馬傳思：建構少兒科幻的獨有價值體系

黃碩

2021年8月，第十一屆全國優秀兒童文學獎公布了18部（篇）獲獎作品名單，其中科幻文學類有兩部獲獎作品，馬傳思創作的《奇跡之夏》名列其一。繼作品入選國家新聞出版署“2018年向全國青少年推薦百種優秀出版物”、獲得第八屆和第九屆全球華語科幻星云獎之后，這是馬傳思在少兒科幻創作道路上邁出的又一堅實步伐。

令人驚訝的是，馬傳思2013年才進入少兒科幻的創作領域，2015年才出版第一部作品，他的成長速度令一些文學評論家大為稱贊：“他是近年來少兒科幻文學界殺出的一匹黑馬。”

在少兒科幻中找到歸宿

科幻文學是立足于科學理論與思維的幻想文學，天然具有“跨界”屬性，而少兒科幻則更是科幻文學與兒童文學的“跨界融合”。一邊是對兒童文學的長久熱愛，一邊是鐘情于科幻文學的現實觀照，使得馬傳思自然而然地走上了少兒科幻創作道路。

20世紀80年代，馬傳思在安徽省的一個村莊里度過了童年時光。這段時光在他的回憶中是灰色的，布滿了痛苦的痕跡。年少的馬傳思被卷入當地農村復雜的宗族關系中，矛盾重重的家族生活給少年的他帶來了強烈的無力感和撕扯感。“童年生活相對殘缺，甚至在某些方面留下了陰影。”時至今日，馬傳思對那段記憶一語帶過，不愿多說，他想要強調的是，在不甚幸福的童年時光，是文學作品給他帶來了彌足珍貴的溫暖和療愈。

馬傳思還記得，那是小學畢業后，他終于攢夠了零花錢，來到鎮上的新華書店，買下了人生中第一本課外書——《安徒生童話》。每當他“覺得這個世界有點可怕”，童話故事總能讓小小的男孩進入一個與現實迥然不同的世界，在那里他能感受到渴望的溫暖。這種情感體驗在馬傳思的生命成長中留下了深刻的印記，使他不由自主地選擇了兒童文學，選擇為兒童創作。他說：“把我當年從文學那里感受到的光輝和溫暖，通過我的創作傳遞給更多的兒童。這是源自我內心的驅動力，也是身為一位作者的心愿。”

“越是童年缺少的，越會倍加珍視，越希望在自己的作品中為小讀者的童年呈現這些美好的事物。”馬傳思說，在這個意義上，他的創作也是一種對自我的療愈。

雖然從小便培養起了對文學的熱愛，但馬傳思很晚才進入少兒科幻創作領域。中學階段，馬傳思對童話創作保持著濃厚的興趣。進入大學后，隨著年歲的增長和閱讀體驗的加深，他感到童話對現實的觀照越來越無力，便開始廣泛涉獵其他文學門類。大學里有段時間，馬傳思集中精力，專門閱讀某一個文學門類的作品。他喜歡海子等朦朧詩派，也為卡夫卡等人的存在主義哲學著迷。到了后來，馬傳思發現“好像對科幻文學這一領域還了解不多”，于是一頭扎進科幻閱讀的海洋中。

一開始，馬傳思抱著“看驚奇故事”的心態，接觸了一批如《剛果驚魂》的類型化科幻作品，驚險有趣的故事吸引他涉獵了更為廣泛的科幻作品。當讀到亞瑟·克拉克的作品時，馬傳思有了一種豁然開朗的感覺：“原來科幻可以這么寫，可以容納這么多東西。”這一類科幻文學因其超脫不俗的想象力，以及對現實世界強烈的觀照精神，讓馬傳思一見如故：“這就是我一直在找的文學樣式。”

大學畢業后，馬傳思并沒有立即把寫作作為職業，他曾做過教師，也曾在非洲中企從事過管理工作。兜兜轉轉十年，他并沒有忘記對文學的熱愛，終于在2013年，他辭去工作，全職創作少兒科幻，2014年完成處女作《海盜船長女兒的夏天》。此后便一發不可收拾，《你眼中的星光》《冰凍星球》《圖根星球的四個故事》《奇跡之夏》《螻蟻之城》等作品相繼問世。馬傳思說：“我在文學的廣闊海洋里到處游，最終游到了少兒科幻這片海域，一進來就有種找到歸宿的感覺。”

用真誠和善良與世界對話

近年來，國內涌現了一批優秀的科幻文學和影視化作品，給大眾帶來了一場閱讀與視聽的盛宴。隨著科幻熱的流行，作為其分支的少兒科幻也獲得了長足的發展。馬傳思介紹道，以前可能是少數作家單槍匹馬地創作，如今少兒科幻的創作群體已經初步形成，并且越來越活躍。但是相較于兒童文學的興盛，少兒科幻仍顯得相對“冷門”，在各個平臺的兒童文學暢銷榜上，少兒科幻作品很難擠進前十名。在馬傳思看來，原因就是真正的少兒科幻精品還是少數，這與浮躁的創作風氣有關。

一些所謂的“少兒科幻”，通篇是粗制濫造的科幻架構和敷衍的兒童化敘事，在馬傳思看來，這就是“成人科幻的低配版”。“有些人可能存在這樣的觀念，認為給小孩子看的東西，湊合一下就行了，沒必要講究科幻創意。還有一些作品過分追求科幻創意，忽略了兒童文學屬性。”馬傳思認為，少兒科幻作為一種介于成人科幻和兒童文學之間的跨界文學，兼有兩種文體類型的特點，如科幻文學所特有的新穎的科幻創意、充滿陌生化和疏離感的審美取向，以及兒童文學所看重的童心、童趣和對兒童心靈成長的關注。因此，一部優秀的科幻文學作品，一定是在科幻創意和兒童文學屬性兩方面均有著較高的建樹，既能洞察孩子的心靈成長，又能經得起成人眼光的審視。

在《冰凍星球》里，馬傳思構造了一顆即將走向毀滅的冰凍星球“拉塞爾星”，在此科幻創意的建構下，通過講述幾個孩子的“末世逃亡”，通過孩子的眼睛，向讀者揭示了“拉塞爾星”文明快速崛起又快速崩塌的秘密，以此體現對未來的觀照。與此同時，馬傳思注重將愛、勇氣、責任等可貴品質貫穿于故事情節。《科幻世界》副總編姚海軍曾評論此書稱，它竭力把“成人科幻”那種宏大的世界觀建構，通過兒童視角呈現出來。

相較于成人科幻，少兒科幻如何建構起獨特而自足的價值體系？這一問題，始終縈繞在馬傳思的腦海里。在創作實踐中，他竭力通過一個又一個作品，建立起屬于少兒科幻的價值體系。

第一個獨特價值是想象力的培養。馬傳思解釋道：“成人科幻可能更多地追求思想實驗，少兒科幻當然也有思想實驗，但它并不特別追求高深和新奇，而是更注重通過科幻創意，讓兒童的想象力突破日常生活的束縛，在廣闊的想象世界里自由地放飛，以此滿足對世界的好奇心。”

第二個獨特價值是科學素養的提升。科幻文學具有的科幻創意，建立在扎實的科學知識或者科學的預測之上。對于成人讀者而言，這是判斷科幻讀物是否可讀的一條參考標準。但對于兒童來說，這無疑具有了教育價值。在馬傳思看來，少兒科幻能夠帶領兒童運用科學思維來思考問題。

第三個獨特價值是科幻視角下的生命體驗與情感關懷。例如《奇跡之夏》講述了一個少年和穴居人女孩跨時空接觸的故事，馬傳思讓十二歲的主人公阿星陷入一場帶有懸疑色彩的冒險故事之中。但他真正關心的，不是阿星如何去完成一場驚險刺激的冒險，而是在這場接連不斷的冒險中，他的心靈世界會受到怎樣的沖擊，他的精神會發生怎樣的蛻變。

“為了解答這個疑問，我讓這個少年隨著故事的發展走進曲終人散的夜晚，讓他見證了時間裂縫的開啟，窺見它所裹挾的萬千世界，并窺見了人類文明前行與穴居文明毀滅的關系;而文明的消長又與他和野蠻少女的友情糾纏在一起……最終，他聽見了‘赫拉婆婆’曾說過的石頭的歌聲，但與其說那是石頭的歌聲，不如說是男孩的生命空間被拓寬后心靈之弦的鳴響。”

“借助科幻的視角，在對遠方和未來的眺望中，去感受科學所具備的美感，去體悟奇想的世界之玄妙，去燭照人性的幽微，進而喚起生命的詩意與感動。”于是，少兒科幻獨有的價值體系得以建立，它的終極目標是有助于兒童的心靈成長。為了實現這一目標，馬傳思認為，最重要的是作家要找到與世界對話的方式：“用真誠和善良與世界對話。我看到這個世界的殘酷，仍然能夠用力地尋找美好。在科幻獨有的寬廣維度中，跳出一時一物的處境。”當找到了這種對話世界的方式，筆下自然流露出童心、純真以及對真善美的信心。

讓科幻文學走進校園

從事少兒科幻創作以來，馬傳思時常接受邀請，進入一線小學開展講座等活動。在校園與孩子的近距離接觸，更進一步堅定了他創作的信心。令他印象最深的一次活動，是在黑龍江省黑河市小興安嶺森林中的一所希望小學。從縣城出發，開車3個小時左右才到達目的地。學校里的學生數量不多，校長將全校學生集中起來，也才坐滿了一個教室。馬傳思給孩子們講述科幻、未來、想象，孩子們的眼睛里充滿了光，這深深觸動了馬傳思：“少兒科幻這件事，真的有可能為孩子們打開一扇窗。”

科幻作家劉慈欣在一次論壇上曾說：“在以后很可能兒童科幻是科幻文學唯一的市場。”在馬傳思看來，一方面越來越少的成年人選擇閱讀文本，而是轉向影視化作品;另一方面，科幻教育的價值愈發顯現，越來越受到家長、教師的青睞。北京市景山學校教師周群認為，科幻是跨學科的，既有科學性，又有藝術性，包含著豐富的想象力，對培養中小學生的科學素養、創新思維乃至批判性思維都大有裨益。

然而，很多家長和孩子為科幻的“燒腦”而苦惱，教師也苦于沒有合適的科幻文本用于教學。為了更好地推廣科幻教育，周群和北京理工大學出版社決定策劃一套分級讀本，為不同年齡段的青少年提供適合的科幻文本。周群等人找到馬傳思，邀請他加入編輯工作。這與馬傳思一直以來建構少兒科幻價值體系的努力不謀而合，于是他欣然同意。馬傳思、周群和科幻策劃人高坤組建了“中國青少年科幻分級讀本”課題組，歷時近一年時間，于2021年初推出了“小學卷”，“啟蒙卷”和“初中卷”目前正在編寫中。

課題組遇到的最大難題是，沒有直接先例可供參考，編排體例如何確定？“經過課題組多輪修改，最終的編排體例既要體現對語文閱讀能力的培養，又要凸顯科幻文學特有的思維方式，如對想象力的開發。”馬傳思說。

例如，設置神秘博士與學員吉卡兩個人物形象，引導和陪伴讀者的閱讀過程。每篇作品前設有“神秘博士小課堂”環節，通過一番對話普及閱讀作品所需的科學知識，同時引導讀者“打開腦洞”，引發閱讀興趣。閱讀完成后，課題組設置了三個環節。首先是“神秘博士的思維導圖”，帶領讀者從故事情節與核心創意兩方面對作品進行梳理;其次是“學員吉卡的頭腦風暴”，引導讀者發揮想象力，沿著作品的故事情節創作屬于自己的故事;最后是“特別任務”，引導讀者進行拓展閱讀，或是即興創作一幅漫畫，以培養兒童的邏輯思維能力和空間想象能力。課題組還編寫了一本小冊子，收錄了兩篇科幻文學作品的教學設計，以及課題組對科幻作品如何進課堂的建議，為教師提供一些啟發。

“目前看來，總體做得還算不錯，不過也還有很大的改進空間。”馬傳思認為，未來還需要在培養想象力這一環節多做努力。“想象力培養說起來容易，可如何具體化、如何融入每本讀本、如何讓孩子的想象力跟隨讀本得到循序漸進的系統提升，還需要大量細致化的努力。”

未來，隨著“啟蒙卷”和“初中卷”的推出，馬傳思等人希望在青少年科幻文學分級閱讀這一領域，建立起一套標準體系，為科幻文學和科幻教育的發展提供參考。

在多個場合，馬傳思都曾引用過作家鐵凝的一句話：“文學應當有力量驚醒生命的生機，彈撥沉睡在我們胸中尚未響起的琴弦;文學更應當有勇氣凸顯其照亮生命，敲打心扉，呵護美善，勘探世界的本分。”在馬傳思看來，少兒科幻也應該有這種激發起沉睡的想象力，進而照亮生命、呵護美善、勘探世界的能力與愿望。這也是他作為少兒科幻作家，為之努力的方向。