背景知識影響學習效率

一個人的學習速度和學習能力的強弱，取決于其過去積累和儲存的知識，即“背景知識”。

舉個例子。廚師小明跟服務生說：“我不會在老板來吃晚飯時試推出我的新菜品。”只要能讀懂這句話，就能提煉出兩點信息： 一是小明要推出新菜品;二是他不會在老板來吃晚飯的時候推出新菜品。

但這兩句話里還有未明確給出的背景信息：一是人們在嘗試新東西的時候很容易出錯;二是為給老板留下一個好印象，所以不愿意在他來吃晚飯的時候推出新東西。

如果有人不知道嘗試新東西會出錯，或不知道人們在老板面前都想留下好印象，就不能理解這句話。他就會問：“為什么啊？”

這就是人和人之間理解能力的差距。我們平時在看書或與人溝通時，都有許多背景知識被省略掉了，所以有的人能聽懂，有的人則不能。

信息被呈現的時候，本身就是跳躍性的，如果背景知識不足，理解能力就會不到位，就會覺得深奧和艱澀。

這就是我們要多讀書、見世面的原因。背景知識充足，或許不能直接提升技能，但人的理解能力會變得更好，人與人的溝通就會順暢。

那怎樣才能提升背景知識呢？學習、工作、聊天，甚至旅游都可以，但最快的方式還是讀書。讀書是獲取背景知識最便捷的方式之一。

美國教育家馬文·科林斯在1975年創立了一所學校，專門接納那些別人眼中所謂的不良學生，并把他們一個接一個地送入大學。除了對學生鼓勵，讓他們變得更加自信之外，馬文·科林斯采取了一個很特殊的教育方法——把當時的學校教材拋棄，找來一些故事書，訓練學生的閱讀和寫作能力。

馬文·科林斯認為，無論一個人以后做什么，只有擁有閱讀和表達能力，才能適應工作，并且做得更出色。這種訓練，大大增加了學生的背景知識，進而提升了他們的理解能力。在她的悉心指導之下，即便是四年級的小學生都可以閱讀莎士比亞的作品。

背景知識增多的好處，不只是在閱讀理解方面，人的記憶和表達能力也會提高。

（摘自《精準努力：劉媛媛的逆襲課》）