信息技術與學校量化管理有效融合的研究

黃世保

摘? 要：當今時代是一個信息爆炸的時代，信息技術出現的同時也伴隨著電子技術、大數據、人工智能、應用軟件等現代技術應用的產生，不論是在國防、教育、生活等等方面都起了舉足輕重的作用，社會生活也因此變得高效、精確而有序。以教育為例，信息技術的出現讓知識的海洋變得更廣更深，極大地豐富了教育知識和先進教學理念的信息來源，同時也促進教學手段和教育管理方式由傳統向現代轉變。當前各個學校在教育和管理等方面無不受到信息技術的影響，其中信息技術對學校量化管理的促進作用就是典型應用的代表。而當前很多學校在量化管理與信息技術融合還比較零散，使得信息技術給學校量化管理帶來的效益還未能做到更大化。本文就信息技術與學校量化管理有效融合提出一定的可行思路。

關鍵詞：信息技術;量化管理;融合;意義

隨著時代趨勢及我國發展的需要，結合黨的十八大和十八屆三中全會精神，教育要走素質化教育，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。當前信息技術下的時代影響力可以說滲透到了人類生活的各個行業，它高速度、高容量、可視化、數字化、智能化等特點也被發揮得淋漓盡致。在教育行業，信息技術是教育和管理中很好的載體，承載著知識、信息和教育手段，教師的工作也因融入了信息技術而變得高效、快捷、深入。當前，教育和管理的數字化則是信息時代發展的趨勢，也是當前教育工作者要積極探索和實踐的重要目標。就學校量化管理方面而言，信息技術是學校高效量化管理的重要手段，也是促進教育評價的必經之路。而如何有效地融合信息技術與學校數字化量化管理是很多學校亟需改進的地方，這是一個比較有價值的教育管理話題。

一、提高信息技術應用在學校量化管理的地位

學校量化管理以數字為基礎的且持續性長的管理模式，涉及面廣而繁瑣，單純以書面或口頭手段進行是遠遠不夠的，信息技術也因此成了必不可少的彌補手段。改革開放以來，教育信息化政策建設經歷以萌芽期、生長期、快速發展期，從1998年教育部制定《面向21世紀教育振興行動計劃》到2018年教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標。2019年2月，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，聚焦教育發展的突出問題和薄弱環節，重點部署了面向教育現代化的十大戰略任務。其中第八戰略任務是加快信息化時代教育變革，提出建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。

學校要從整體上重視信息技術的應用，促進信息技術與學校量化管理地有效融合，這是學?，F代化發展的需要，也是順應我國信息化教育發展的要求。學校量化管理是學校管理的一種重要管理手段，是學校管理評價的基礎，它可以包括學校管理部門業績的量化、年級管理成效的量化、班級管理日常的量化、教師與學生個人表現的量化等多方面。傳統的學校管理量化是以紙質量化為主要載體，從效率、成本、操作難易程度等方面都存在不小壓力，而信息技術手段剛好能彌補這些缺陷。由于不同學校對信息技術應用重視度不一，學校管理層、一線教師、家長或學生對信息技術下的量化管理還存在不同程度的困惑，這對信息技術下學校量化管理的應用和推廣增都加了不小的困難。因此，學校設法提高信息技術應用在學校量化管理的地位就尤為重要。

（一）加大信息技術的引入和培訓

學校管理信息技術主要是通過對信息的收集、處理、傳送、分析等過程來實現對學校管理。它在學校管理中具有信息收集全面、處理準確、傳送快捷、分析科學等特點。因此它在學校管理中的運用是學校管理現代的重要標志。信息技術下的學校量化管理是一個系統工程，當前能支持學校量化管理工作的硬件產品如指紋考勤機，刷臉打卡機也是五花八門;而軟件方面如釘釘考勤，企業微信、微信小程序等更是層出不窮。這些考勤有關的硬件和軟件都是信息技術的具體應用，學校應設法有選擇地進行引導和推廣給師生去使用，為師生熟悉現代信息技術打下基礎。與此同時，學校應有針對性地對師生進行某個應用性較強的信息技術產品或者軟件系統進行專業化的培訓，讓他們的信息技術素養上升更高臺階。

（二）提供學校量化管理與信息技術融合實踐的保障條件

學校重視量化管理的執行，以客觀數據和主觀評價相統一進行綜合量化分析，結合信息技術手段對數據進行儲存和整合。以學校的評價機制作為量化導向，以學校管理量化數據作為評價的基礎。在學校資金投入方面適當地向信息技術的應用傾斜，包括引入學校量化管理相關的信息技術產品和軟件，成立研究團隊和實踐團隊開展信息技術與學校量化管理的研究并給于一定資金支持。充分利用當前網絡與手機使用的普及特點，不斷尋找或開發有利于學校管理量化的軟件或系統，包括智慧校園系統、微信、釘釘、騰訊QQ及相應小程序等。要充分地進行學校量化管理與信息技術的有效融合，學校資金、人才隊伍、信息技術有關產品或軟件就成為了重要的保障條件。

二、建立學校量化管理與信息技術有效融合“一體化”模式

量化管理以數據為重要支撐，它作為考核管理效果的一項重要參考，但由于數據本身缺乏一定的人性化，要使得量化管理效果更大化，這就需要合理的量化機制和評價機制作為支撐。系統論認為，任何系統只有通過信息反饋，才能實現有序和控制，學校量化管理是一個系統（見下圖），這個系統若是沒有反饋信息的“非閉合回路”，就不能實現有序和有效的控制。

受系統論的啟發，要形成信息技術與學校量化管理一體化，就需要結合學校管理的實際構建一個合理的量化系統（見下圖），包括收集量化數據信息（輸入端），整合分析量化數據信息（控制端），公布量化數據結果（輸出端），對量化數據結果反饋（反饋端）。

信息技術與學校量化管理一體化模式圖

量化系統的“輸入端”需要在學校各項量化考核項目辦法及機制的基礎上進行，包括學校各行政部門各項工作考核辦法、領導班子的各項業績考核辦法、各年級各項工作考核辦法、各班級各項工作考核辦法、教師日常各項工作業績考核辦法，學生日常各項表現考核辦法等項目。“輸入端”要提前設計好量化數字有關的錄入項目，并采集和錄入全校各部門及師生的有關信息（包括編號、指紋、臉型、個人年齡及性別等信息等）。實際量化數據的錄入形式應多樣化但應以手機平臺錄入為主，這有利于在不同地點與時間都可以靈活采集數據。

量化系統的“控制端”需要專人管理與維護，可以多位管理員輪流負責量化數據整合工作?？刂贫藨骖欕娔X平臺為主，手機平臺為輔的方式進行數據整合，既保證了數據儲存的容量需求也利于方便控制端的工作不受時間和地點約束。

量化系統的“輸出端”重在發布已整合好的量化數據信息，它的基本特點是可視化、直觀性、安全性，兼顧“公開發布”和“個人查詢”功能，并進行必要的安全設置與權限管理，有利于個人或集體數據信息的保護。該數據信息載體應以手機為主，電腦為輔，必要兼容微信等手機常用交流軟件APP，這便于信息傳播的高效性和及時性。

量化系統的“反饋端”重在反饋量化數據信息的問題與不足，它更大的意義在于“輸入端”可以收集到被量化對象反饋信息，以便負責人及時修正數據。這更具有人性化，同時也給量化系統的完善創造了有價值的條件。

量化系統一體化離不開信息技術的支撐，整個系統運行中需要電腦和手機作為主要載體，為了實現數據統一管理并高效實現數據的采集、整合、傳輸與展示，可以嘗試開發量化系統一體化有關的APP軟件系統或者網頁系統。

三、學校量化管理與信息技術有效融合的意義

學校量化管理是學校管理評價的必經之路，而量化又離不開數據為基礎，但在煩瑣的數據面前，信息技術的作用就顯而易見，兩者的有效融合無不為學校的管理與評價提供巨大的推動力。

（一）高效化

量化數據的龐大會讓傳統的量化模式望塵莫及，不僅是數據的歸類上還是定位上都存在很大的困難，時間上和精力上都需要很大的投入。而信息技術下的學校量化管理則有著更強的可視化數據，不管是錄入環節、整合環節還是分析環節，結合電腦技術、云計算技術等技術，可以快速地將存儲的數據信息進行整合并分析，極大地減少了人工收集、整合、分析數據的不足。特別是在兩者有效融合“一體化”模式下，可以高效地實現錄入、存檔、整合、分析量化數據的一體化操作，有利于快速地展現學校管理量化結果，及時地為學校評價管理提供更直接地可視化參考信息。

（二）精準化

結合信息技術的優勢，對于部分量化數據的收集，可以充分利用按指紋、刷臉、掃碼、信息錄入等方式進行考勤、登記的數據采集。如此可以精準地跟蹤部門或個人的動態，如學校量化管理采用教師聽公開課刷臉，學生遲到按指紋、家長會家長掃碼登記等措施。

（三）大眾化

信息技術與學校量化管理的有效融合“一體化”，充分結合手機的普及性，各個部門的領導、年級管理團隊、班主任及科任教師，甚至是家長和學生都可以參與“輸入端”量化數據的收集和錄入;所有人都可以針對自己角色和權限看到數據輸出端相應的量化數據分析結果。大眾化、可視化的量化數據為個人成長和學校管理都起到了重要的促進作用。

四、結語

總體而言，學校量化管理對學校正常的運行與發展起著重要促進作用。在當前知識信息化、知識大爆炸的時代，信息技術與學校管理“一體化”融合有利于適應當前教育發展的需求。學校要充分地利用信息技術高效性、便捷性、數字化、可視化等優勢，多方位、多角度地對學校管理的各方面進行量化分析，這是學校管理評價的基礎，更是適應學生全面發展的需要。與此同時，量化管理需要合理的評價機制作為后盾，還要處理好量化后的獎懲力度與師生對量化接納程度的矛盾，平衡量化制度化與管理人性化的關系，明確量化的目的是促進管理進步和師生的成長，在一定的原則基礎上開展適度的學校量化管理才能取得更好的管理效果。

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