當他們打開腦洞……

程曉雪，中職學校專職心理教師，國家三級心理咨詢師。主持及參與省市級課題6 項，作品入選“浙江家長學校”課程資源庫，曾獲金華市信息化教學說課（德育組）一等獎、金華市班主任能力比賽一等獎。

【設計理念】

職校學生雖文化基礎薄弱，但思維活躍、對活動的參與積極性較高。因此，要看到學生的優勢資源，通過多種類型的課堂活動，拓展學生的思維，幫助學生培養創新意識和能力。

【教學過程】

一、熱身游戲：夾鼻子

教師：讓我們跟隨老師，一起來完成一個游戲。看一看，你的鼻子，被夾住了嗎？

夾鼻子游戲規則：

1. 伸出雙手，交叉、握住、旋轉；

2. 用兩只食指夾住自己的鼻子；

3. 自然分開雙手，看一看鼻子有沒有被夾住。

學生1：夾住了！

學生2：我的沒有！

教師：我發現，有些同學鼻子被夾住了，而有些同學沒有。大家有沒有想過這是什么原因造成的呢？

學生3：我夾住了，是不是因為比較聰明？

教師：大家覺得呢？真的是這樣嗎？

學生4：我不同意。我被夾住了，可是我成績比他好。

教師：是啊，鼻子有沒有被夾住，和智力無關，影響我們的，是夾鼻子時的習慣，也就是思維定勢。它指的是根據往常的經驗、習慣而形成的比較穩定的思維路線、方式，有積極的一面，但有時也會禁錮我們。作為新時代的少年，我們當然要打破這個思維禁錮方能踏上創新之路。

教師：（播放視頻《怪獸下山》）課堂上出現了一只“思維”怪獸，攔住了我們通往創新的路，讓我們齊心協力一起打敗它好嗎？

學生：好！

【設計意圖：引導學生體驗并正確看待思維定勢，提高學生對培養創新能力重要性的認識，引出課堂主任務：打敗思維怪獸。】

二、處處留心皆學問（個人任務）

旁白（怪獸配音）：這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。很多情況下，我們止步不前，只是被眼前的表象所迷惑了。請接受挑戰：火眼金睛。

教師：（出示圖片）小怪獸幻化成了各種形態、隱藏在我們身邊，請在3 分鐘的時間內盡可能多地找出圖片中的動物種類。

教師：時間到！讓我們一起看看大家的挑戰成果。（找出最多的人上臺分享）

學生5：我找到9個。整個是大象，鼻子是海豚，下巴處有鱷魚，耳朵處是海龜，腹部處白色的是驢，腹部處黑色是狗，狗下方是貓，貓下方是老鼠，尾巴是蛇。

教師：很棒！其他同學有沒有不一樣的發現？

學生6：驢耳朵是雞。

學生7：大象眼睛是魚。

教師：大家都非常棒。恭喜大家，順利擊敗小怪獸的部分，獲得技能：覺察意識。

覺察力是一種心靈的能力，它是屬于我們的望遠鏡。牛頓覺察到了蘋果的掉落方向，提出了萬有引力；達爾文覺察到了生物的遺傳和演化，提出了進化論。我們的創新之路也將從每一次細微的覺察起步。去分析、去思考、去懷疑、去探究、去發現我們的潛能！

【設計意圖：通過尋找圖片中隱藏的動物的形式，提高學生的學習興趣，引出創新培養第一步——覺察意識。】

三、條條大路通羅馬（小組任務）

旁白（怪獸配音）：一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，通往成功的道路也絕不會只有一條。接下來，請迎接挑戰：多多益善。

教師：在這個挑戰中，全班同學需要通力合作，以小組為單位分別攻擊小怪獸的四肢。每個組都有相應的任務。請在5 分鐘時間內通過討論，盡可能多地完成任務、最后派代表上臺分享。明白了嗎？

學生：明白。

教師：那我們開始。

任務一：想出“心理課本”的用途。

任務二：給“十”字添加筆畫（三筆以內），變成新字。

任務三：找到包含“方形”結構的物品。

任務四：小王同學今天第三節課后沒有回家，想一想原因。

小組1：心理課本可以學習心理知識，還可以生火、墊桌腳、打蒼蠅、擋雨、打草稿、疊起來當凳子、撕下來做衣服……

教師：哇，原來心理課本有這么多的妙用。我們剛才是怎么想到的呢？

小組1：先從課本入手，然后還可以把它組合或者拆開。

教師：很好。可以打破定勢，進行組合或者拆分。第2 組的任務就是組合，讓我們看看他們的想法。

小組2：土、士、王、干、千、主、玉、仟、升。

教師：我們小組又是怎么思考的呢？

小組2：我們是從漢字的筆畫和結構入手的，可以加橫、豎、撇、捺、點、提，除了獨體字，漢字還有各種偏旁，所以也有上下、左右等結構。

教師：給你們點贊，根據筆畫的疊加、結構的思考，想到了很多新字。

小組3：我們的飯卡、課本、U 盤、遙控器、文件夾、橡皮、鏡子……還有教室、門、窗都包含方形。

教師：我們也很棒，身邊就能找到很多包含方形的物品。

小組4：小王讀的是寄宿學校，晚上不回家；被老師留下來了；和同學逛街去了；明天要參加英語/計算機等級考試，今天住校。

教師：我們幫小王想到了很多理由，但都是從小王的角度，還能想到其他的嗎？

小組4：學校有課后延時補課；這個第三節也可能是上午第三節！

教師：非常好。每個小組的表現都非常的棒！恭喜大家，順利通過第二關，擊敗小怪獸的四肢，獲得技能：發散思維。

發散思維，又叫求異思維、輻射思維，是指從一個方向出發，沿著不同的途徑思考、探求多種答案的思維。剛才，我們的4 個任務，其實就鍛煉了用途、組合、結構、因果四個方向的發散思維。

發散思維有3個主要特性：流暢性、變通性、獨創性。思路決定出路，變通突破困境。面對問題，多角度、多方向地去思考，用新方法、新角度去解決，會發現不一樣的美。

【設計意圖：小組任務練習學生發散思維，便于學生更加直觀地理解思維發散的方法。通過討論，提高課堂參與度，增強團隊協作力。】

四、另辟蹊徑出奇跡（班級任務）

旁白（怪獸配音）：表現不錯呀，之前是我小看你們了，別得意得太早，還有一個挑戰：異想天開。

教師：這個挑戰，需要我們全班同學一起完成。小怪獸帶來了一些禁錮我們思維的難題，只有破解了這些難題，才能真正擊敗小怪獸。小怪獸每展示一題，所有的同學都可以討論、回答，但是需要舉手發言，聽清楚規則了嗎？

學生：聽清楚了。

旁白（怪獸配音）：請突破方向定勢——有人不用拔開瓶塞就能喝到酒，是怎么做到的？

學生8：他把瓶塞往里塞進去了。

教師：是啊，不能拔出來，可以推進去，換個方向。

旁白（怪獸配音）：請突破維度定勢——如何種4棵樹，讓它們之間距離都相等？

學生9：把樹種在同一個坑里。

教師：還有其他答案嗎？

學生10：一棵樹在山頂，另外三棵種山下。

教師：對，距離問題，不一定在同一平面。

旁白（怪獸配音）：請突破知覺定勢——用3 條首尾相連的直線（一筆畫），連接4 個點。（9個點，4條線呢？）

學生上臺演示，一連2人均未成功。

教師：再給大家一個提示，這是班級任務，現在在我們教室里的還有來聽課的老師，我們是不是也可以打破原有的思維定勢，向他們求助呢？

后來，學生在和老師們的共同討論下成功完成該任務。

教師：經過師生合力，小怪獸的主體部分也被我們消滅了，恭喜大家獲得第三項技能：突破常規。很多時候大家都習慣于墨守成規，嘗試著突破一下，會發現眼前竟是豁然開朗。

【設計意圖：通過題目引導學生打破思維定勢，增加自我效能感。】

五、我們的創新之路（課堂小結）

教師：在今天的相聚時光，我們收獲了覺察意識、發散思維和突破常規三大技能，成功擊敗了入侵課堂的小怪獸。距離掌握創新能力又近了一些！讓我們為自己鼓掌！創新是民族進步的靈魂，也是我們國家、社會興旺發達的不竭動力。希望在以后的學習生活中，我們可以運用今天所學的幾項技能，發現生命中的更多美好！

【設計意圖：加深印象，升華主題。】

【教學反思】

課堂教學圍繞“擊敗思維小怪獸”的主題，采用“ 個人任務、小組任務、班級任務”三種形式，通過“ 火眼金睛、多多益善、異想天開”三個任務，引導學生習得“覺察意識、發散思維、突破常規”三個技能，層層深入、循序漸進，逐步培養學生創新能力。實現了課堂趣味化、知識實用化、內容充實化。

編輯/苗嘉琳