融合推進，抓實勞動教育

葉穎春

自從《關于落實新時代勞動教育的實施意見》下發后，各所學校都積極探索具有本校特色的勞動教育模式。有的因地制宜，開辟了空中菜園、或是利用小花圃種植了各種作物，有些則把美食制作引進課堂，霎時間，百花齊放，好不熱鬧。然而，卻有很多學校沒有這樣的條件，他們沒有適合種植的花圃，沒有可以改造的空中菜園，也沒有多余的課室可以專門用來做美食，這樣的學校又該怎樣落實勞動教育呢？筆者認為可以從學校實際出發，創造條件落實勞動教育。

一、融合生涯教育，樹立勞動意識

如何提高勞動教育實效是擺在教育人面前的一道難題。長期以來，我們的教育被升學壓力所困，不但學校忽視勞動教育，家長也認為“沒必要”，勞動教育遇到了“阻力”。做好勞動教育，首先要解決家庭甚至社會對勞動教育的認識問題，使其重視、支持勞動教育并參與其中。

為了解決這個問題，學校可以巧妙地把勞動教育和生涯規劃教育相結合，對學生、家長進行教育滲透，讓他們知道勞動教育的實在意義。我們可以對各個年級的生涯規劃進行了一個遞進式的劃分，例如，一年級，主要是以讓孩子們知道各行各業，并通過體驗讓他們知道勞動的快樂。二年級，重點抓好對勞動人民的認識，知道每一行都會給我們創造快樂。而六年級，則重視學生對職業生涯的選擇，通過了解德國一些著名的手工制作，他們在培養職業技術人員方面的投入，讓學生知道，若能成為一個有名氣的手工藝人也是很優秀的。

而在家長認識方面，學校可以利用通過舉辦家長學校，對家長進行授課。首先是讓他們認識到孩子各有自己的天賦，并不是說每一個孩子都可以在學業上有發展，有些孩子適合學藝術，有些孩子動手能力強，是一個技術好手。其次是給他們推薦國家的理念，知道國家非常重視職業教育，每一個孩子都可以在適合自己的領域有所發展。針對部分學生家長認為：孩子會不會勞動不要緊，只要成績好就萬事大吉的問題，學校可以通過拍照、錄制視頻等方式，宣傳學校勞動好手，他們往往是一個愛勞動、學習也很優秀的孩子。通過引導家長觀察這些受表彰同學工整美觀的作業字跡、閱讀理解的深度和作文邏輯性等等，思考勞動和學習之間的聯系，讓他們認識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，勞動教育不僅是教會孩子們簡單的生活技能，也要教育他們對知識躬身修行、用身體“認識”世界。勞動和學習是不可分割的一體，從而明白勞動的重要性。

二、融合習慣養成，培養勞動樂趣

要讓學生對勞動感興趣，我們就得從小處進行培養。例如，學校可以結合學生的習慣養成開展勞動教育。對于剛入學的孩子，重點是讓他們學會整理自己的個人物品。利用班會課，教會學生對自己的書桌進行收拾。平時，還在班級開展一系列的評比活動，例如，開展文具分類的比賽、開展書包整理的比賽，通過獎勵小紅花等讓學生從被動學習整理到主動整理，對勞動產生興趣。

其他年級，學校則按照學生年齡的大小，把學校劃分各個區域，由各班對該區域進行衛生清潔和監督，學校德育處每天不定時對該區域進行衛生檢查。班級則把需要清潔的地方劃分成小區域，對其進行班級拍賣，讓學生競拍，承包該地方的衛生清潔工作，檢查結果納入到“勞動小達人”的評比中。每個月，學校德育處會根據一個月里的檢查情況進行總結表彰，對一直保持優秀的班級，則獎勵一個便捷式的拖水桶，換掉之前笨重的拖把，讓拖地變得輕松，富有樂趣。從而形成勞動也是一種樂趣的意識。

三、融合課堂教學，擴寬勞動形式

勞動分類很多，如果能有充足的地方，開展各種形式的勞動教育當然是件好事。然而，對于很多城區學校來說，這是可遇不可求的。為此，學校可以從實際出發，融合課堂教學，創新勞動形式，旨在多渠道創造學生的勞動實踐基地。

例如，在語文課堂上，主要是滲透勞動意識，通過品評課文，進一步體會作者的勞動教育意圖。或者的讓學生根據要求，開展綜合實踐活動，例如親手種綠豆芽，觀察豆芽的變化;照顧家里的小寵物一天，寫下勞動日記等，通過這種勞動形式，來體會勞動的不易與艱辛。美術課堂上，則要求學生一起動手制作道具，從選材到購買材料，從畫圖到制作，都由老師帶著學生一起創作。有時候還可以開展教具、學具制作比賽，讓學生參與其中，體會勞動的快樂。音樂課上，可以結合一年一度的文藝大賽，讓學生一起參與制作演出服裝：釘釘紐扣，縫縫頭飾，穿個項鏈……這些都是學生特別樂意完成的。綜合實踐課，則可以組織學生走出學校，參與到社會勞動實踐中來，例如帶著學生去社區繪彩墻，去敬老院幫忙大清潔，參加社區的垃圾分類實踐活動等，通過多種形式，讓學生知道勞動并不是形式單一的活動，它不但能增長我們的知識，同時也能給自己和他人帶來快樂。

四、融合培養目標，細化勞動評價

要想勞動教育深入學生心中，學校就應該制定詳細的評價手冊，通過這種形式，讓學生自己參與到勞動中來。我們可以根據學校實際制定《學校品行手冊》，對每個年齡階段的學生應該掌握哪些勞動技能，以及在勞動過程中該有怎樣的表現都進行了較為詳細的規定。從學生的勞動態度、勞動技能、團隊精神、創新能力等多角度評價學生在勞動實踐中的表現。（如下表）

年級 勞動技能 掌握標準

一年級 會并堅持主動整理書包;學會清洗紅領巾、帽子等小物品。 個人物品干凈整潔;書包無雜物，分類清晰。

二年級 會打掃干凈房間，巧妙整理書櫥、學會疊被子，能快速系好鞋帶、學會用拖把拖地，做到又快又干凈。 房間干凈整潔，分類明確;熟練使用掃把、地拖清潔地面;會系鞋帶。

三年級 會分類整理物品，知道垃圾分類。 會分類整理物品，知道垃圾分類， 知道干濕垃圾的分類;個人物品、課室物品能正確分類。

四年級 學會自己洗頭發、堅持每月自己至少清洗一次衣物，會使用簡單工具綠化、美化學校環境。 衣物、頭發干凈整潔，會布置課室和自己的臥室。

五年級 會使用基本的消毒用品、知道怎樣用工具巧妙把玻璃擦干凈。 動手能力強，能快速完成指定的勞動任務。

六年級 學會正確垃圾分類、并影響身邊人、堅持每周自己至少清洗一次衣物，主動參加校園服務志愿者活動。 積極參加各項勞動，能通過勞動給他人送上快樂。

在《學校品行手冊》的指引下，通過家長評、同學互評、教師評督促和引導學生養成良好的勞動習慣。為更好地促進學生養成勞動習慣，學校還可以制定“三級勞動之星”評選制度：每周評選一次勞動之星，每月評選一次年級勞動之星，每學期進行一次校級勞動之星評比。班級勞動之星由各班進行頒獎，年級勞動之星，在每月第一周的升旗儀式上進行頒獎，校級勞動之星則在學期末進行統一頒獎，并形成宣傳事跡在學校微信公眾號上進行表揚。特別是全方位評價中的勞動素養閃光點的評價，可以不斷激發學生參與勞動的積極性，增強學生勞動的責任意識和合作能力，強化勞動育人效果。

其實，勞動教育一直就在我們身邊，我們要讓勞動教育真正落地，就必須做到學校、家庭、社會創新思路，因地制宜，與時俱進地尋求勞動教育的可能途徑與方法，才能讓勞動教育真正生根發芽開花。