做有溫度的班主任

趙云花

摘? 要：有溫度的班主任，就是能以學生為本，關注每個學生的發展，用心靈的溫度滋養學生的心田，讓教育充滿激情的教師。他們能以愛學生作為發生教育的基礎，以尊重學生為發生教育的前提。他們始終堅持用愛做潤滑劑，融洽師生關系，常常用關切的雙眼凝視著學生可愛的面龐，將一切問題和怨言都那么輕而易舉地化解。

關鍵詞：溫度;愛心;尊重;德才

一個有溫度的班主任，就是能以學生為本，關注每個學生的發展，用心靈的溫度滋養學生的心田，讓教育充滿激情的教師。 從1991年任教至今，我足足做了30年的班主任工作。我總是帶著欣賞、發現的眼光，透過孩子的言行，走進孩子內心世界，發現他們與生俱來的閃光點和嶄露頭角的小缺點，尋找適合每個孩子教育方式。所以與孩子們在一起的每一刻，我的心都是快樂的，他們從稚嫩到成熟的聲音，豐富可愛的表情，每天上演在身邊的一個個真實的故事，怎么讀都不厭倦。這便是教育的溫度，溫暖了他人，也溫暖了自己。 在30年的漫漫摸索中，我總結出做一個有溫度的班主任，需要做好以下幾點：

一、有溫度的班主任以愛學生作為發生教育的基礎

沒有愛就沒有教育，如果忽略了“人”，無論教育的形式多么繁雜多樣，其實教育都沒有真正發生。我時時事事為學生著想：學生因忘記拿水杯而受渴時，因不會做題而抓撓時，因父母不和而苦惱時…只要被我察覺，我都會及時出現，救他們于“水火”中。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語……這些都是師生之間愛的交流。汗水澆灌之處總有花兒盛開，我所帶班級多次被評為“縣級優秀中隊”“縣級紅旗中隊”。

二、有溫度的班主任以尊重學生為發生教育的前提

“順木之天，以致其性。”我始終相信，每一個學生都是這世界的獨一無二。在我眼中，沒有差生，只有差別，沒有冷眼，只有溫暖。尊重學生，關愛全體學生，給每一個人更多可能，更美麗的期待。我不但不漠視學生，反而會給他們更多的尊重，處理他們的問題，不是責怪和埋怨，而是選擇大聲表揚優點，悄悄指出不足，默默地引領他們揚長避短。這個學期，我接手的班里有位叫張慧的小女孩，天天不寫作業，衣服臟兮兮的。從上屆的老師口中了解到：孩子母親殘疾，父親不顧家，家中還有一個年邁的爺爺。長期以來，習慣了同學的冷眼，親人們的漠視。當我第一次與孩子談話時，他擺出一副百毒不侵的樣子，但我從她的眼神中讀到了孩童的無奈和自卑。我首先和孩子分析了她自身的優勢，因為從課堂上，我發現孩子回答問題的準確率很高，但他從不主動舉手。這便是我的入手點，然后利用課下時間，裝作無意識和她一起邊談話邊整理書包，整理桌面，還讓其他幾個桌面不整齊的孩子照她的桌面擺放。當她的自尊得到班級同學的認可的時候，孩子冷漠的臉上出現了被人欣賞的、不可覺察的笑容，她終于感受到了教師愛的溫度。我覺得又是心疼，又是欣慰。教師的真心付出，可以讓教育多一些奇跡，少一些遺憾，正如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我一直致力于做有愛心，懂尊重的班主任，激情滿懷地投入事業中，把每次班隊活動安排的主題鮮明，讓學生接受真正的教育。我積極參與到學生活動中，用激情感染學生，喚醒學生。課堂上，我會走向學生群中耐心等待慢一點的“那個孩子”，讓學生成為課堂的主人，讓真正的學習在課堂上發生，讓慢學生，自卑的學生在課堂上體驗成功，培養自信，充分呵護每個學生的心靈世界，精神世界，讓他們充分意識到自尊之于一個人是立身之本。

三、有溫度的班主任以德才為教育產生的靈魂

“桃李不言，下自成蹊。”班主任的德才是一種無聲的教育力量，是樹立班主任在學生心目中的崇高威望的重要條件。有溫度的教師要有感染力，像一個磁場，時刻充滿吸引力。這種吸引力便是教師的德行和才能。作為學生成長的引領者，我時刻注意提升自己的師德素養和業務能力，以便于在教育路上細水長流，澆灌學生干渴的心田。在課堂上，我努力營造一種積極向上的情感氛圍，把握日常生活中的教育契機，力爭做到教育無痕，但沁人心脾。這學期，我帶六年級語文兼班主任，我發現學生學習中的最大困難是習作，用班內一位學生的話說就是：“一上作文課，我就愁得要命，愁得腦袋都發疼。”聽了學生的困惑后，我都有點可憐這些孩子了。我不動聲色地在這方面下功夫。我充分鉆研教材，熟悉每一個單元的語文要素和作文要點，利用晨讀和午讀時間有目的地滲透單元作文知識，幫學生積累素材，在每天的語文課上，我注重引導學生學習寫作方法，到了每周五的作文課，學生把一周來積累的資料，利用課上所滲透的方法組織到一塊兒。嘿，一篇作文就這樣順利完成了。孩子們個個輕松無比，笑逐顏開。

在對學生的德育教育中，我始終堅持用愛做潤滑劑，融洽師生關系。我體會到，只要教師用關切的雙眼凝視著學生可愛的面龐，一切問題和怨言都那么輕而易舉地被化解。在這個世界上，教師所能收獲的很有限，但是教師所能給予的卻是方方面面的，在這個世界上，沒有任何一種給予能比用愛使一顆心看到光明更彌足珍貴。

參考文獻：

[1]萬吉靈. 中國教育實踐與研究指導全書[M]. 北京：中國文聯出版社， 2012.

[2]劉艷如， 本書編寫組. 優秀教師課堂情緒管理的智慧[M]. 北京：世界圖書出版公司， 2011.