地方紅色教育資源與中學生核心素養培養的實踐研究

摘要：核心素質培養是學習者進行自主發展的重要內容。學習者唯有形成了良好的核心素質，才可以更快、更好地滿足社會市場經濟發展的要求。近年來，各大高校在教育過程中多次提出了對學生核心素質的培養要求，并做出了突出的成果。而隨著紅色教育的普及，越來越多的學校將紅色教育資源與中學生核心素養培養相結合，為學生的三觀建設提供了極大的幫助，因此，本文將針對地方紅色教育資源與中學生核心素養培養的實踐研究進行簡單的討論，希望能為高中學生的核心素養培養作出一份貢獻。

關鍵詞：地方紅色教育資源，中學生，核心素養培養，實踐研究

眾所周知，中國的紅色文化資源類型傳統豐厚而多彩，在高校教育中有很大影響。它不但可以充實高校教育資源，同時能夠提升教師素養，也有助于學生形成科學的“三觀”。但是，目前由于高校教學中在紅色文化教學資源的使用方面出現了許多問題，使得不少紅色文化教學資源都無法真正的發揮作用。所以，深入研究與探索地方紅色教育的實踐對于高中學生核心素質的培育，有著非常重大的意義。

一、紅色資源概述

所謂紅色資源，不但具備特定的歷史教育價值，而且屬于社會主義思想政治教育中的主要組成部分，專指黨領導了我國人民取得了社會主義革命和斗爭的全部勝利，完成了中華民族的完全自獨，人民的全面解放和我國的全部恢復與富強，以及人民在這個漫長艱苦過程中所產生的精神資源和物質資源的統稱。它是黨和人民不懈努力的結果，更是黨和人民集體智慧的結晶。從狹義上說，思想政治教育紅色資源的產生、形成和發展，特指從中國共產黨成立到新中國成立的歷史期間。

二、紅色教育資源在培育中學生核心素養過程中的意義

1.豐富教學資源

紅色教育資源所蘊涵的精神內容多姿多彩，有新民主主義革命時期形成的長征精神、延安精神、西柏坡精神、人民抗戰精神等等，又有新社會主義建設時期形成的大慶精神與“兩彈一星”精神，以及新時期誕生的抗震救災精神，中國女排精神與載人航天精神。今天，在紅色教育資源中不但蘊藏了豐富多彩的精神資源，還包含著分布廣闊的物質資源。我國各地都有不少的紅色文物，如紅色紀念碑和博物館。是中小學生了解革命歷史、學習革命傳統、培育愛國精神的主要場所。當然，革命斗爭和社會主義建設年代所創造的紅色文學經典作品，如紅歌、革命詩篇等，也是大學生愛國主義教育的主要素材。所以，如果把這種寶貴的紅色歷史文化資源運用于中學教育中，就能夠極大地充實高中教育資源。

2.提升教師素養

中學教師在利用紅色教學資源的過程中，不可避免地要經過一個由“發現問題”到“解決問題”的過程。這一過程，實際上就是培養教師開發與使用教育資源能力的過程。另外，從課堂運用中，我們看到了在紅色教育資源使用中出現的問題，也就在課外進行了深刻反省，并找出了解決辦法。在從課前知識準備至課后反思的過程中，教師需要系統地了解整個知識體系。這將有助于教師完善學科知識架構和體系，進而提升教師教學品質與水平。當然，紅色教育資源也可以增加教師的道德修養。紅色文化資源中蘊涵的時代精神也極其豐富，蘊藏了艱苦奮斗、堅定信念的“井岡山精神”、善于團結、甘于吃苦的“長征精神”等等。這些精神力量，實際上激勵著在第一線辛勤工作的廣大中學教師。把紅色的文化資源運用于中學教育中，就能夠全面提高老師的教學素質。

3.樹立科學的“三觀”

隨著全球多極化、經濟全球化以及文化多樣性的進一步發展，世界范圍內各種思想文化的交流、融合和對抗更加頻繁，社會思想也越來越活躍。歷史虛無主義和個人主義的這些錯誤思想都利用了它。此外，一些西方資本主義國家利用節日，影視文化滲入中國，各種不利因素影響了高中生的成長，不利于三觀的建立。因此，將紅色教育資源運用到中學教育中，可以使學生在復雜的社會環境中理解和認同包括紅色教育資源在內的中國優秀文化，提高其文明意識與文化自信。

三、地方紅色教育資源與中學生核心素養培養的實踐

1.轉變教學觀念

對于教師來說，傳統的“填鴨式”教學不需要太多的技能，而是簡單的“灌輸式”活動。在課堂上，老師只是盲目、枯燥地背誦，簡單地解釋要解釋的內容，而學生則跟著其他人，根據課本記住內容和要點。這種教學模式的特點是一門枯燥、枯燥、死板的課程。久而久之，在學生的心目中，課堂只是記錄重點和毫無價值的應試學習，這不僅大大降低了教學效果，而且嚴重背離了課程的真正目的。隨著社會的不斷進步，新時代的教育迎來了巨大的挑戰。這種挑戰，需要我們與所有的教育者一起重新檢視當前的教學方法，并重新規劃每一門課程的實際效果。所以，我們應該努力改革傳統的教育觀念，激活教育活動，以發揮各學科的基本功能。要做好這一點，老師應該具有豐富的教育理論素養，掌握精湛的教學方法，才可以靈活抓住并掌握人類生活與社會發展過程中的某些熱門話題；從理論和實際教學相結合的角度，通過選擇最佳的教育手段，把一些較難把握的教育哲學原理和理論知識整合在實際課堂教學方案和案例中，并通過對中小學生日常愛好話題的理論剖析與引導，讓學生體驗到深刻的真理，學習正確的行為方式。因此，我們可以充分發揮課程的真正有效性，從僵化的教學模式中重新獲得新的生命。

2.改變傳統認知

從學生的視角出發，高中課程仍停留在傳統的認知狀態。在今天的教育教學體制改革下，學生們往往只看到了未來繼續教育的機會，卻遠遠忽略了各學科在培養個人的綜合素養方面的意義。在學生眼里，一堂思想政治課是學生考試成績的主要工具，但他們不在乎是否塑造自己的人格，提高自己的修養，這使得這門學科在他們的潛意識中遠不如其他學科。可見，思想政治課已經變成了一個工具，學生徹底地被思想政治分數蒙蔽了眼睛。不過，要改善這一困境，就需要從根本上消除學生對思想政治課的頹廢意識，以便重新建立重視它本身意義的正確價值觀。如此，傳統思想政治課就得以重獲了生機，并進而徹底改變了學生對于傳統思想政治課的漠視心態，從而重新認識這門課程。

3.革新評價機制

對教師而言，培養全面的個人是最終目的，必須進行科學的情感交流，其中對人格素質的訓練最是重要。它的人文氣息，是物質與金錢所無法取代的。思想政治課是一個人文學科，它對于重塑個人人格魅力、促進社會的良好道德氛圍等各方面都起到了重要影響。利用國家教學質量評估系統對新時期思想政治理論課的質量作出重新評估，也就應當提上了凈化我國人的思想靈魂的議事日程。對于當今社會，人民在進行社會主義現代化建設的過程中，當然也不能忽視了在豐富的物質條件之下，一些人思想上所產生的素質扭曲、道德滑坡等現象。所以，人們要創造新時代的道德評判機制，并提供更優秀的評判標準，使新時期中學生思想道德素質提高到一個新的高度。

四、結語

為了更好地適應社會經濟快速發展對人才的需求，中學教育應著眼于培育學生的核心素質，以培育“全面發展的人”為目標，從學校教學自身的特點入手，努力提高學生的核心素質，課程目標和學生個人實際，是為全面落實黨的教育方針，以達到我國立德育人才根本任務的迫切需求，同時也是為實施全面素質教育，推進教育領域全方位改革發展的緊迫要求。 PR

參考文獻：

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[3]廖嘉濱，利用紅色文化資源 培育核心素養之花，《知識-力量》2019年4月上

[4]林何弟，高中政治課堂教學中培養學生核心素養的實踐與思考，教育探索，2018

（作者簡介：李建忠，本科，一級教師，研究方向：歷史教學）

（責任編輯：李雪威）