓(xùn)教師。然而，實訓(xùn)教師數(shù)量偏少，專業(yè)教師對于技術(shù)的操作又較為薄弱。缺少既懂技術(shù)又懂業(yè)務(wù)的實訓(xùn)教師，在一定程度上制約著實驗的開展。

（三）資源整合困難，缺少創(chuàng)新

在使用虛擬仿真實驗室的過程中，普遍存在課程與課程之間、專業(yè)與專業(yè)之間融合較少的問題，雖然它們都有自己的數(shù)據(jù)庫，但資源整合不夠，無法形成完整的流程化系統(tǒng)，無法綜合利用，逐漸形成信息孤島。資源不能形成共享，對于課程的創(chuàng)新也造成了一定制約，易導(dǎo)致新文科理念落實不到位。

四、建設(shè)虛擬仿真實驗室的幾點建議

虛擬仿真實驗教學(xué)是應(yīng)用型高校實踐類教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是高等教育智能化的必經(jīng)之路，也是實踐類課程未來的發(fā)展方向。因此，為深化教學(xué)改革、提高實踐課程教學(xué)質(zhì)量，眾多高校紛紛開始建設(shè)虛擬仿真實驗室。

（一）按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行實驗室建設(shè)

虛擬仿真實驗室重點強調(diào)的是“仿真”，這就要求我們在建設(shè)實驗室的過程中要按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)界需求、專業(yè)工作流程進行平臺搭建和實驗場景設(shè)計，在開發(fā)之前要在校內(nèi)外做好充分調(diào)研，收集數(shù)據(jù)，做好需求分析，這樣開發(fā)出來的虛擬仿真系統(tǒng)才能切實為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

（二）切實做好專業(yè)教師培訓(xùn)

在使用虛擬仿真實驗室之前，要做好專業(yè)教師的培訓(xùn)，使用該實驗室不只是實訓(xùn)教師的工作，還需要專業(yè)課教師的共同參與，他們不但要熟練掌握實驗室的具體操作，還要掌握其核心內(nèi)涵，能夠做到在此基礎(chǔ)上的教學(xué)創(chuàng)新。

（三）做好資源整合，達到互聯(lián)互通

虛擬仿真實驗室需要多學(xué)科多專業(yè)多課程的融合，這就要求我們在前期建設(shè)過程中做好系統(tǒng)接口的處理，做好數(shù)據(jù)庫的共享，在使用過程中要注意各種資源的整合，做到校內(nèi)專業(yè)互通、校內(nèi)與行業(yè)互通。

（四）與時俱進，不斷創(chuàng)新

虛擬仿真實驗室是科技發(fā)展的產(chǎn)物，其給教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍的同時，也要保持實驗室案例、教學(xué)方法的創(chuàng)新，特別在新文科背景下，鼓勵教師在現(xiàn)有技術(shù)支撐下，進行課程創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，因此我們要保持與時俱進的心態(tài)，高質(zhì)量利用好實驗室資源。

結(jié)語

新文科建設(shè)為教育資源整合提供了新的方向，為學(xué)科之間的交叉融合提供了新的理論與實踐依據(jù)，也為虛擬仿真實驗應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)提供了新契機。虛擬仿真實驗課程從學(xué)生的需求出發(fā)，注重實際應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量、效果等，便于提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。虛擬仿真實驗在新聞傳播類專業(yè)教學(xué)中發(fā)展空間巨大，我們應(yīng)該審時度勢，大力支持國家虛擬仿真實驗室建設(shè)，相信隨著技術(shù)的成熟與普及，虛擬仿真實驗會為高校的實踐教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更大作用。