“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)之聽(tīng)說(shuō)能力

黃春蘭

（廣東省興寧市田家炳學(xué)校，廣東興寧 514500）

在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了很大影響，這也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了新的要求。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)能力是評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最主要的功能就是幫助人們進(jìn)行高效交流，學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生，可以和不同國(guó)家的人交流自己的看法，從而對(duì)不同地區(qū)的文化產(chǎn)生更加深入的了解，這對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)和生活有非常重要的意義。但是，在實(shí)際初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師并未對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力充分重視，致使很多問(wèn)題依然存在于英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，這在很大程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)之聽(tīng)說(shuō)能力存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣

學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣是初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一大問(wèn)題之一。在課堂中，部分教師會(huì)盡可能用純英語(yǔ)授課，并嘗試與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是，學(xué)生的反應(yīng)并不積極，這對(duì)教師的授課效率會(huì)產(chǎn)生很大影響。此外，部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，會(huì)存在交頭接耳、趴桌子睡覺(jué)的現(xiàn)象，這是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的又一個(gè)表現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況的原因在于，當(dāng)前英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式較為固化，通常是教師先教授學(xué)生單詞，而后給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行記憶，最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的英語(yǔ)文章。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與感很低，因此，他們很難從英語(yǔ)課堂中感受到快樂(lè)。此外，教學(xué)內(nèi)容單一也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在教學(xué)中，教師很少對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，導(dǎo)致學(xué)生很容易對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）缺乏必要的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境能在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境并不理想，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的阻礙作用，更限制了初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)之聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步提升。我國(guó)并非英語(yǔ)國(guó)家，學(xué)生在生活中很少會(huì)接觸到良好的英語(yǔ)環(huán)境，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)到英語(yǔ)知識(shí)后，很少有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這在很大程度上影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在以往教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在傳授學(xué)生單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容上，并在無(wú)意中忽視了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”，即能認(rèn)識(shí)單詞，會(huì)做題，但無(wú)法開(kāi)口和他人交流，這嚴(yán)重違背了英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的要求。此外，即使部分學(xué)生能開(kāi)口和別人溝通，但缺乏必要的練習(xí)，他們經(jīng)常說(shuō)的也是“中式英語(yǔ)”。

（三）未能養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

受應(yīng)試觀念影響，學(xué)生并未對(duì)培養(yǎng)自己的聽(tīng)說(shuō)能力提起重視，他們更傾向于將時(shí)間花費(fèi)在背誦單詞、英語(yǔ)文章和英語(yǔ)語(yǔ)法上，缺乏必要的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。此外，在教學(xué)中，部分教師的“唯分?jǐn)?shù)論”思想較為嚴(yán)重，很少對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力投入大量精力，這也在很大程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的養(yǎng)成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸忽視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，從而出現(xiàn)“考試分?jǐn)?shù)高，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平低”的情況，這對(duì)他們之后更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將造成很大的影響。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，應(yīng)成為每位初中英語(yǔ)教師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容之一。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)之聽(tīng)說(shuō)能力的策略

（一）將微課引入英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣的學(xué)生很難進(jìn)行高質(zhì)量的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師的授課模式得到了極大豐富，微課視頻作為一種新興的教學(xué)模式，受到了眾多教育者的青睞。借助微課視頻，教師可有效豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并以此將學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣激發(fā)到新的高度。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)前，教師首先需要對(duì)學(xué)生的三狀態(tài)，即心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，而后結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生的興趣所在，利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些相關(guān)的教學(xué)資源，融入微課視頻中，借此微課視頻學(xué)生的吸引力，提升他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣。在微課制作過(guò)程中，控制微課視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)受到教師的重點(diǎn)關(guān)注，一般來(lái)說(shuō)，過(guò)長(zhǎng)的視頻難以讓學(xué)生將注意力集中在微課視頻上，若微課時(shí)長(zhǎng)太短，難以包含必要的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，影響微課視頻教學(xué)的實(shí)際效果。基于此，在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，教師最好將視頻時(shí)長(zhǎng)控制在8分鐘左右，這樣方可將微課視頻“短小精悍”的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而激起學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣。

例如，在教授《When is your birthday?》時(shí)，筆者激起初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣，用班上幾個(gè)同學(xué)們的生日party為題材，將其制成微課視頻，而后在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生的眼神都被牢牢吸引在了視頻內(nèi)容中，當(dāng)視頻結(jié)束后，教師能明顯感受到學(xué)生的意猶未盡。在之后授課時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣變得前所未有地高漲，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大程度提升。由此可見(jiàn)，利用微課視頻，能切實(shí)激起學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣。

（二）借助多媒體構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)情境，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

若想幫助初中學(xué)生形成良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，需要對(duì)英語(yǔ)授課時(shí)的氛圍充分重視。良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境能大幅提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，對(duì)他們提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用到了很多科目的教學(xué)過(guò)程中，并發(fā)揮了重要作用。在教學(xué)初中英語(yǔ)的內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，讓他們能在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)多媒體，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示一些相應(yīng)的視頻、圖片，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，提升他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情境時(shí)，教師可對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行一定程度的拓展，借此增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們具備更加高水平的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

例如，在教授《What’s the highest mountain in the world 》時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)“登珠穆朗瑪峰”的情境。在此情境中，學(xué)生需要仔細(xì)聽(tīng)視頻對(duì)登珠穆朗瑪峰的介紹，同時(shí)，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，學(xué)習(xí)效率變得非常。接下來(lái)讓學(xué)生介紹自己登山經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生都非常樂(lè)意地參與其中。在此教學(xué)情境中，學(xué)生的課堂參與感變得非常強(qiáng)，這能在很大程度上促使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到大幅發(fā)展。

（三）開(kāi)展英語(yǔ)討論活動(dòng)，著力發(fā)展初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力

一般來(lái)說(shuō)，初中生的個(gè)性較為活潑，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中常會(huì)出現(xiàn)上課說(shuō)話的情況，針對(duì)此現(xiàn)象，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題開(kāi)展英語(yǔ)討論活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要將自己的想法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流。這就需要初中學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)此課堂討論活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)思維水平也會(huì)得到很大程度的發(fā)展。為更加高效地開(kāi)展英語(yǔ)討論活動(dòng)，教師可將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行討論，最后派出一名代表站在講臺(tái)上用英語(yǔ)將問(wèn)題的討論結(jié)果進(jìn)行分享。通過(guò)此方式，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力將得到大幅提升，這對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

例如，進(jìn)行《Famous People》教學(xué)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“Who is the most famous person in your mind?”而后，把學(xué)生分成了4人小組，讓他們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，每個(gè)小組都推選出了一名學(xué)生，將他們的討論結(jié)果分享給其他學(xué)生。通過(guò)此方式，學(xué)生的綜合英語(yǔ)表達(dá)能力取得了長(zhǎng)足發(fā)展。

（四）組織英語(yǔ)課堂游戲，幫助學(xué)生構(gòu)建良好英語(yǔ)知識(shí)體系

游戲是學(xué)生進(jìn)行高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要格外重視。在教學(xué)中，教師可結(jié)合英語(yǔ)授課內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一些課堂游戲，為提升游戲效果，教師可利用多媒體設(shè)備豐富課堂游戲內(nèi)容。在初中英語(yǔ)課堂游戲中，學(xué)生的課堂參與感將得到大幅提升，從而在不知不覺(jué)間學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，還能在無(wú)形中提升自己英語(yǔ)核心素養(yǎng)的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)良好的英語(yǔ)知識(shí)體系。

例如，在教授《I am watching TV》時(shí)，教師可讓學(xué)生將自己正在做的事情表現(xiàn)出來(lái)，而后讓其他學(xué)生結(jié)合表演進(jìn)行猜測(cè)。一名學(xué)生站在教室前面，然后一手托著腮幫，露出雙眼凝視前方的表情。有一名學(xué)生說(shuō)：“He is thinking”。我看到那名表演的學(xué)生露出肯定的神色。通過(guò)課堂游戲，師生間的距離會(huì)被拉近，在游戲交流過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)得到大幅發(fā)展，從而在無(wú)形中構(gòu)建出一套屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，這為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的全面提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，課堂游戲?qū)Υ龠M(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升有非常重要的作用，通過(guò)游戲，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能使自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到大幅提升[1-3]。

（五）融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)觀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)平臺(tái)的功能逐漸得到豐富和優(yōu)化，慕課、虛擬教學(xué)、微課、智慧課堂等新型教學(xué)技術(shù)越來(lái)越多地走進(jìn)師生的視野，為初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練打開(kāi)了一扇新大門(mén)。初中英語(yǔ)教師可以借助線上教學(xué)系統(tǒng)資源支持和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)觀，提高他們?nèi)粘Ｓ?xùn)練的積極性。

例如，教學(xué)《Unit10 I’d like some noodles》這部分課文時(shí)，教師可以利用線上教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建對(duì)話情境，促使學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確的重要性，引導(dǎo)他們積極開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。首先，教師通過(guò)微課視頻豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生站在跨文化交流的視角看待口語(yǔ)訓(xùn)練。筆者利用線上教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建具有實(shí)踐意義的英語(yǔ)對(duì)話情境，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音準(zhǔn)確的重要性。在微課視頻中，筆者沒(méi)有設(shè)置中文字幕，而且融入幾處發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的配音，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)際交流的影響。其次，教師通過(guò)線上教學(xué)手段與線下教學(xué)手段的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中的主體作用。這一環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)配音游戲。每?jī)山M學(xué)生為一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練小組，其中一方配音，另一方聽(tīng)，相互之間點(diǎn)評(píng)配音質(zhì)量。

（六）優(yōu)化課堂討論，營(yíng)造口語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境

作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中英語(yǔ)關(guān)注學(xué)生實(shí)際表達(dá)能力與信息提取能力的提升，教師優(yōu)化課堂討論，有助于體現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值。“討論法”是一種基于問(wèn)題式教學(xué)的課堂構(gòu)建模式，應(yīng)用這種口語(yǔ)訓(xùn)練模式時(shí)，需要教師注意導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯性和訓(xùn)練難度，以保證學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教學(xué)《Unit 13 We're trying to save the earth!》時(shí)，教師可以恰當(dāng)融入一些課堂討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生從被動(dòng)的信息接受狀態(tài)解脫出來(lái)，促使他們主動(dòng)參與到“說(shuō)”與“思”實(shí)踐中，引導(dǎo)他們高效掌握口語(yǔ)能力。首先，教師要注意表情溫和、態(tài)度寬容、語(yǔ)調(diào)親切，以便營(yíng)造相對(duì)輕松的口語(yǔ)訓(xùn)練氣氛，促使學(xué)生大膽表現(xiàn)自我。其次，通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“說(shuō)”中“思”、在“思”中“說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。應(yīng)用“討論法”時(shí)，教師要注意捋順各個(gè)問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，保證上一個(gè)話題對(duì)下一個(gè)話題的“啟下”作用，并關(guān)注學(xué)生討論狀態(tài)的變化，及時(shí)對(duì)引導(dǎo)方式作出微調(diào)。有助于教師將課堂“主角”的位置還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口。學(xué)生主動(dòng)參與狀態(tài)下，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響更大，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力提升更為迅速[4-5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)之聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)提升當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的綜合水平有非常重要的意義。因此，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思維，善于將新興的教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，這樣方可在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)將微課視頻、多媒體設(shè)備等元素應(yīng)用到英語(yǔ)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)得到很大提升，這對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的進(jìn)一步發(fā)展有非常重要的意義。