從茶道感悟校園管理
——淺談教師隊伍構建

王占秋

（長春市養正高級中學，吉林 長春 130000）

茶道在茶文化體系中具有豐富的哲理及內涵，彰顯著自身獨有的地域性、民族性、歷史性。教師隊伍作為學校重要的師資力量，是提升學校核心競爭力的著力點，學校應重視教師隊伍的建構。而茶道在教師隊伍建設、校園管理中都發揮主要作用，增強校園管理成果，提升教師隊伍建設水平，提升學校教育教學質量?；诖耍瑢W校在教育發展進程中，重視傳統文化的傳承，以茶道為導向，強化校園管理能力，為教師構建一個良好的學術環境，提升教師自我發展及成長能力，加快優秀教師隊伍的建構，從而提升學校教育教學實踐成果的同時，也幫助茶道及茶文化在學校平臺中廣泛的推廣與傳播，提升全校師生對茶道思想的認知，使學生在教師的引領下全面性發展，提升學校核心競爭力。

1 茶道思想概述

茶文化是我國文化體系中的重要構成部分，具有上千年的文明史。而茶道思想是茶文化中的重要內容，融合了儒家、道家、釋家的哲學思想，在時代發展進程中彰顯獨有的育人性。茶道中提倡“天人合一”、和諧、自然等思想，為人與人之間和諧共處指明方向。茶道思想可陶冶人的情操，顯露出中國人民特有的民族情感與情懷，對個體及群體的發展都具有促進意義。例如：通過泡茶、飲茶、論茶等活動，可獲取茶文化中的茶道思想，使人們感受到茶中的玄妙之意，體驗、感悟茶道內涵，增強人們愛茶的情感。同時，茶道思想中，還蘊含茶思維、茶德、茶精神、茶藝術、茶情懷等信息，這些都可助力于個體發展，將個體引向積極、健康的發展道路。由此可見，茶道在時代發展中的價值，應推助茶道在時代下更好的傳承與弘揚，從而使更多人們知曉茶道，彰顯茶道弘揚與發展、創新的價值。

2 茶道與校園管理之關聯

校園管理是學校教育管理中的重要內容，可通過管理的手段與機制，更好規范師生行為舉止，使師生全面性的發展。校園管理同茶道關聯密切，都提倡教育與育人。但不同的是，校園管理主張硬性教育與管理模式，以此達到育人的成果；而茶道主張思想、情感、體驗的育人模式，通過開展茶活動，使人們置身于茶的活動氛圍內，開展討論茶、研習茶的活動，從中獲取茶道思想，使人們感悟茶道，通過對茶道的了解與認知，自覺向積極、樂觀的方向發展，在日常生活中運用茶道，摒棄自身不良的行為規范，以此達到育人的成果。同時，茶道與校園管理之間的關聯為互補性。校園管理是學校教育管理的重要構成部分，以管理方式、手段來規范師生，引領師生全面性的發展。但在校園管理在具體實施中，缺乏人本化思想的融入，這影響到對師生的有效性管理。而在此背景下，將茶道融入到其中，以茶道提倡的內涵及思想為導向，可減緩校園管理的硬性管理條款，提升校園管理人員茶道思想踐行的力度，使他們踐行茶道思想；以茶中提出的自然、清晰、人本化的思想為導向，開展校園管理模式，提升校園管理實踐的成果，以此更好管理與引領師生?？傊?，茶道與校園管理之間的關聯，可為學校優秀教師團隊的建構提供保障，達到學校教師隊伍建設及管理的有效性模式。

3 茶道的校園管理在教師隊伍構建中的價值

3.1 精神教化

茶道作為茶文化中的重要內容，其蘊含豐富的哲理思想，彰顯著精神教化的功能。而茶道思想在社會發展進程中的傳承與弘揚，需要依托于一定的載體。在學校教育中，以校園管理為導向，將茶道融入到其中，優化校園管理模式，提升校園管理成果，以校園管理的路徑，推助茶道的傳承與弘揚，并使教師個體與群體在校園管理中了解茶道思想。茶道思想對教師個體的發展具有精神的教化能力，教師在茶道的影響下，可不斷的提升自身基本素質及文化層次，升華教師情感與思想，使教師認知到校園管理實踐的真諦，促進教師個體的發展，從而為學校優秀教師隊伍的建構助力。

3.2 道德修養培養

在我國由茶道衍生出來的故事、文化、信息豐富多元，這些都可作為教師成長與發展中的媒介，提升教師職業道德修養。茶道對教師的情感與品質具有引領作用，提升教師的道德修養、政治占位，使教師具有自我情緒把控能力，從而更好的與他人相處。基于此，將茶道融入到校園管理中，在茶道的引領下，增強自身合作能力，提升較多道德品質，從而也使教師個體可融入到師資隊伍中，在師資隊伍中發揮自身個體能力，組建優秀的師資隊伍，推助學校教育教學的良好實施。

3.3 人際交往增強

在校園管理中，承載茶道思想，通過校園管理路徑傳達茶道思想，使教師對茶道具有正確的認知。而教師對茶道具有認知之后，教師也應融入到具體的茶活動中，親身感受、體驗茶活動，從中獲取茶文化及茶道思想。學校在建設教師隊伍中，以校園管理為導向，融入茶道思想，定期為教師開展交流活動，引領教師泡茶、品茶，使教師從中明確了自身的世界觀、人生觀，積極地面對生活及工作，與其他教師進行良好的互動，提升教師隊伍管理與建設成果。同時，教師提升人際交往能力，也與學生之間進行良好的相處，從而為學生開展有效的教育教學活動，促進學生全面性發展。

3.4 專業發展意識激發

在教師個體發展過程中，專業化能力是教師應具備的能力要素之一，可使教師更好地進行教學開展。在教師從業過程中，只有教師熱愛自身專業，對教育工作產生濃厚的情懷、情感，才能使教師立足于自身專業發展，開展有序的工作模式。然而，從當前教師專業化發展現狀來看，存在部分教師對自身專業認知不足的問題，其職業發展存在迷茫。因此，激發教師的專業發展意識是必要的。將茶道融入到校園管理中，以校園管理路徑傳達茶文化、茶思想、茶道信息，可激發教師的專業發展意識。例如：教師通過認知茶道，融入到茶活動中，可從中獲取精神的享受，并立足于自身發展模式，善于挖掘自身品格，深入地了解自身發展前景，以茶道感悟校園管理，增強自身專業認可度，通過自身發展，不斷的提升自身專業能力與職業素養，從而更好的為學校教育及學生發展服務。

4 茶道的校園管理在教師隊伍構建中的實踐過程

4.1 教師如茶

將茶道融入到校園管理中，教師隊伍的建構，應做到教師如茶，以茶道為導向，不斷地提升教師的綜合素養，從而為教師全面性發展助力。首先，教師應多讀書，博覽群書，充實自己，提升自身文化素養，以此增強校園管理實踐的成果。例如：教師在茶道的感染下，應具有自主學習能力，融入到圖書館、網絡教育平臺等載體，獲取多元的信息資源，通過日常讀書提升自身能力。其次，教師在茶道的影響下，應具有愛心，尊重學生、愛護學生，明確自身職業發展訴求，為學生開展針對性的教育，也促進茶道融入到其中，既育人也育己。例如：教師主動融入到茶活動中，在茶活動中獲取茶道信息，增強自身職業認可度，深入了解茶道內涵，受到茶道的啟示，自覺踐行茶道，以茶道與學生之間形成良好關系，提升校園管理質量，從而促進教師與學生友善交往。最后，教師在茶道的引領下，應具有責任心，依據校園管理要求，不斷地提升自身師德師風，從而助力于教師自身的發展，為學校師資隊伍的建設助力。

4.2 管理如茶

在茶道的引領下，校園管理模式應凸顯茶文化及茶思想，促進學校教師隊伍的建構。在學校發展過程中，校園管理工作的實施，通過融入茶道思想，呈現校園管理如茶的工作態勢，以此引領教師，促進教師的發展。首先，給予教師一定的尊重，改變以往的校園管理模式，重視人本化思想的融入，尊重教師群體與個體，樹立教師的威望，在此基礎上實施校園管理，使校園管理制度體系及手段得到教師的認可與信服。例如：為教師開展茶道活動，以茶道引領教師感悟校園管理真諦，增強教師自我發展與自我進步的能力，從而通過具體的茶活動及實踐，提升教師道德素養。其次，在校園管理中，給予教師一定的理解，加強對教師工作的分析，以此認可教師，促進教師自主發展。例如：以茶道為導向，開展校園管理活動，使教師群體融入其中，獲取茶道思想，在茶道的引領下，營造民主、自主的校園管理氛圍，從而協同教師群體攻克困難。最后，采取激勵機制，給予教師一定的工作激勵，包含物質及精神的激勵，激發教師工作熱情，促進學校校園管理更好踐行茶道，從而提升校園管理成果，彰顯茶道融入到校園管理中的價值，也促進學校建設優秀的教師隊伍。

4.3 教育如茶

茶道蘊含了人生的智慧，將其融入到校園管理中，可依托于茶道凸顯校園管理深意，使校園管理更為受到師生的信服。在我國社會發展進程中，茶文化與人們發展關聯密切，品茶是人生的至真境界，通過對茶的甘甜、苦等滋味的品嘗，可深入地了解茶的思想及內涵。在以茶道的校園管理為導向，建設教師團隊中，應將茶融入到教育過程中，發揮茶引領效能，將茶道、茶思想等信息與教育內容融合，凸顯茶的教育模式，從而增強師生校園管理認可度。例如：在教育實施中，以茶道為導向，將其融入到教育層面中，引領學生品位茶道中的“和、靜、怡、真”信息，更好知曉教育的真諦，推助教師專業化發展進程，從而構建優秀的教師隊伍。

5 茶道的校園管理在教師隊伍構建中的實踐對策

5.1 促進茶道與校園管理的融合

茶道與校園管理之間關聯密切，而校園管理同教師隊伍的建構關聯密切?；诖?，可重視茶道與校園管理的融合，發揮校園管理力量，加強教師的引領，提升教師職業素養，從而助力于教師隊伍的建構。首先，學校關注校園管理的開展，以茶道感悟校園管理，密切校園管理同教師隊伍建構的關聯，做到以校園管理開展為導向，加強教師的素質、能力、思維的引領，規范教師言行舉止，促進教師成為優秀教師。其次，學校踐行傳統文化的弘揚與傳播責任，重視茶文化的傳承，挖掘傳統茶文化中的茶道，將茶道思想融入到教育層面中，尤其校園管理，優化校園管理模式，提升校園管理實踐的成果。最后，以茶道為導向，感悟校園管理，并借助校園管理路徑，傳達茶道及茶文化思想，加強教師隊伍的管理，以此促進學校優秀教師的隊伍建構。

5.2 將茶道融入到教師培訓體系

學校在教師隊伍建設中，既重視校園管理的創新，也重視教師培訓工作的開展。通過培訓工作的開展，促進教師融入到其中，不斷地提升教師專業教育能力，從而助力于教師專業化的發展。茶道應融入到教師培訓體系中，以此為導向，提升教師培訓工作成果，建設優質的教師隊伍。首先，以校園管理為導向，開展教師培訓工作，實現培訓工作與校園管理融合，推助茶道及茶文化信息融入到其中，使教師在培訓工作中獲取茶道及茶文化信息，提升自身文化品質與素養，增強教師綜合教育能力。其次，培訓工作的開展，加強教師師德師風的教育，融入茶道思想，開展茶活動，使教師從中獲取師德師風信息，幫助教師樹立正確“三觀”，推助教師職業化發展。最后，教師培訓工作應進行形式與內容的創新，既融入茶道信息，也依托于網絡平臺，開展網絡的教師培訓工作，促進茶道思想在網絡平臺中流動，革新校園管理實施模式，加強校園管理實施，更好的管理教師，提升教師綜合能力，從而助力于教師全面性發展，達到學校優秀教師隊伍的建構目的。

5.3 提升教師自我發展意識及能力

以茶道為導向，感悟校園管理，促進教師隊伍的建構，做到以茶為導向，提升教師自我發展意識及能力，發揮教師主觀能動性，進行自我發展與進步。在引導教師自覺自主的提升茶文化素養中，通過開展多元的茶道活動，引領教師融入到其中，使其自覺、自主感受茶、探究茶，從中獲取茶的內容，包含茶思想、茶文化、茶道信息等，以這些信息加強教師的引領與教育，確保教師保持自覺自主發展能力，增強教師職業熱愛之情。同時，在將茶道融入到校園管理中，構建激勵機制，通過激勵機制的實施，帶動教師工作積極性，并通過針對性的考核模式，明確教師成長實際情況，加強教師的引領，使教師更好踐行茶道思想，提升教師文化素養，從而為教師專業能力的有效提升提供保障。

5.4 構建教師交流平臺

以茶道感悟校園管理，為教師構建良好的學術氛圍，教師融入到其中，提升自身學術研究能力，深化對茶道的認知與了解。同時，為教師構建師資教師平臺，以茶道為媒介，促進教師探究茶、討論茶，從中獲取教育教學、學術研究的信息，從而提升學生教育教學及學術研究的能力。例如：學校以茶為媒介，定期開展茶活動，包含泡茶、品茶活動，以教師成長發展為主題，引領教師集思廣益，一邊品茶一邊討論自身未來發展，為教師構建職業生涯規劃，使教師未來發展具有目標，從而建設優秀的教師隊伍。學校依托于互聯網平臺，在網絡平臺中，開展茶道討論活動，以校園管理為基點，為教師群體日常交流與互動提供載體，從而深化教師對茶道及茶文化的了解，提升教師綜合能力，助力于教師群體與個體的全面性發展。

6 結語

茶道作為我國傳統茶文化的重要內容，彰顯著獨有的育人性，將茶道融入到學校教育中，促進茶道與校園管理的融合，為教師隊伍的建構提供保障，使教師個體在茶道、茶文化的影響下發揮自身自主學習、自主發展、自主進步的能力，不斷地提升自身核心素養，增強教師隊伍構建的質量，從而為學校教育教學良好地服務，也促進學生全面性發展。在學校發展進程中，重視教師隊伍的建設，以茶道為導向，從促進茶道與校園管理的融合、將茶道融入到教師培訓體系、提升教師自我發展意識及能力、構建教師交流平臺四個維度，構建優秀師資隊伍，推助茶道思想融入到教師發展、管理的全過程，提升教師管理成果，從而以教師之力推助學校教育教學有效的實施與實踐，彰顯茶道融入到校園管理及教師隊伍建設中的價值。