關于職業院校班主任德育工作的相關探討

鄭志霄

摘 要：職業院校的教學工作在開展的過程當中，教師不僅要實現每個階段的教學目標，幫助學生們打好基礎不斷提高自己的學習能力，同時也要注重培養學生良好的德育素質，為學生營造健康的班級氛圍，從而積極貫徹和落實德育教育內容。德育工作任重而道遠，班主任必須要積極承擔起培養人才的責任，深入了解班級學生在思想和行為方面存在的問題，加強師生溝通，幫助學生明確自己的人生目標。本文主要針對職業院校班主任提高德育工作的實效的相關對策進行詳細的分析和探討。

關鍵詞：德育工作 實效性 高職院校

職業院校的學生雖然已經脫離初中階段青春期的叛逆心理，但是在思想和行為上還是容易受到他人的影響，尤其容易受到外界的誘惑，而產生一些不良行為那么作為班主任，就應該對此引起重視，在開展教學工作的過程當中，引導學生能夠形成健康向上的人生觀和價值觀。同時，應該關注每位學生的心理健康和日常學習狀況，及時發現每位學生所存在的問題，并與學生進行心理咨詢和溝通，幫助學生及時解決自己的問題，緩解心理壓力。

1 職業院校開展德育工作的意義

德育教育一直以來在教育領域都是一個重要的話題，近些年來青少年犯罪案例明顯增多，暴露出了青少年德育素質不高的問題。教育領域以及相關學者十分重視對青少年德育素質的提升，為此從小學階段就開始融入德育教育的相關內容。職業院校承擔著為社會輸送優秀人才的責任，不僅要重視培養學生的專業技能，更重要的是積極貫徹社會主義核心價值觀的內容，著力培養高素質人才。職業院校必須要積極開展德育工作，幫助學生解決現階段學習和生活中的問題，同時，能夠對自己有一個更為全面的認知和了解，發現自己性格和道德品質方面的不足，在教師的指導下樹立正確的人生觀和價值觀。職業院校的全體教師必須要加強師生溝通，一旦發現學校存在校園暴力或其他不良現象，必須要及時勸阻，關注每位學生的心理狀態，為學生營造良好的成長環境。

2 職業院校德育教育中存在的問題

雖然目前一些職業院校已經開始嘗試將德育內容融入在日常教學工作中，但是由于部分班主任和教師并沒有對此引起重視，依然采取說教式的方式，可能會導致學生產生抵觸和厭倦的心理。目前德育教育開展不順利但原因來自于內外雙重因素，一方面是由于學校體制不夠健全，并沒有針對德育教學工作的開展制定詳細的策略;另一方面是由于學生自身家庭環境的特殊性，導致學生的性格不夠健全。

3 職業院校班主任德育工作的開展策略

3.1 以身作則樹立德育榜樣

班主任相比較于其他學科的教師在話語上有更大的權威和震懾性，一般來說，學生會更加容易聽從班主任的相關建議和教育，那么班主任就應該利用好自己的角色，為學生們樹立一個良好的榜樣。班主任在班級內部不僅要對每位同學保持一視同仁的態度，同時也應該避免自己出現一些不良教學行為，班主任不能在學生面前采用臟話和過激的教學行為，這樣的話會給學生產生一種不好的影響，甚至會引誘學生們模仿班主任的行為。作為班主任還應該避免遲到早退的現象，幫助學生樹立強烈的責任意識和時間觀念，這對于學生今后的學習和成長來說都十分重要。班主任應該將績效考核與學生們日常表現分離開來，不能因為一時的評估結果而對學生們進行體罰，近些年來由于教師的不當體罰引發的惡性事件給教育領域帶來了不利的影響。因此班主任應該避免出現這種情況，及時發現學生存在的問題，引導學生能夠知錯就改。班主任應盡量采取溫和教育的方式，將自己的真誠向學生展現出來，讓學生有機會表達自己內心的困惑和疑問，進而實現有效的師生溝通。

3.2 轉變德育教育理念

作為班主任應該端正自己的教學觀念，不僅僅是為了幫助學生打好學習的基礎應對高考的考驗，更是應該為了培養人才，讓學生能夠樹立良好的自信心和堅韌的意志，讓學生面對任何挑戰和挫折都可以以一顆良好的心態去對待。因此，班主任有責任為學生們營造一個良好的德育氛圍，對于班級內部有意破壞秩序的學生應該給予嚴厲的處罰。對于日常生活當中學生在德育方面的良好實踐行為，班主任應該在班級內部進行點名表揚，并為其他學生樹立良好的榜樣。通過這樣的方式能夠熏陶并影響每一位學生都積極約束自己的行為舉止。除此之外，班主任也應該借助每周的課余時間，為學生們播放一些社會當中的“案例”的視頻，包括好人好事，同時也包括一些違法犯罪和貪贓枉法的不良行為，讓學生能夠以此形成一個正確的是非觀，自覺遠離社會不良現象和不良事物。

3.3 完善班級管理體系

為了更好地推動德育教育的開展教師，應該樹立相關規章制度，進一步完善班級的管理體系，也能夠以此來約束每位學生的行為舉止。那么作為班主任，就應該加強班級管理，維護正常課堂秩序和課外活動秩序，應該通過定期檢查班級攝像頭，來及時發現班級內部所存在的隱患和問題，同時也應該定期檢查學校所評定的紀律情況，對一些違反秩序的學生進行嚴厲的處罰。雖然高中學生相比較于初中階段的學生在心理方面有一定的成長，但是學生彼此之間還是會產生一些摩擦，作為班主任應該樹立一個公正公平的角色，幫助學生認識到自己的錯誤，通過心理疏導和教育，引導學生能夠及時和解，對于班級內部出現早戀等不良行為，班主任也應該以引導為首要任務，而不是指責學生。避免因為過度的批評，而給學生產生不良的影響，可能會導致更嚴重的后果。進一步完善班級管理體系，是確保學生高效學習的基礎，班主任必須要結合學生的實際需要，廣泛收集各方面建議，來不斷完善班級內部管理制度。做好班級管理內部保障工作是有效開展德育工作的前提，作為班主任必須要將各項條令和處理措施嚴格的落實下去，才有助于更好地維持班級秩序，為全體學生營造良好的學習氛圍和環境。

3.4 加強師生與家校溝通

作為班主任應該明白自己在學生心目中當中的地位和作用，那么班主任除了要為學生樹立一個嚴厲導師的角色之外，還應該與學生加強日常溝通，與學生進行面對面的對話，了解學生現階段的情況和問題，幫助學生共同尋找解決問題的辦法，從而描繪美好的未來。德育教育工作的開展，不能僅憑班主任一方的力量，而是需要家校共同合作，才可以有效提高德育教育的效果，那么作為班主任，應該加強與學生家長之間的溝通和合作關系，了解學生在家庭當中的情況，同時也可以及時向家長匯報學生在學校的情況，共同發現學生所存在的問題，包括學習和生活方面的問題，只要教師和家長共同努力，才可以讓學生處在一個被關愛和被關照的氛圍當中，讓學生有信心改正自己的問題，并不斷提高和完善自己，這對于學生未來的成長和發展來說都是非常重要的。因此，班主任應該定期與家長進行通話聯系，或者通過召開班會的方式，進一步提高家長對于學生德育素質培養的重視，讓家長與班主任共同努力關注學生的心理和學習情況，幫助學生樹立正確的人生觀，讓學生能夠自覺在日常生活和學習中履行自己該盡的義務和責任，自覺配合教師的教學工作。

4 結語

綜上所述，德育教育并不是一蹴而就的，而是需要長期培養的，那么班主任應該將德育教育與教學工作放在同等重要的位置，將德育教育的內容滲透到日常教學工作當中，承擔起培養學生綜合素質的責任和義務，及時與學生進行心理溝通。讓學生可以在一個健康積極向上的班級氛圍當中學習相關內容，從而成長為為社會所需要的積極向上的優秀人才。

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