高職汽車類技能大賽資源轉化校本化的研究

顧杰志

摘 要：職業院校開展技能大賽是為了響應現代化素質教育的號召，為學生提供更多展示自我價值的平臺，助力我國職業教育工作的順利開展，汽車類專業是職業院校體系中的重要構成，技能大賽資源的有效轉化基于校本化發展理念。通過教學方式的改變，全面提高職業院校汽車類專業人才得培養質量，滿足現代化市場經濟環境下企業持續發展提出的人才需求。本文主要探究了高職汽車類技能大賽資源轉化，為汽車類專業教學改革創建有利條件，打造出更為優質汽車類專業教師團隊。

關鍵詞：高職汽車類 技能大賽 資源轉化 校本化研究

高職汽修專業技術人才培養的過程中，需要根據汽車業市場發展情況，創新傳統的教學內容，運用多元化的教學手段為社會輸送應用性較強的汽車生產與維修類人才，助力我國汽車工業的持續穩定發展。我國的汽車保有量正處于不斷增長的狀態，私人汽車的占有比例穩定提升，對汽車市場的重新洗牌具有深遠影響。在這一發展態勢下，汽車領域對維修、生產等技術人才的需求隨之增加，高職汽車類人才的技能培養與素養提升受到了教職人員的廣泛關注，為社會輸送優秀的汽車技能型人才變得十分急迫，為技能大賽新型教學模式的應用創造良好環境。

1 汽車類技能大賽教學資源轉化的意義

汽車類技能大賽作為實踐教學成果的檢驗途徑，能夠對一段時間內專業人才培養質量進行了解，根據技能大賽的最終評價結果制定出具有針對性的教學方案，實現豐富教學資源的轉化。高職技能大賽可以分為省級、國家級等多級別的大賽形式，對專業教學課程設計起到引領性作用，為教師的教學設計指明方向，及時的根據市場專業發展趨勢調整教學內容。結合近年來我國汽車類專業人才技術水平培養情況來看，在教學設計和教學內容選擇的過程中存在許多問題和不足，技能大賽的開展能夠通過實訓測試，顯示出一些高職院校專業人才培養方案中需要改進的內容，助力教學改革工作的順利實施。學校的教學團隊針對學生在比賽中的表現開展組織管理，加強團隊之間的通力協作，將比賽現場存在的問題單獨提出進行有效處理，全面提高教師的工作效率、培養學生文明生產的職業素養，為了在大賽中更好地表現自己，學生能夠自主的參與到教師制定專業教學實訓中。通過技能賽后全過程的總結分析，制定出合理的教學方案糾正傳統教學工作中的缺點和不足，借助多元化教學輔助工具完善教學流程，制定出科學的教學方法，加強基礎實訓設施建設，創新教學評價方式，優化實踐教學制度。

2 高職汽車類技能大賽資源轉化校本化的研究

1、落實任務驅動、項目導向等多元教學模式。在素質教育理念的影響下，需要改變傳統的教學內容，將技能大賽的考核重點進行合理劃分，結合學生的技能水平分別設計出難易不同的實訓項目，將學生分為多個小組，小組成員有各自需要完成的訓練任務，將若干個實訓項目整合到一起，實現技能大賽資源的轉化。教學流程堅持理論與實踐相結合的教學原則，根據學生的實訓表現，制定出有著明顯難易等級區分的實訓指導書。實訓項目規劃與技能大賽考核內容具有一致性，引進技能大賽評分機制，將評價內容分為實操分數、報告分數、理論考核分數等多個環節，最終的評價結果真實的反映出學生的職業素養。

將實訓過程評價與結果評價進行有效融合，了解學生職業技能與綜合素養，為后續教學課程設計奠定有利基礎，根據汽車類技能大賽完成教學改革任務，豐富現有的課程教學資源，提高學生的技術能力和素質水平，滿足企業發展過程中對專業人才的培養需求。為了促進教學改革工作的有效落實，需要堅持以學生為主體的教育原則，教師通過適當的教學引導，采用任務驅動、項目導向等多原教學模式的應用，激發學生的參與熱情。學生個人基礎之間存在明顯的責任分化，需要根據學生的能力強弱分別制定出具有針對性的教學實訓任務，對每個學生應當履行的實踐內容進行合理分配，即：高水平實訓小組負責高難度實訓項目，能力較弱的實訓小組負責低難度的實訓項目，整個實訓項目呈現出梯度化的發展特點。根據技能大賽的基本規定，最終參賽的名額由精英學生之間的公平競爭產生，因此需要將多年的大賽實訓項目作為日常實訓工作的主要方向，促進技能大賽豐富資源的校本轉化。全面踐行因材施教的教育原則，按照學生的技能水平進行層次劃分，全面提高學生的學習積極性，在實訓項目設置的過程中，遵照技能大賽的參賽規則，運用三人制實訓小組分組形式，采用多組分工的形式合作完成實訓任務，通過競賽培養學生的團隊意識，提高學生的學習積極性。

2、根據技能大賽機制創建一體化課程。通過技能大賽機制在教學設計中的有效應用，創建一體化教學課程，保證學生實踐操作的規范性，汽車類專業的學生在學習與生活中，要建立良好的自我管理意識，合理的應用理論知識儲備完成實踐任務，在教學實踐項目開展的過程中，通過實訓教學觀察學生的實踐操作，在做好防護的同時，完成車輛規范化停放。安裝三件套防護設備，對汽車的油箱、電機等設備的工作狀態進行檢查，團隊之間協作配合完成實踐要求，將最終的故障檢測結果記錄下來，選擇合理的檢測工具和實踐設備，保證最終檢測結果的科學性。同時要在第一時間制定出故障排除方案，在車輛清潔與交付過程中，要注重學生的操作細節，避免出現一系列事故風險，全面提高學生的職業素養。

例如：在進行汽車故障診斷與排除項目實訓教學開展的過程中，教師需要與學生進行友好交流，引導學生形成清晰明確的診斷思路，結合自身所掌握的理論知識，驗證汽車發生故障的主要節點，通過故障現象分析制定出合理的車輛維修方案。要求學生自主根據故障現象分析產生故障的主要原因，建立正規的診斷思路，完成故障檢測與排除工作，教師根據學生的具體表現給予評價，及時糾正操作失誤問題。

3、打造優秀的師資隊伍創新教學流程。技能大賽的開展，各職業院校需要選擇優秀的指導教師，在賽前對選手進行綜合培訓，在學生參賽過程中仔細觀察其他院校學生的表現，不斷總結實踐經驗，全面提高自身的職業素養，彌補學生存在的技術短板。通過個人專項技能的提高，在項目實踐中展現更優表現，對一些技能大賽的相關案例進行剖析和演練，全面提高學生的故障診斷能力與邏輯分析能力、創新實踐能力，保證專業技能操作的規范性。實訓教學流程設計要求在備戰階段，對學生進行綜合指導，制定出具有針對性的實踐方案，采用合規的指導方式，優化學生的專業技巧，全面提高比賽選手的競爭能力。指導教師需要在常規實踐訓練的過程中，采用技能大賽的相關指導方式，保證課堂效率，為汽修專業的綜合發展指明方向，剖析技能大賽的主要考點，了解汽修人才的根本需求，積極主動的引導教師在教學設計的過程中，制定出與學生學習水平相契合的教學方案。職業院校定期開展專業教師培訓，通過觀察職業院校學生的參賽流程與其他院校指導教師進行積極交流，努力發現自身的缺點和不足，全面提高教師的技術水平。

4、制定出具有針對性的人才培養方案。汽車類職業技能大賽的開展，主要選題為汽修行業在崗位工作過程中遇到的各種問題案例，技能大賽的最終結果評定參照職業技能水平教學標準，根據各職業院校參賽學生的具體表現給予正規評價。在教學設計過程中將職業技能大賽的項目流程與實踐教學進行有效結合，根據項目實訓的基本要求，對課程內容進行調整與完善，滿足市場發展對汽修人才的根本需求，全面提高專業教學質量。信息時代的到來，讓汽車類專業技術向著自動化控制發展，在故障診斷與排除過程中，將電控內容作為汽車維修教學的主要方向，隨著新能源汽車技術的引進，為職業技能大賽的項目增添了新的服務選項，在參賽準備的過程中，引導學生了解現代化汽車售后服務市場的轉型發展，及時更新教學內容。

5、結合技能大賽完善學科考核形式。隨著汽車類崗位對技能型人才需求的不斷提升，要求職業院校課程設計制定出明確的人才培養目標，結合技能大賽的主要內容，教師通過教學引導完善汽車專業人才培養方案，將電控技術與互聯網技術在教學實踐中進行有效應用，豐富課程內容。近年來，職業技能大賽增加了電控知識的比重，在課程建設的過程中同樣需要改變傳統的項目實訓流程，采用任務驅動法增加實訓考核選項。

3 總結

高職院校與社會機構、合作企業、其他高校聯合舉辦“汽車檢測與維修”技能大賽，將傳統高職院校汽車類課程教育內容與當前汽車行業的發展需求進行有效融合，實現技能大賽理念、原則、內容、成果等資源的校本化轉化，豐富課程實踐教學資源，全面提高高職院校汽車類專業的教學質量，為社會輸送大批高素質人才。

參考文獻：

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