自媒體時代高校思政教育路徑創新研究

羅英男

摘要：隨著信息技術不斷發展，我國已經進入自媒體時代，這對我國各行業及各領域發展而言，將是機遇和挑戰并存，高校思想政治教育工作自然也不例外。對此，高校政治教育工作者應思考如何將自媒體時代對高校思政教育“不利”，轉化為自身發展的動力。鑒于此，本文將在自媒體時代背景下，分析高校思政教育工作面臨的機遇和挑戰，通過不斷創新高校思政教育新路徑，創新教學理念，促進自媒體與高校思政教育的有效融合，并針對兩者契合點采取最佳的思政教育創新路徑，以此促進高校思政教育工作的順利推進。

關鍵詞：自媒體時代 高校思政教育路徑 創新 機遇與挑戰

在互聯網盛行的今天，互聯網技術的應用范圍大大擴大，其與教育的結合也日漸緊密，促使人們迎來了自媒體時代，無論是博客的建立、微博的盛行，還是微信的廣泛使用，說明自媒體時代已經在影響著人們的生活，甚至在今后一段時間內，直接參與到人們的工作、學習和生活中。如能將自媒體環境引入大學思政教育上，通過優化兩者的結合方式，發揮自媒體環境優勢，引導大學生建立正確的價值觀，從而將促進高校思想政治教育工作水平的進一步提升。

一、在自媒體時代下高校思想政治教育工作機遇與挑戰并存

1.自媒體時代高校思想政治教育面臨的機遇

（1）打破時空局限，拓展思政教育空間

自媒體時代和傳統媒體相比，其具有后者無法比擬的優勢，如無特定時空限制，進而引出自媒體的開放和及時等方面的特點。而在這樣的時代背景下，開展大學思想政治工作能最大限度打破高校思政教育的時空局限性，學生可以通過更加多元的途徑獲取思政教育知識，提高思想政治覺悟，提高教師思想政治教育工作的深度和廣度，如可以使用智能手機、平板電腦及計算機設備等移動終端，此外，還可以通過微信公眾號、微博及抖音等社交平臺獲取最新的思想政治教育資訊，這樣學生將實現在不同時間以及地點，通過多種模式與其他人進行信息交流。上述信息交流途徑最大限度突破高校原本的思想教育信息傳遞模式，幫助學生最大限度獲取思想政治教育資源。此外，這種方式將促進不同區域、不同院校間的資源共享，同時促進學校間的交流，擴大思想政治教育影響及傳播范圍；打破時空局限，拓展思政教育空間。

（2）增加師生互動機會，創新思政教育形式

自媒體的優點不僅體現為其具有強大的信息傳遞能力，還具有信息交流的交互性特點。該特點增加了信息的傳播者和被傳播者間互動的機會，每個人都可能成為信息的傳播者及接受者。將自媒體引入高校思政教育工作中，便于學校高效開展思想教育活動，增加師生間互動、溝通、交流的機會，如微博的評論、點贊及轉發等形式，讓師生在網絡環境下進行自由的、平等的交流。此外，大學思想政治教育工作不應只停留在大學課堂上，創新思政教育形式，走出教學課堂，這將擴大思想政治教育工作的影響力及提高學生對思想政治教育的理解力，從而促進思政教育工作的順利開展[ 1 ]。

（3）結合學生實際情況和興趣點，提升思政教育實效

傳統政治思想教育多采取說教式的教學方式，但是，從目前高校的思政教育工作情況可以看出，大學生對此多具有抵觸心態，使得思政教育工作未達到預期的教育成效。隨著自媒體時代發展，高校思政教育方式更加多元，如可以通過互聯網等形式學習思想政治知識。為有效提升思政教育工作開展，則有必要結合當代大學生的實際情況，不斷優化思想政治教育模式，提高大學生對思想政治教育內容的理解。運用互聯網開展思想政治教育，將大大豐富政治思想教育資源，給大學生帶來前所未有的教學體驗，幫助一線教育工作者和學生在這種方式下更好進行信息交流和共享，師生間以朋友的身份交流，進一步拉近了師生間的距離，這樣反過來將促進提高思想政治教育工作開展的效果。此外，在進行大學生思政教育工作過程中，應結合學生的興趣點，不斷豐富思想政治教育的內容，具體可以結合當代大學生心理狀況，采取學生更易接受的形式，提高思想政治教育工作方式的針對性。

2.自媒體時代高校思想政治教育面臨的挑戰

（1）自媒體平臺傳遞信息難辨，大學生價值觀易受到沖擊

在自媒體時代，人們獲取信息的同時，可以實現借助自媒體平臺實現信息的“核裂變式”傳遞，但是一些信息真假難辨，甚至具有一定的虛假性。這對于原有的優質信息資源而言，無疑是巨大的沖擊，對此需要大學生對這些信息進行判斷[ 2 ]。尤其在自媒體平臺下，信息的傳遞具有虛擬化、開放式等特點，使得人們可以自由交流。但是，由于未建立起規范的自媒體管理制度，導致有些人在發表自己看法的同時，不能遵守自媒體管理制度，甚至是觸犯有關法律法規，這些行徑對于判斷力有待提高的大學生而言，將不利于其成長，甚至會侵蝕大學生的思想。

（2）學生根據興趣接收思政信息，教育者權威性易受到挑戰

在傳統高校思政教育中，老師是主體，起教育教學的絕對主導作用，權威性高。但進入自媒體時代，教育者的權威促進受到了挑戰，其在信息傳遞方面的地位也將受到影響。學生可以借助互聯網等方式學習思想政治知識，并結合自己的興趣選擇性地接收思想政治信息，使得對教育者的依賴性大大降低，導致教育者權威性受到挑戰。在上述現實情況下，教育者無法實現有效控制學生的學習、掌握學生學習動態，不能對信息進行嚴格把關，導致負面信息進入到大學生的視野，腐蝕學生，甚至將學生引入歧途。

二、創新高校思政教育新路徑

1.創新高校思政教育開放、協同及主體間性教育觀念

在自媒體時代背景下，高校在進行思想政治教育工作過程中，運用自媒體進行教學，促進了思政教育資源共享，并促進不同區域、地域間的文化交流，提高了信息傳遞速度，從而提高思想政治教育效果。而這離不開思政教育觀念的創新，對此，有必要創新高校思政教育開放、協同及主體間性教育觀念。開放協同理念利于化解思政教育主體間的隔閡，拓展了主體間的溝通和交流空間。教育主體范圍被進一步擴大，思想政治教育不僅限于課堂老師，可以將其擴展到輔導員等教育主體，使得每一主體作用都得到了充分發揮，從而促進協同理念的實現。與此同時，建立主體間性教育觀念。該觀念主要指改變師生間的交往模式，從以教師為中心向互動交流模式的思想政治教育方式轉變，師生間將以平等的地位看待對方。這樣的教學模式，更能讓老師理解學生的想法，學生也更易表達自己的看法，從而提高高校思想政治教育的實效性[ 3 ]。

2.搭建高校思想政治教育平臺

為有效發揮高校思想政治教育平臺搭建的效果，應從虛擬化和現實化等角度出發，搭建教育平臺。虛擬化平臺可借助微信、微博等平臺開展思想政治教育。目前，這些虛擬化平臺已成為思政教育新陣地，如清華大學紅色網站、東北師范大學“三原色”網站及中國人民大學“別笑我是思修課”微信公眾號等，以深受當代大學生歡迎的內容和形式，贏得了學生的喜愛。從上文可以進一步了解到，學生并非對思政教育有抵觸心理，而是受到教育內容枯燥、方式單一等客觀條件影響，思政教育知識不易被學生接受。與此同時，在新媒體技術支持下，教育工作者也應加快現實狀態的教育平臺的構建，如師生可以借助微信群等方式進行信息交流，這種方式便于學生向老師詢問問題的解決方式，老師則借助該形式幫助學生更好解決疑難問題。

在構建高校思想政治教育平臺的過程中，應結合各高校實際情況，建設一批具有本校特色的專題公眾號等，內容盡量權威和豐富，便于學生學習；形式盡量豐富和靈活，便于學生通過移動終端進行學習。如可以使用受大學生歡迎的動漫、微視頻、直播等方式，使得思政教育內容能以全新方式呈現在學生面前。可見，形式活潑、內容接地氣的思政教育能讓學生在潛移默化中接受，并認同[ 4 ]。

3.進行媒介素養教育

媒介素養教育主要指的是人們對各類信息的選擇、分析、判斷的素質和能力。新媒體的飛速發展也加速了不良信息的傳播，大學生由于年紀和閱歷有限，易在紛雜信息環境下迷失自我，為提高自媒體環境下的高校思想政治教育，有必要加強學生的媒介素養教育。結合學校及各院系的實際情況，增設該方面的通識課程。通識課程可以涵蓋自媒體主要特點、網絡安全案例教學、互聯網法規等內容，引導學生如何正確看待和使用自媒體，幫助學生逐漸養成自我分析、判斷及選擇的能力。與此同時，加強思政教師新媒體素質和能力培養工作。思政教師作為思政教學的領頭人，自身應具備思政教育和自媒體理論知識，一方面進行教學，一方面進行自學。其次，教師應具備自媒體運用能力，熟練掌握自媒體操作技術，善用自媒體獲取和發布信息。學校方面應給予教師更全方位的支持和更加廣闊的發揮空間，最大限度發揮教師的引領作用。

4.加強自媒體環境監督管理

高校應成立自媒體環境監督管理小組，專門負責對校園各大自媒體的監督管理工作。監管成員應密切關注學生的瀏覽記錄，分析和研究學生的心理。此外，定期管理網絡平臺，及時刪除不良信息，并加強對發布消息賬號的思想教育，如果這些網絡平臺不能按照有關規定發布健康的內容，該部門可以視情節嚴重程度，對其進行封號處理。通過此，達到營造健康的高校網絡平臺環境，保證學生思想觀念不受錯誤思想觀念影響的思想政治教育工作的目的。

三、結語

自媒體時代給高校思想政治教育工作帶來了挑戰，這也將成為教育改革的巨大轉機。對此，要求高校思政教育工作加快思政教育模式轉變，促進學生由被動學習向主動學習轉換，進而提高高校思想政治教育工作開展的水平。

【參 考 文 獻】

[1]吳志鵬.自媒體時代高校思政教育路徑創新分析[J].吉林教育，2020（32）：42-43.

[2]劉堯.自媒體時代高校心理健康教育創新路徑探究[J].科教導刊（下旬），2019（11）：178-179.

[3]王昕.自媒體時代中學生思政教育創新路徑淺析[J].基礎教育論壇，2019（33）：59-60.

[4]掌海嘯.自媒體時代高校思政教育創新策略研究[J].吉林廣播電視大學學報，2019（06）：56-57.

（責任編輯：李雪威）