基于“三教”改革理念的高職定向培養士官人才培養路徑研究

袁晴春

摘 要：隨著科技的不斷發展，我國各軍區不斷對現有武器裝備進行優化升級，為努力實現新時代“強軍夢”縮短進程，因此，對高技能型士官人才需求極為緊迫。在這種背景下，國內承擔培養定向直招士官的高職院校必須要重視自身建設，協同軍隊和企業共同加大力度，推進產教融合、校企合作，響應職業教育改革的號召，踐行“三教”改革，創新打造工學結合與校企合作人才培養新模式，從而有效提升地方高職院校定向培養士官人才的質量，擔起社會責任和國家使命，為國防建設添磚加瓦，本文以我校汽車檢測與維修技術專業（裝甲車機械系統維修方向）定向士官人才培養路徑進行了探索研究，以供參考。

關鍵詞：“三教”改革 定向培養士官 通識能力 人才培養路徑

1 前言

自2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出了“教師、教材、教法”改革（簡稱“三教”改革）的任務?！叭獭备母锉仨氊灤┯诘胤礁呗氃盒Ｊ抗偕瞬排囵B的全過程中，其中教師是士官生培養的主體，教材是士官生人才培育的綱要，課程教材質量直接影響學生的職業能力和綜合素養;教法是士官生培養的手段和途徑，它們之間相互聯系形成了一個整體的閉環[1]。因此，地方高職院要提升士官生培養質量，必須全面提高職業院校教師隊伍的專業水平和整體素質，聯合校企軍科學制定精品教材，激發全體教師參與教學方法創新的積極主動性。

針對定向士官的培養目標，結合校企合作培養模式，分析士官教育和普通高職教育的相似及不同點，及時發現士官校企合作人才培養過程中存在的問題，提出可行性建議，力求構建出以職業教育與崗位技能培訓作為理念的人才培養新模式，以直接上崗就業為目的的士官教育體系，為陸軍裝甲兵部隊培養了軍事素質高、崗位技能強、專業素養高的士官隊伍。

2 優化高職定向培養士官專業師資隊伍路徑

2.1 拓寬軍轉教師引進渠道

本文所提到的軍轉教師是指在部隊從事本專業技能的軍士長或者教學相關具有高職稱的教員，學校人事處應拓寬軍轉教師引進渠道，及時根據士官專業師資隊伍建設的要求和培養目標全面向軍隊加強對軍轉人才的引進，也可把業務素質能力強、技能水平高和思想政治表現優秀的退役高級士官納入聘用專業教師的師資隊伍建設中來。另外，還可以向部隊、軍校和軍工企業聘請專業教學所需的兼職教員。例如，我校汽車檢測與維修技術專業（裝甲車機械系統維修方向）在2017年從陸軍裝甲兵學院士官學校聘用了已退休并曾經是負責專業建設的教授給我校定向士官裝甲車專業建設進行指導，另外在2020年聘用了從陸軍某維修基地退休的裝甲車維修技術兵王（一級軍士長）給我校汽車檢測與維修技術專業（裝甲車機械系統維修方向）課程建設和實訓室建設進行指導，在兩位專業能力過硬的軍轉教師指導下，我校汽車檢測與維修技術專業（裝甲車機械系統維修方向）課程修訂逐漸規范，與去部隊進行0.5學年的入伍實習期更加切合。

2.2 加強專業教師培訓

主要是加強對非軍轉教師的專業培訓和對軍轉教師的教學業務水平的培養，可以從以下幾個方面展開。

1.加強軍轉教師的入職崗前培訓

所有承擔士官生專業教學任務的軍轉教師都必須接受相應的崗前培訓。在軍轉教師來校入職后，需要統一對這部分有特殊身份的新教師展開至少2周以上的崗前集中培訓，培訓內容可分為教育學相關理論和教學基本功訓練，如何樹立好榜樣做好士官生的引路人，怎樣根據課程標準寫好教學設計、如何根據現有的實訓設備開展有效的教學活動、如何處理“問題”學生等。由于軍轉新教師的專業能力比較扎實，開展這類培訓主要目的是鍛煉他們的教學基本功。例如我校汽車檢測與維修技術專業（裝甲車機械系統維修方向）聘用的一級軍士長，曾在部隊具有很強的裝甲車維修專業技能，但是對高職教育教學方面的理論比較欠缺，在聘用后進行了長達20天的新入職專任教師崗前培訓，在培訓中讓軍轉教師們對教育教學方法與技能的基本理論知識進行了全面的理解和掌握，為他們重新適應高校教師的工作與生活打好基礎。使新入職軍轉教師們秉承“德能兼融、行知并重”的校訓，扎根于我校做好職業教育事業，做好“四有”教師，從思想和行動上履行好立德樹人的神圣職責，為我校專業特色發展添磚加瓦。

2.加強非軍轉教師的專業技能培訓

學校大部分是非軍轉教師，這部分教師在來校之初就已經參加了教師資格證和入職崗前培訓，他們已經具備了較好的教學基本功，對如何教好士官學員也有了一定深度的了解，他們最迫切都是要獲得專業技能圖提升，對他們都專業技能提升有以下三種渠道。

（1）在士官生進行企業頂崗實習中，可以安排1-2名剛進校不久非軍轉教師帶隊對這部分學員進行管理，在企業期間要求帶隊教師在進行跟崗學習，這部分新非軍轉教師有理論基礎但是缺乏實踐，他們可以與車間技能大師共同探討操作技能。這樣在管理好學生實習的同時，也可以加強自身的專業水平，對企業崗位需要也有很好的了解。

（2）可以按照非軍轉教師的層次和年齡結構，有計劃、分期分批地安排他們去簽訂合作協議的士官學校參加培訓，由于士官學校的教學設備和教學師資都比較全面，在全軍人才培養水平方面也具有很強的實力，這樣可以進一步提升這部分非軍轉教師對士官生專業教學的認識，掌握好士官生教學模式，這部分教師在學習期間也要參加軍校的集訓，了解部隊的實際情況，增加實踐操作經驗，跟蹤部隊發展需求[2]。而在選拔這部分非軍轉教師時，應更多考慮他們已經具備了一定的專業基礎，這樣有利于他們學習回來后，可以對推進專業建設和教學改革，這部分教師也是今后課程負責的培養對象或者專業負責人。

（3）在本校開展技能操作集中培訓，培訓教師可以是有高級軍士長退休和軍轉的教師擔任，也可以是從基地修理大隊的高級軍士長或者士官學校的教員擔任，由于他們在技能操作方面具有十分豐富的經驗，可以在短時間內，強化提升非軍轉教師的專業技能。在培訓方面可以分為兩個階段進行，第一階段是有指導教師帶領非軍轉教師進行某型號零部件的拆裝、測量;第二階段是設置理論和實操項目對參訓教師進修考核，考核不過關的再加強學習后重新考核，考核通過的教師有學校認定為雙師型教師，并按照雙師型教師待遇發放薪水，這樣可以全面激發青年教師的積極性，從而達到全面提升教師專業水平和教學能力的目的。

在師資培訓期間還要重點考慮對學科和專業帶頭人的培養，對有發展潛力的教師要加大培訓力度，給他們創造盡量多的深造的機會和鍛煉平臺，促使他們能在預期成為本專業領域內的專家或者帶頭人，切實為學校士官專業特色建設謀發展。

2.3 完善校企合作機制

由于士官生專業比較特殊，很對實訓設備都無法購買，解決這一教學和師資培養問題的最好方法就是與當地軍工企業完善校企合作，由學校和軍工企業共同協商、實施相關的培訓工作。這樣學校能夠借用軍工企業的裝配設備和真實產品，教師能夠獲得更加專業的技能培訓，清晰的把握行業發展動態，為課堂理論和實踐教學積累更多的教學素材和操作經驗。為了激發企業的合作意愿，實習教師要能給企業帶來生產效益，達到雙贏，才能使合作更長久、更深入。

3 完善高職定向培養士官專業校本教材建設

教材是教書育人的基礎，高質量的教材能對教育教學產生明顯的影響力，還可以配置豐富的網絡資源，能激發學生的自主學習興趣。然后，由于很多軍事教材涉及到保密，地方高職院校定向培養士官專業難以使用到合適的教材，甚至有的專業選不到相關的教材，無法給士官生提供學習參考。因此，高職院校必須加大與部隊的溝通，明確部隊對士官人才的崗位技能需求，然后，例如，我校在編寫汽車檢測與維修技術（裝甲車機械系統維修方向）專業教材時，要結合我校的實際教學條件和對接0.5年的部隊入伍實習培養要求，對在校2.5年培養期間的教材進行全面的規劃建設，使更有效的銜接部隊對人才培養的需求。最后，結合學校的實訓場地情況，確定士官生專業課程教學內容的科學性、前瞻性和適應性，進而針對性的編寫校本教材，以供學生學習，并定期更新教學內容中涉及到行業新技術、新工藝和新規范的知識。教師可以根據教學的需要，把教材中理論性較抽象的知識拍攝成短小精悍微視頻資源，供學生自主學習時反復觀看，從而幫助學生更好地理解和應用這部分內容。

另外，高職院校裝備制造類可以結合各專業的特點，建立校內專業群，共同開發培養學生職業通用能力的專業基礎課程系統，旨在把裝備制造類專業基礎課程中的液壓與氣動、電工電子基礎和機械基礎等課程涉及到的知識集中在一套學習平臺上，利用此平臺作上的機械結構為學習載體，可以豐富教學內容的實際操作、動手訓練，能有效解決專業基礎課程教學中知識分散、不連續、不成系統等造成學生不感興趣等問題。這樣可以將專業基礎課程中的“碎片化”知識點進行整合，這樣既能滿足學習者的興趣愛好和個性化學習需求，又能真正體現教育以人為本，實現個體知識結構化和高階思維能力的發展，探索教學改革新模式。

4 改革高職定向培養士官專業教學方法

以“課程思政”為抓手創新育人的方法和手段，增強教師的人格影響力，在士官生專業教學中融入愛國主義和愛崗敬業精神，培養士官生正確的人生觀和價值觀，在社會主義新時代背景下，做好士官生的引路人，畢業入伍后能扎根軍營、報效祖國。例如，在我校汽車檢測與維修技術專業（裝甲車機械系統維修方向）的專業教學中，通過講解我國裝甲車發展的艱苦歷程，增強學生的愛國情懷;在專業實操教學中，講解提出“沒有技術就沒有裝甲兵”許光達的革命英雄事跡，培養學生不怕吃苦、甘于奉獻、精益求精的工匠精神，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升士官生的政治素養。

好的學習方法能更有效的激發學生的學習激情，由于地方院校定向培養士官生受學習設備保密的限制，很多專業的實訓室建設比較欠缺，無法在實訓室里呈現部隊維修車間的真實場景，就要求教師創新教學方法，創設教學情境，增加課堂教學的趣味性，例如裝甲車維修專業，在戰爭和演習中對裝甲裝備維護的圖片和視頻素材可以從軍事網站上或者央視新聞網上下載。在地方高職士官生人才培養模式中要大力開展現代學徒制試點教學，利用學生在軍工廠實習期間將課堂搬到車間等生產服務一線，聘請軍工廠的能工巧匠和部隊退役的一級軍士長到教學現場“傳幫帶”，工學結合育人。采用VR等現代信息技術對昂貴和涉密的軍工裝備進行模擬仿真，從而通過VR穿戴設備，在虛擬環境中把軍工裝備的工作原理、使用要求、加工方法和制作維修過程展示出來，可以解決教學資源不足的問題，更能有效提升教學效果。

由于地方高職院校在開展定向士官人才培養中，專業核心課程教學中所需用到的大部分軍用設備涉及保密，在校期間專業技能實訓教學缺乏真實載體。通過本課題的研究，對裝甲車方向士官學員在江麓機電集團實習期間，如何結合企業的生產任務、士官學員的工作崗位和士官學員的人培要求，把教學課堂帶到企業，設計符合實際工作且能與在校所學知識相銜接的教學內容，由淺入深、層層遞進的突破汽車檢測與維修技術（裝甲車方向）專業典型工作崗位教學中的重難點。再利用周末或者周一至周五的晚上給士官學員開展理論教學，布置相應的任務，要求士官學員在車間輪崗實習期間完成，最終的實習成績從課堂教學考核和實習過程考核進行評價。旨在解決裝甲車方向士官學員在校期間專業技能實訓教學遇到困難，落實好“1+X證書制度”，鼓勵裝甲車士官學員在獲得學歷證書的同時，積極獲取汽車維修工中級證書和坦克修理工中級證等多種職業技能級證書。

5 結語

本文基于“三教”改革的理念下通過對我校汽車檢測與維修技術專業（裝甲車機械系統維修方向）定向士官人才培養路徑進行了探索研究，“三教”改革用現代化的教育手段推動地方高職院校士官生教學工作的發展，有利于促進地方高職院校在定向培養士官人才質量的提升，完善了地方高職院校培養士官人才的教育結構，為高職院校士官生專業建設“雙一流”目標的實現奠定基礎。

基金來源：湖南省職教高地建設理論與實踐研究課題（課題名稱：職業院校“雙師型”教師隊伍建設研究，課題編號：ZJGD2021255）。

參考文獻：

[1]彭湘華.“三教”改革背景下職業教育人才培養質量評價機制研究[J].文化創新比較研究，2019，3（34）：146-147.

[2]談磊.士官勝任素質評價體系構建：[D].南京.南京師范大學，2017：42.