關于開設跨專業實驗課程優化教務管理的探究

摘要：隨著高校對實驗教學的日益重視，經濟管理類專業跨學科實驗課程已成為應用型本科院校實驗教學改革的重點，跨專業實驗課程對于經管類人才培養至關重要?？鐚I實驗課程為高校課堂注入了更多新鮮元素，它不僅提高了學生的管理技能和綜合素質，而且對高校課堂教學管理提出了新的挑戰，如何更好的實施跨專業實驗課程的編排、監控、提升等是值得考量的的因素。本文以湖北經濟學院實驗教學中心開設的《經營管理綜合仿真實習》課程為例，探討開設跨專業實驗課程中優化教務的管理。

關鍵詞：跨專業，仿真實習，教務管理

一、跨專業經營管理綜合仿真實習課程的設置

《經營管理綜合仿真實習》課程是湖北經濟學院近幾年來對大四畢業班的學生開設的一門跨專業實驗課程，是對經管類學生大學課程學習的整體梳理和檢測，也是對學生畢業實習和將來就業的預演，不同專業的學生在虛擬仿真背景下以團隊形式開展經營活動，有助于畢業生更好地融入工作中去，更快地由學生轉變成為職場人的身份，注重培養學生團隊合作、創新創業、拼搏競爭等專業意識，提升學生理論聯系實際能力、創新創業能力、實踐動手能力、職業競爭能力。課程采用團隊教學形式，由不同專業背景的主講教師、輔講老師、教學教輔、技術教輔、現場總指揮組成。課程在2019年、2020年進行了試點，2021年正式開課。隨著課程規模的增加，日常課程管理的范疇也在逐步擴大，為了更好利用開設的仿真實習課程資源服務于學生，我們需要尋求一套可持續的教務管理模式，保障課程的運行。

二、跨專業經營管理綜合仿真實習課程的計劃與編排

在教務處下達教學任務后，教務與課程負責人以及授課教師進行全面的溝通，制定詳細的課程計劃，完成課程順利開出的精準課程編排，具體工作如下：

1.教師團隊組建

仿真實習課程的教師團隊由授課教師、總指揮部教師、教學教輔、技術教輔構成。2019年和2020年試點教學中教師團隊由8個學院，20個專業背景的39名教師組成；2021年正式開課教學中教師團隊由10個學院，28個專業背景的47名教師組成，并且由優秀的教師擔任課程教學團隊隊長。教學團隊通過統一的教師工作流程表進行有效合作和運作，并在開課前三個月組織教師們進行集體備課，讓教師們熟悉仿真實習課程教學、課程項目的設計策劃和指導任務、課程專題講座和報告會的主題；教學教輔和技術負責配合教師對課程教學活動進行組織和輔助，為課程質量建設提供有力保障。

2.學生專業與課程機構搭配

跨專業仿真實習課程按照實習業務量組建實習的整體框架，構建跨專業學生實習團隊和崗位角色，每一個同學都是仿真實習課程的建設者，這個虛擬環境具備現實環境的主要要素，具有一定的仿真性和復雜性。在劃分實習區域時，將不同專業的學生進行混編分配到不同的區域，每個區域都由不同專業的若干學生構成。在區域內部安排機構進行分工協作時，需要考慮不同專業之間的差異，進行分工與協作，體現公司經營管理中對不同崗位專業人才的要求，讓學生了解到公司之間的競爭以及社會部門對公司的相關監督和服務關系。在構建市場機構團隊時應選擇相關學院專業領域的學生，各團隊的人數根據業務量的不同也應有所區分。

3.授課時間和場地安排

教務處負責統一安排理論課程，實驗教學中心負責優先編排實驗課程，在教務處下達排課任務后，中心應第一時間安排開設的仿真實習課程，要合理、科學、周密、高效的進行課程編排工作。跨專業仿真實習課程有240課時，其中學生在實驗室集中經營和課下自主經營各占120課時，在教務系統里面安排的是學生集中經營的時間和場地，根據教學團隊老師們的授課設計方案，學生集中經營和課下自主經營隔天交錯進行。在2021年仿真實習課程授課安排中，用了五周時間完成課程教學，A區和B區、C區和D區分兩批進行授課，每批混編教學班級各有26個，其中A區和B區學生集中經營的時間為每周的周一、周三、周六，C區和D學生集中經營的時間為每周的周二、周五、周日，其余時間為學生的課下經營。在安排集中經營的場地時，共用到了16間實驗室，同一間實驗室里面涉及到不同的機構，例如有幾家制造公司在同一間實驗室，這時需要采取沖突排課的方式，在教務系統里面安排不同的教學班級。各授課時間段需要預留2至3間實驗室，作為課程專題使用。對于學生課下自主經營，中心搭建多個教學平臺，如：跨專業綜合實訓運作平臺（EME）、金蝶云星空、學習通、票據工廠等，方便學生開展自主學習，調動學生學習的能動性，帶給學生全方位、多視角的綜合體驗。

三、跨專業經營管理綜合仿真實習課程的監控與反饋

在跨專業仿真實習課程運行中，需要對其進行質量監控并及時反饋給對應的監控管理機構解決問題，仿真實習監控管理機構可由中心領導小組、傳媒中心、授課教師、總指揮部教師、教學教輔、技術教輔組成，這樣可以形成一個高效運作的監控管理體系。仿真實習課程是在模擬企業的環境進行運作，其監控機制也應該符合企業的監控管理制度。因此，在仿真實習課程教學中，以企業的監控管理體系為基礎，制訂仿真實習課程的監控管理規則，細化對應的指標和準則，并及時反饋給監控管理機構。

中心領導小組主要負責落實仿真實習課程運行的總體方案，組織實施，資源配置和關系協調。授課教師和總指揮部教師負責實習過程的整體控制，包括實習場地秩序控制、實習日程控制、實習時間進度控制、官方信息發布通知、實習過程中問題答疑等工作。教學教輔負責場地安排、時間控制、學生分班分組、做好日?？记凇⒊煽児芾?、實習報告歸檔、教務系統和校友邦若干系統數據處理等工作。技術教輔負責實習場地機房設備運維，提供定向技術支持，排查實習場地安全隱患、搭建師生網絡溝通平臺、實習資料提交存貯平臺、通知發布平臺等工作。傳媒中心負責搜集整理各項新聞信息，報道每日實習狀況，撰寫實習通訊簡報等工作。例如中心領導小組制定《教師團隊職責與考核辦法》、《實習學生考核標準》、《實習學生評優辦細則》、《實習安全管理制度》、《課程材料歸檔方法》等制度和辦法來確保實習活動的高效運行；總指揮部對各公司機構日常經營進行監控時，重點關注其銷售總額、凈資產利潤率、負債率等指標，對于違規和弄虛作假的現象，結合現行政策法規，糾正違反市場規則和實習要求的行為，給予一定的懲罰措施，讓仿真實習能夠正常的經營；教學教輔對學生個人考勤進行監控時，及時分發給授課教師學生每日的考勤表，并對學生的考勤進行統計分析；對于缺勤的學生，教學教輔及時與學生所屬學院聯系，告知其輔導員和班主任，督促學生按時參與仿真實習課程教學；對于因為不可抗力原因未能返校的學生，授課教師安排線上教學任務，技術教輔搭建線上教學平臺，確保仿真實習課程線上線下同步進行。

四、結論

綜上所述，隨著開設跨專業經營管理綜合仿真實習課程的規模持續增長，跨專業經營管理綜合仿真實習課程授課的渠道也會越來越多，面對新的形勢、新的問題、新的矛盾，要善于在復雜中把握其規律，制定新的方案來應對新的挑戰。教務管理的工作困難也會隨之增加，但是教務管理服務于教學的目標和精髓還是不變的，以上是我們圍繞這個目標和精髓展開的延伸和擴展，努力找尋適合跨專業經營管理綜合仿真實習課程的教務管理方法，保障教學活動工作過程有序運轉，確保正常教學秩序，提高教學質量和人才培養質量，教務管理爭取能夠優化成一個相對穩定的管理體系，有一個精煉的管理體系是我們的目標?？傊?，在經管類跨專業實驗課程與時俱進的時代，教學的模式也將不斷向前，那么有關開設跨專業經營管理綜合仿真實習課程優化教務管理的討論也要繼續下去。

本文系湖北經濟學院教學研究立項項目（項目編號：D2020010）；湖北經濟學院實驗教學中心實驗教學研究立項項目（項目編號：SY202011）。

參考文獻：

[1]賀雪榮. 基于校企合作的綜合仿真實習教學改革實踐[J].中國管理信息化，2019，22（19）：190-191.

[2]魏攀. 以企業估值為基礎的經管類仿真實習考核體系探析[J]. 企業科技與發展，2017，（12）：131-133.

（作者簡介：魏喻雅文，碩士，湖北經濟學院實驗教學中心教學秘書，研究方向為財務管理、實驗教學管理）

（責任編輯：姜秀靚）