中華優秀傳統文化涵養師德的區域實踐探索*
——基于湖南省長沙市雨花區經驗

■ 張新衛

師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設提供有效啟發。教師能否成為中華優秀傳統文化的“先受教育者”是新時代教師隊伍建設與改革的重要挑戰，也是新時代師德師風建設亟待解決的重要問題。針對當前師德師風建設中普遍存在的形式化、走過場、培訓成果不能抵達教師內心深處、不同層面師德培訓無法較好融合等問題，湖南省長沙市雨花區立足區域整體規劃，力求以中華優秀傳統文化涵養師德，使師德師風建設“日日新”，引導教師積極繼承中華師道、涵養內在品格。

一、理論引領，中華優秀傳統文化涵養師德的價值與規律

（一）中華優秀傳統文化涵養師德的重要意義

喜迎二十大，爭做好隊員

中華優秀傳統文化對推進師德師風建設具有重大意義。錢穆先生曾言：“中國文化之最重要、最特殊處乃在其能著重學做人，在其能看出人的理想和境界可日新月異地上進。” “以文化人”啟示我們要從“學做人”而不是“學知識”的角度來認識優秀傳統文化對師德修養的價值。具體而言，以中華優秀傳統文化涵養師德，旨在幫助教師開啟“文化人生”，提高教師的思想境界及個人品格，通過培養“有德之人”“有德之師”，促進“人師與經師相統一”。

（二）中華優秀傳統文化涵養師德的基本規律

師德需要培養，更需要教師進行自我提升，是內外兼修方可小成的慢功夫。師德修養是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分,教師將中華優秀傳統文化轉化為內在精神的過程，也是教師將外在師德規范內化為個人品格的過程。只有教師發自內心地認同中華優秀傳統文化，深諳“明道立德”的意義，不斷“省察改過”，才能實現師德師風建設的最終目的。我們應立足教師日常生活及個人境況打造師德修養的新生態，幫助教師“內化于心，外化于行”，不斷“向內看，向前走”。如聚焦師生、同事和親子的“三重關系”，圍繞自我省察、反思改過、正向認知等環節，引導教師傾聽內心聲音、清除內心障礙、提升內在心力，構建“內心凈化、志向高遠、智慧生成”的內化系統，在外在規范與內在省思的有機融合下“變化氣質”，實現從道德認知到道德行為的完美轉化。

（三）中華優秀傳統文化涵養師德的引領作用

“覺”是以“生命”為中心的中華優秀傳統文化的核心密碼。傳統儒學認為“人與動物的區別在于人有學習能力，并通過學習不斷走向生命自覺”。發揮中華優秀傳統文化積極作用涵養師德，應圍繞“成為一個高度自覺而獨立不倚的人”這一根本點，深挖中華優秀傳統文化的道德內涵。如高度重視文化經典、文物古跡等對教師“固本培元”“正心誠意”的作用。此外，我們應將師德師風建設的實際情況與教師專業發展的現實需求相結合，引導教師回歸教學實踐、牢記師者身份，使教師自覺擔當道德使命與社會責任，達成“做人”與“做老師”的高度統一，體驗“師者”之幸福。

二、立足區域，構建中華優秀傳統文化涵養師德新生態

（一）加強領導，完善優秀傳統文化涵養師德的多元工作機制

中華優秀傳統文化涵養師德的區域實踐是一個系統化工程。為使中華優秀傳統文化涵養師德從理論轉為實際，教育局發揮帶頭作用，不斷加強組織領導效力，探索出一系列行之有效的工作機制。

1.建立自上而下的引領機制

教育局積極組織、成立以教育局局長為組長的師德師風建設領導小組，在每年年初的教育工作會議上首談師德建設，在各類教師培訓中首要關注師德養成教育，由上至下推動形成師德師風建設常抓不懈的良好氛圍。

2.構建向上向善的示范機制

教育局倡導由教育局黨委書記、副書記等向全區教育工作者講授黨課，帶領教師學習“四史”，赴韶山、井岡山等多處紅色教育基地開展黨史學習活動，推進師德養成教育；同時，不斷將優秀黨員培養為骨干教師，將骨干教師發展為中共黨員，發揮黨員教師、模范教師、優秀教師的示范作用，帶動全區教師不斷向上、向善。

3.優化責任分明的建設機制

教育局推選多名黨性強、業務精、作風優的中層干部擔任校長、書記、副校長，采取副校級行政黨政同責、一崗雙責制，定期開展中華優秀傳統文化涵養師德專題研究，切實發揮書記或校長在學校師德師風建設上把方向、管大局、作表率的作用。此外，為加強優秀傳統文化涵養師德與思政課涵養師德的良性互動，教育局定期組織開展“中小學校長書記表率工程暨思政課展示活動”，努力以“好校長”“好書記”影響“好教師”，打造“好學校”，成就“好師風”。

（二）創新模式，推動優秀傳統文化涵養師德落實、落小、落細

中華優秀傳統文化涵養師德從根本上說是促進教師不斷走向生命覺醒的師德教育新模式，需要融合不同層面的力量。

1.共建“師德涵養實驗區”

教育局與北京師范大學共建“師德涵養實驗區”，全面推進教育部師德師風基地建設，以“中華優秀傳統文化涵養師德”為主題，開設區域師德師風發展規劃、特色課程研發、特色學校實驗探索、“關鍵少數”種大樹計劃等特色項目，總結出具有典型性及可持續發展性的師德師風建設區域經驗，構建富有“雨花特色”的師德師風建設示范區。

2.完善“三級師德師風涵養體系”

教育局創新構建“教育科學研究所——基地校——學校”三級師德師風涵養體系，編織多元互動的師德涵養網絡，由區域教師發展中心牽頭，選拔優秀培訓師，依托師德養成教育基地校開展豐富多樣的師德課題研究，打造基于區域聯動的師德養成教育品牌，探索科研與培訓、校內與校外、線上與線下相結合的多元師德涵養體系。

3.發揮智慧教育示范區優勢

教育局積極發揮智慧教育示范區優勢，創設“思想明德——經典啟德——國藝養德——體驗潤德——踐行立德”的師德涵養課程體系，依托“智慧師德成長E平臺”，引導教師深入領悟新時代中國特色社會主義思想內涵，帶領教師學習《論語》、心理健康知識、國畫、書法等特色內容，通過師德講堂、身邊的好老師、手拉手聯盟等主題活動，全程、全方位加強師德師風建設。

（三）以校為本，探索適合各類學校的師德師風建設路徑

學校是落實師德師風建設的主陣地，對開展師德師風建設實踐具有重大意義。為形成學校師德師風建設區域新生態，教育局倡導“研訓結合”,即立足學校文化傳統與發展特色，積極探索文化涵養師德的新路徑，使師德師風建設由學校發展的“阻力”轉為“助力”。

1.選舉中華優秀傳統文化涵養師德基地校

教育局定期選舉中華優秀傳統文化涵養師德基地校，并于每學期組織一至兩次“基地校開放交流日”，鼓勵學校亮出特色、相互分享、借鑒經驗；同時，組織基地校校長、教師參加教育部中華經典誦寫講培訓、新媒體跟進式百日線上學習、中華經典工作坊等活動。

2.選舉師德養成教育示范校

教育局主張發揮示范校優勢，挖掘師德養成教育優質資源，選舉師德養成教育示范校，并面向全區開放。以砂子塘魅力之城小學為例，學校以讀、思、言、寫、行為基本維度，構建以塑造“靜善教師”、培養“靜雅學子”、成就“靜潤家長”為目標的“靜美課程”體系。

3.推動“基地校同盟”建設

依托師德養成教育基地校，教育局倡導以“1+n”的形式組建中華優秀傳統文化涵養師德“基地校同盟”，鼓勵學校自主申報研究項目并成立研究小同盟，高效推動各同盟校的建設與發展。

（四）守住底線，穩固區域師德師風建設的治理防線

師德師風建設既要追求高標準，也要筑牢底線。教育局在推動中華優秀傳統文化涵養師德的過程中，緊跟從“硬治理”向“軟治理”的發展趨勢，探索更為全面、平衡、柔性的區域師德師風建設策略，穩固區域師德師風建設的治理防線。

1.實施教職員工準入查詢制度

教育局倡導學校與每位教師簽訂師德承諾書，創建“自查——自糾——自新”的養成機制，及時發現師德失范問題，規范從教行為，凈化教育風氣。此外，教育局定期組織開展主題案例學習，警示教育常抓不懈；定期開展師德師風問卷調查活動，全面了解教師從教日常，筑勞師德師風建設的工作地基。

2.全方位、全過程接受社會監督

教育局認為師德考核也需接受社會監督。一是設立師德師風特約監督員、責任督學等，入校開展常態監督；二是開通師德監督信箱、師德舉報電話、線上投訴舉報平臺等渠道，做到有訴必查、有查必果、有果必復，不斷完善學生、教師、學校、家長和社會“五位一體”的監督網絡；三是實施師德考核“一票否決制”，考核結果作為干部任用、年度評價、職稱評審、評優獎勵的第一標準；四是針對不同性質的師德失范現象，大力推進專項整治，堅持“零容忍”，力爭“零投訴”，全面營造風清氣正的教師隊伍。

三、人文關懷，持續鞏固師德師風建設新風貌

（一）加大教育投入，切實提高教師幸福感

為將中華優秀傳統文化的“人文”底色落到實處，切實提升教師幸福感，教育局加大投入力度，將教育支出置于財政支出的重要位置。 自2021年起，教育局先后將經費用于基地校、示范校、樣本校及師德養成教育E平臺建設；同時，對卓越教師、首席培訓師、首席名校長等項目也給予大力支持；此外，在“教工之家”、公租房等基礎配備上投入大量資金，使得教師幸福感穩步提升。

（二）建設學習通道，不斷提升教師成就感

為保障教師學習權利，使教師長期處于“學而時習之”的狀態，教育局將師德養成教育列入教師學習計劃中，將師德要求納入校長、書記任職資質評定、新入職教師培訓中。同時，教育局組織建設教師“三曬”工程、“六大培訓工程”、信息技術應用提升2.0工程培訓等項目，不斷深化課堂教學改革，鼓勵研發校本課程,落實“四有”評價標準，助力教學效果提升，使每位教師都享有成長及出彩的機會。

（三）完善激勵機制，持續增強教師榮譽感

為激勵教師自覺修身、增強職業認同感，教育局創建融合中華傳統師德規范的“五師”考核機制，從師表、師德、師道、師風、師能幾方面對教師進行動態化考評，使教師在“比、學、趕、幫、超”的氛圍中增強作為教師的榮譽感。如挖掘優秀教師典型范例，開展“身邊的好老師”評選活動，宣傳先進事跡；舉辦優秀教師、教育工作者表彰大會、老教師榮休儀式、新入職教師宣誓儀式，增強教師職業的神圣感。

（四）豐富師德涵養實踐，創建師德師風建設的新景象

讓教師過上有道德追求的幸福人生是中華優秀傳統文化涵養師德的目的，也是新時代師德師風建設的重要挑戰。如何正確把握傳承與創新的關系，做到學古不泥古、破法不悖法，使中華優秀傳統文化成為教師“以德立身，以德立學、以德育德”的力量源泉，是一個需要長期深入探討的問題。在中華優秀傳統文化涵養師德項目的帶動下，教育局積極開展“百年百講”宣講活動、“師魂映黨旗”演講比賽，構建“首席培訓師——培訓師——骨干教師”三級師德梯隊，選舉全國模范教師、全國優秀教師、全國道德模范等，使得全區師德養成教育實踐呈現出“德風日新”的良好景象。

未來，雨花區教育局將進一步挖掘中華優秀傳統文化的深厚內涵，依托生命化課堂，開展經典品讀活動，錘煉師能，夯實教師中華文化之根；依托生命化德育，滋養教師心性，培育師德，鑄就教師生命成長之魂；依托生命化校園，傳承中華優秀傳統文化，更新教師隊伍的生命氣象。