思政元素融入專業課教學的探索與實踐

叢元英

摘 要：專業課程作為課程思政建設的基本載體，課程思政元素需潤物細無聲的融入到專業課程中，來培養學生良好的思想品德和行為規范。文章以汽車制造工藝專業課為例，從教學大綱修訂、教案課件編寫、課堂教學、線上+線下拓展等方面對課程思政進行探索與實踐，并對今后發展方向做出探索。

關鍵詞：課程思政建設 思政元素 探索與實踐

1 前言

根據習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調和《高等學校課程思政建設指導綱要》，開展高校課程思政改革勢在必行。課程思政與思政課程同向同行，協調發展，將立德樹人作為教育的根本任務。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂[1]。

2 教學大綱修訂

教學大綱是課程的綱要，規定了課程教學目標、教學要求、教學內容及其課程進度。專業課程思政改革應具有系統性，而不是隨機性，這就需要從教學大綱的修訂開始。由于教學大綱的特點是具有相對的穩定性，所以進行教學大綱修訂時，需要從教學的目的、任務和學生的接受能力出發，再將課程思政元素潤物細無聲的融入到教學內容中。汽車制造工藝專業課，作為汽車專業學生的專業主干課，可以將教學大綱的主要目的和任務修改成培養學生掌握現代汽車企業生產、技術等方面的理論知識和基本技能，并注重強化學生工程倫理教育;培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為學生就業后盡快適應工作崗位的需要打下堅實的理論基礎;借鑒國外先進的制造工藝，不斷提高我國汽車企業制造水平，全面實現汽車自動化、智能化生產，并培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

3 教案課件編寫

教案是教師上課必備的教學方案，包括教學章節、教學目的、重點難點、教學內容、課后習題、教學反思等，是保障教師能夠順利開展教學活動的一種文書。要想解決專業課知識與課程思政“兩張皮”的現象，上課前就需要考慮清楚如何將課程思政內容潤物細無聲的融入到課堂中，并記錄到教案中，課后也需要整理記錄講解過程中遇到的問題，為后續講解時提供參考。特別注意的是專業課的課程思政不是思政課程，不能照搬思政課程的內容，必須與教學內容密切相關，而不是隨意添加，與課程內容脫節，但是也要與思想課程同向同行，形成協同效應[2]。

4 課堂教學

課堂教學是課程最重要的一個環節，無論教學大綱、教案、課件如何修改，課堂中沒有體現，就沒有真正的做到思政教。在課程講解中可以體現工程倫理、愛國主義、科技強國、工匠精神、團隊合作、科技創新、拼搏精神等思政元素[3]。

4.1 將工程倫理融入到課堂中

將涂裝工藝中的以人為本生產原則與工程倫理思政元素相結合。汽車制造工藝生產過程中，要始終堅持以人為本，安全生產。舉例“8.2”特別重大鋁粉塵爆炸事故，由于中榮公司無視國家法律，違法規違對廠房的設計布局，安全防護不到位，造成事故發生。對于企業來說，利益至關重要，但是安全生產也不能忽視，沒有安全，談何生產。培養學生要有良好的職業道德和社會責任感。

在講汽車沖壓車間生產安全的時候，舉例2020年初的新冠肺炎疫情席卷全球。我國果斷采取有效措施，全民防疫。并且本著公開、透明負責任的態度，積極向各國分享經驗教訓，并協助多國共同抗疫，體現了危難時刻大國的擔當，培養學生責任與當擔。

4.2 將愛國主義融入課堂教學

在講解汽車產業結構的演變與發展中，不單單講汽車產業國內外研究現狀，也結合當前的國家機械制造業的水平，找出之間的優勢與劣勢，既不盲目自大，也不崇洋媚外，讓學生樹立正確價值觀，科學發展觀，培養學生民族自豪感，弘揚大學生愛國主義。

4.3 將科技強國融入課堂教學

在講解汽車制造的新技術新工藝時，講國外對我國一些技術進行技術封鎖時，我國科研人員是如何攻克難關，迎難而上，努力減少跟先進國家先進技術之間的差距。培養學生在面對汽車行業中一些國外技術壟斷時，大學生應該如何去做，國家強盛，科技報國。激發學生愛國情操，奮發學習，學業有成時要報效祖國，不要像清華女博士那樣，為得到美國綠卡而出賣國家，鼓勵學生為發展民族工業，振興民族工業而努力學習。

播放2019年央視春晚在長春的分會場視頻，汽車科技元素創歷屆央視春晚之最。各種高難度動作，國產汽車也可以做到。展現中國自主研發的汽車各種性能絲毫不弱于國外汽車，提高學生的民族自豪感。科技興則民族興，科技強則國家強。建設科技強國，決定了更加需要知識和知識分子，更加需要知識分子為國家富強、民族振興、人民幸福多作貢獻[4]。培養學生要以時不我待的緊迫感、舍我其誰的責任感，主動擔當，積極作為，刻苦鉆研，為建設世界科技強國作出更大貢獻。

4.4 將工匠精神融入課堂教學

在講解焊裝工藝時，播放“焊·國之重器|接·未來棟梁”和“【大國工匠】火箭“心臟”焊接人：高鳳林”的視頻，高鳳林一生做到了堅守、極致、專注、匠心。他給火箭焊心臟，是發動機焊接的第一人，將工匠精神體現的淋漓盡致。培養學生要具有工匠精神，工作中追求精益求精的態度與品質。

在講解涂裝工藝制定規章制度和工藝流程時要與相關的標準和法規相適應。“無規矩不成方圓”，人們不難看到規矩的約束性，但容易忽略它的保護性，更少意識到它的激勵性。其實，規矩警告人們不能做什么，也提示人們應該做什么。警告和提示，既是約束，又是激勵。培養學生樹立科學嚴謹的工作態度和職業道德情操。

4.5 將團隊合作融入課程教學

在講解總裝工藝流程時，講解團隊合作的重要性。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。一個團隊必備的五個基本要素：溝通、信任、慎重、換位、快樂！培養學生具有團隊合作的能力，在團隊合作中發揮團隊精神，優勢互補從而達到最大的工作效率。

火神山十天之內建成，世界都在感嘆中國建設之快，這就彰顯了大國本色，眾志成城，抗擊疫情，沒有做不到，只有想不到，沒有我們完不成的任務，哪有什么“基建狂魔”，只有爭分奪秒，拯救生命的生死時速！哪有什么“基建狂魔”，只有團結一心，共度時艱的不屈不撓！哪有什么“基建狂魔”，只有勤勞勇敢、樂于犧牲的中國精神！提高學生民族自豪感，培養學生要注重合作。

4.6 將科技創新融入課堂教學

在講汽車現代化生產中個性化生產時，要注重創新，舉例2020年5月29日習近平總書記在給袁隆平、鐘南山、葉培建等25位科技工作者代表的回信中寫到[5]：創新是引領發展的第一動力，科技是戰勝困難的有力武器。面對突如其來的新冠肺炎疫情，全國科技工作者迎難而上、攻堅克難，在臨床救治、疫苗研發、物質保障、大數據應用等方面夜以繼日攻關，為疫情防控斗爭提供了科技支撐。希望全國科技工作者弘揚優良傳統，堅定創新自信，著力攻克關鍵核心技術，促進產學研深度融合，勇于攀登科技高峰，為把我國建設成為世界科技強國作出新的更大的貢獻。培養學生科技創新的能力。

4.7 將拼搏精神融入課堂教學

在講解汽車沖壓設備時，引入“有壓力才有動力，也許是時候為自己再努力一把了，不想到了最后悔恨自己年輕時沒有努力過，雖然內心現在充滿彷徨和害怕，但是年輕人，誰又不是呢？大膽往前走吧！”培養學生，遇到困難時，不要退縮，要勇往直前，具有拼搏精神。

5 線上+線下拓展

課程思政與思政課程有著本質的區別，在面對專業課，添加思政元素時，為了不將專業課講成思政課程，對于思政教育，可以采用線上+線下混合式教學，將一些思政視頻，比如之前講的2019年央視春晚在長春的分會場視頻、“焊·國之重器|接·未來棟梁”視頻、“【大國工匠】火箭“心臟”焊接人：高鳳林”的視頻等，找到并放到專門的學習網上，學生上課前需講上節課布置觀看的視頻，進行觀看，在課上進行思政教育時，直接講解思政教育意義就行，既能起到思政教育，又能合理規劃課堂教學時間。

6 發展趨勢

6.1 組建團隊

建設一支職稱和人員結構合理、具有較強工作能力和教學能力的教學團隊。雖說汽車各類專業課，課程內容不同，但是也有很多相通的地方。俗話說人多力量大，一個人的能力總是有限的，兩個物體只有相互碰撞才能產生火花，不同思想只有相互碰撞才能產生光芒，不同認識只有相互碰撞才能求同存異，不同文明只有相互碰撞才能得到發展！中國古語有一句俗語叫作“不打不相識”，事物的發展本就在矛盾中螺旋式曲折發展的，這個社會本就需要多一些“碰撞”，就怕鉆進自己設定的小胡同！

6.2 積極申報課題

以項目促學習，積極申報課程思政相關課題，促進課程思政教學改革。在研究課題中，提高自身對課程思政的正確認識，積極學習借鑒其他教師課程思政改革的成功經驗，從而提升思想政治理論素養和教育能力。只有自身具備足夠的能力，才能潤物細無聲的將課程思政融入到課堂中，不會出現“兩張皮”的現狀。

6.3 參加教學比賽

以賽促學，在進行教學比賽中，會深入研究教學比賽中的內容，深度剖析思政元素，找到合適的教學方法。最后可以以點到面，全面深入研究課程中的思政元素。

項目來源：基于CDIO理念民辦高校汽車類專業的課程體系研究（編號：JGJX2021D4875）

“互聯網+教育”背景下線上線下混合式教學實踐研究-以《汽車構造》課程為例（編號：JGJX2021D487）。

參考文獻：

[1]郁志純.專業課程實施思政教育的途徑與方法——以機械基礎課程為例[J].高教學刊，2021，7（12）：177-180.

[2]黃昆.課程思政與思政課程同向同行：內涵、依據與實踐路徑[J].山東青年政治學院學報，2021，37（03）：19-24.

[3]宋新萍，崔國華，張艷偉，范平清.淺析將課程思政融入《汽車制造工藝學》教學模式及實踐[J].汽車實用技術，2020，45（19）：249-252.

[4]懷進鵬.匯聚磅礴力量 建設科技強國——深入學習貫徹習近平總書記在兩院院士大會上的重要講話精神[J].黨建，2018（08）：22-24.

[5]習近平.習近平給袁隆平、鐘南山、葉培建等25位科技工作者代表的回信[J].西安電子科技大學學報，2020，47（05）：159.